幼儿园信息技术案例好玩的斜坡

大家好，我是来自幼儿园的老师，下面我将为大家展示信息技术2.0基于A1信息技术支持下的学情分析，以大班科学活动《好玩的斜坡》为例，我将从以下五个方面进行讲解。

一、案例描述
案例所选教学内容为大班上册科学活动《好玩的斜坡》本次活动的授课对象是大班幼儿，这个年龄段的幼儿思维活跃，对新鲜事物有浓厚的好奇心，他们也喜欢动手动脑，探究事物之间的关系。

同时，他们在生活中也都有过滑滑梯的经验，他们也经常玩看谁滑得快的游戏。

为了满足幼儿好奇心和探究欲望，我设计了科学活动《好玩的斜坡》。

通过融合信息技术，精准学情分析，制定了活动教学的适切目标。

1. 积极参与探究活动，对物体在斜坡上的运动状态产生兴趣。

2. 初步了解斜度大小、斜面材料对物体下滑速度的影响。

3. 大胆表达自己的想法，感受科学活动的快乐。

二、技术工具
本案例中主要采用的技术工具有：Powerpoint、问卷星、手机投屏、EV录屏、斜坡现象应用小视频
三、活动过程与技术应用描述
在本案例中，我贯彻启发探究策略，巧妙融合信息技术，发挥其独特的优势培养学生科学素养，探究精神。

在这部分，我主要通过“活动前-活动中-活动后”三个阶段来具体介绍老师和学生的教学活动和学习活动中信息技术应用情况：
第一、活动前利用问卷星了解学情
活动前，搜集相关问卷，根据本班幼儿是否喜爱斜坡活动编辑问卷，将问卷二维码发布在微信群，幼儿在家长陪同下完成教师发布的问卷。

通过“问卷星”获得的数据对问卷进行量化的客观分析，了解到幼儿对斜坡活动的喜爱程度。

第二、活动中利用收集数据精准施教
首先，在活动导入环节中，通过PPT创设趣味游戏情境，导入部分利用生动形象的课件创设了游乐场的游戏情境，鼓励幼儿为小汽车兄弟搭建滑梯，使幼儿产生了浓厚的兴趣，为活动顺利开展奠定基础。

其次，教师在幼儿动手探究的过程中，利用录制视频的方式将幼儿操作的过程真实拍摄。

幼儿操作结束后，教师利用手机投屏的方式，使幼儿在投影仪上直观地了解操作过程，鼓励幼儿用语言进行大胆讲述，实现自主化学习。

再次，利用视频素材拓展迁移经验。

播放斜坡在生活中应用的视频，帮助幼儿打开思路，将学习与生活建立更好的联系。

第三、活动后利用微课视频延伸学习时空
把幼儿探究活动中精彩片段使用EV 录屏录制成微课视频提供给幼儿持续学习
四、实践成效
本次活动教师积极推进“信息技术+教育教学”的模式，将幼儿带进了一节有趣又有意义的科学探究活动课堂中。

1.内容丰富：
为幼儿创设了趣味化游戏情境，准备了丰富的课件，提供了多样化的物质材料，如玩具汽车、木板、泡沫纸、瓦楞纸、卡纸等，支持幼儿在体验、操作、感知中感受到斜度大小、斜面材料等对物体下滑速度的影响。

2.过程有趣：
通过利用手机投屏帮助幼儿再现实验过程，直观呈现幼儿探究过程，幼儿结合自己的操作就可以自主地表达自己的实验结果，发挥了幼儿在学习活动中的主体性。

3.联系生活：
活动结束时，利用图片、视频的方式帮助幼儿进一步迁移经验，了解生活中有趣的斜坡现象，为幼儿创设了发现、探究、体验、交流的机会。

4.阶梯递进：
整个活动各环节，目标层层深入，幼儿参与活动的积极性非常高。

幼儿在活动
游戏情境
浓厚兴趣效果显著
中有充分自主探索的机会，他们自主地搭建斜坡，感受物体与斜坡之间的关系。

五、教师反思
1.技术应用于教育教学效果思考：
信息技术工具能帮助教师有效地分析问题、提升教学深度。

学情分析能够保证在教学的过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性。

传统的学情分析多采用问卷调查法，但是发放和回收不方便，统计分析不能够自动化，不能更及时捕捉学生的状态信息。

传统的教师主观感受，不够具有针对性。

而技术支持的学情分析更好地解决这一问题，从而优化教育管理、提升教学质量。

2.活动不足及未来计划：
第一，操作还需进一步优化。

在活动中，如果针对大班幼儿在探究过程中增加实验记录表让幼儿分组后一边操作，一边进行记录，这样就会帮助幼儿实现更有意义的学习。

比如第三次实验结束后，就可以利用多媒体方式，直观展示各组操作的结果，让幼儿选派代表进行分享交流，会帮助幼儿提升综合能力。

第二，信息技术手段运用还需加强。

要通过应用信息技术使幼儿进行探究过程的同时也能够实现自主化学习。

如增加趣味抢答游戏等，激发幼儿参与活动的积极性。