新课程下语文教学实施“读写一体化”例谈

新课程下语文教学实施“读写一体化”例谈
随着新课程的深入推进，语文教学也在不断探索创新，其中“读写一体化”的教学理
念备受关注。

在传统的语文教学中，读和写往往是分开教学的，学生在阅读理解和写作表
达之间缺乏有效的连接，导致学习效果不佳。

通过“读写一体化”教学模式，可以更好地
促进学生的语文素养全面发展。

下面我们以一次教学实践为例，探讨如何在新课程下实施“读写一体化”教学。

我们选择了一篇现代散文作品《夜的特长》，作为教学内容。

在课堂上，我们首先通
过导读的方式引导学生快速阅读，了解文章的整体结构和主要内容。

随后，通过提问和讨
论的形式，激发学生对作品的思考和理解，让学生更加深入地认识到作者通过描写夜晚的
特点，表达了内心的愉悦和感慨。

这一部分的教学旨在培养学生的阅读理解能力，并为后
续的写作打下基础。

接下来，我们开始进行写作环节。

在这一环节中，我们引导学生从作者的视角出发，
结合自己的生活经历和感悟，进行写作表达。

通过学生的创作，我们发现学生在写作过程
中能够运用到了文章中的一些表达技巧和修辞手法，这些都是学生在阅读理解的过程中获
得的收获。

而且，通过这种“读写一体化”的教学模式，学生的写作表达更具有情感和思
辨性，这也使得他们更加全面地理解了文章内容，并将其内化为自己的文学素养。

在教学实践中，我们发现“读写一体化”教学模式体现了学生学习的主体性和积极性。

传统的语文教学中，学生在阅读理解和写作表达之间常常是被动划分的，而“读写一体化”教学模式打破了这种划分，让学生在阅读中获取启发，在写作中表达思考，使得学习过程
更加具有连贯性和深度性。

通过阅读文本，学生能够获得语言和思维的营养，而通过写作
表达，学生又能够夯实对所读作品的理解和体验。

“读写一体化”教学模式也可以更好地满足新课程的要求，培养学生的综合素养。

在
现代社会中，语文学习已不再是简单的文字阅读和书面表达，而是要求学生具备批判性和
创造性思维，具备良好的沟通能力和表达能力。

而“读写一体化”教学模式正是围绕着这
些要求展开的。

通过阅读中的情感体验和对作品的深入理解，学生在写作中能够更加准确
地表达自己的思想和情感，从而培养学生的综合素养。

在实施“读写一体化”教学模式的过程中也存在一些困难和挑战。

教师需要更加细致
地设计教学内容和教学环节，确保读与写的贯通和相互促进。

需要不断激发学生的学习兴
趣和主动性，让他们愿意从阅读中获取启发，在写作中进行表达。

需要给予学生足够的时
间和空间，让他们在阅读和写作的过程中得到深入体验和思考。

“读写一体化”教学模式是新课程下语文教学的创新之举，它不仅能够促进学生的阅
读理解和写作表达，更重要的是能够培养学生综合素养和思维能力。

在实践中，我们可以
通过导读、阅读、讨论和写作等多种教学环节，使得学生真正地领悟到读与写的紧密联系，
提升学习效果。

我们相信，在这种教学模式下，学生的语文素养将会得到更好的发展和提升。

【2000字】。