以“群文”阅读促进学生习作能力的研究
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语文知识与实际生活紧密相连，所以 在 小 学 语 文 群 文 阅 读中，充分联系学生所熟悉的实际生 活，具 有 重 要 教 育 价 值。
特别是关于人物刻画和写景抒情部分，多 是 以 生 活 原 型 为 基 础，这 样 写 出 的 作 文 才 会 让 读 者 感 受 到 真 实 ，且 情 感 饱 满。 为此，在进行群文阅 读 过 程 中，要 尽 可 能 多 的 引 导 学 生 结 合 生活实际，自主思 考 分 析，对 写 作 素 材 和 手 法 归 纳 总 结。 另 外 ，还要让小学生熟练掌握，提炼文章 核 心，灵 活 运 用 写 作 技 巧 等 能 力 ，尽 快 提 高 学 生 的 语 文 素 材 和 读 写 水 平 。
关 键 词 ：群 文 阅 读 ；习 作 能 力 ；小 学 生 ；策 略
一 、引 言 近 些 年 来，我 国 素 质 教 育 影 响 范 围 在 不 断 扩 大，小 学 生
综合语文能力和素养，得到更多关注 目 光。 而 从 小 培 养 学 生 的读写能力，不仅是 小 学 语 文 教 学 重 点，更 是 确 保 学 生 整 体 进步和长远发展的必备条件。群文阅 读 的 应 用，有 效 丰 富 了 小学生阅读量和知 识 视 角，对 其 习 作 能 力 的 提 升 大 有 裨 益。 为此，如何借助群文 阅 读 促 进 小 学 生 的 习 作 水 平，亟 待 实 践 探究并加以落实。 二 、选 择 正 确 的 群 文 阅 读 方 法
○ 教育教学研究
以 “群 文 ”阅 读 促 进 学 生为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联 系 紧 密。 随 着 教 育 改 革 的 新 一 轮 推 进，传 统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求 ，而群文阅读作为新型教学方式，迅 速 得 到 师 生 的 广 泛 青 睐。 能 够 帮 助 学 生 充分拓宽阅读视野 ，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。
众 所 周 知，良 好 的 习 作 能 力 离 不 开 阅 读 质 量 的 支 撑，所 以，在小学语文群文 阅 读 教 学 中，教 师 首 先 要 选 择 正 确 的 阅 读方法。通常情况 下，都 会 以 突 出 主 题 为 核 心，将 不 同 形 式 的课文整合在一起，进行群文阅读。这 种 方 法 不 仅 可 以 丰 富 充实阅读内容，帮助 小 学 生 积 累 更 多 写 作 素 材，为 提 高 写 作 能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生 对 阅 读 中 心 思 想 的 提炼总结，以及情感表达能力。切实优 化 小 学 生 的 综 合 读 写 水平，加强语文核心素养，进一步打造 小 学 语 文 高 效 课 堂，发 挥群文阅读价值。
良好的语言运用能力和情感表达能 力，是 提 高 学 生 习 作 能力的重要组成部 分，由 此 可 见，在 小 学 语 文 实 际 群 文 阅 读 教学中，加深学生 对 阅 读 内 容 的 理 解 记 忆，至 关 重 要。 学 生 掌握语言的正确运用方法，就能够有效减 少 在 写 作 中 出 现 语 法表达错误等问题，同时避免作文过 于 空 洞 乏 味。 在 选 择 群 文阅读材料时，教师 要 注 意 考 虑 学 生 的 兴 趣，以 及 其 真 实 读 写水平，便于学生更 容 易 总 结 出 读 后 感，表 达 自 身 想 法 和 理 解。此外，还可以帮 助 小 学 生 养 成 细 心 观 察 生 活、丰 富 自 身 情感思维等良好阅读习惯，确保学生写出 的 文 章 具 有 真 情 实 感 ，语 感 流 畅 ，突 出 作 文 感 染 力 的 同 时 ，引 发 读 者 共 鸣 。
例 如，在 五 年 级 上 册 第 四 组 文 章 教 学 时，教 师 挑 选 出 典 型的课文进 行 整 合 对 比 阅 读 ，像 是 《钓 鱼 的 启 示 》《落 花 生 》 《通往广场的路不止 一 条》和 《珍 珠 鸟 》都 是 关 于 生 活 启 示 的 文章。实施群文阅读过程中，首先引导 学 生 对 四 篇 文 章 进 行 快速浏览，大致掌握文章核心主旨。然 后 鼓 励 学 生 结 组 对 其 进行对比阅读分析，发 挥 小 学 生 的 个 性 思 维 和 感 悟，在 集 思 广益中掌握更多写作思路和手法。这 种 群 文 阅 读 方 法，一 方 面可以充分提高小学生的阅读效率和质 量，另 一 方 面 能 够 为 学生实践写作提供更多借鉴素材，从而最 大 限 度 上 促 进 小 学 生习作能力的提升。 三 、锻 炼 学 生 的 语 言 运 用 能 力
例如，学生在阅读 《草 船 借 箭 》这 篇 课 文 时，教 师 可 以 引 导学生，结合 自 身 喜 好，读 一 些 相 似 的 “三 国 ”小 故 事，像 是 “空城计”“七禽孟获”“火烧连营”等。 同 时 在 群 文 阅 读 中，教 师要积极鼓励学生进行自主对比和联想，并 让 小 学 生 结 合 平 时积累经验，发表自身见解，由此加强 学 生 的 语 言 运 用 能 力。 这样，学生就可以将 自 己 真 情 实 感 融 入 作 文 中，教 师 客 观 给 出合理评价，将优秀 范 文 给 其 他 小 学 生 传 阅，尽 可 能 确 保 学 生的写作自信和兴 趣 不 受 打 击，及 时 发 现 学 生 的 读 写 问 题， 有针对性地 加 以 指 正，有 效 利 用 群 文 阅 读 促 进 学 生 的 习 作 能力。 四 、充 分 联 系 身 边 的 实 际 生 活
这样学生就可以将自己真情实感融入作文中教师客观给出合理评价将优秀范文给其他小学生传阅尽可能确保学生的写作自信和兴趣不受打击及时发现学生的读写问题有针对性地加以指正有效利用群文阅读促进学生的习作能充分联系身边的实际生活语文知识与实际生活紧密相连所以在小学语文群文阅读中充分联系学生所熟悉的实际生活具有重要教育價值
例 如，关 于 六 年 级 上 册 第 五 组 课 文 的 阅 读 教 学 中，教 师 可以将《少年闰土》《一 面》和 《我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》进 行 群 文 阅读。让小学生在 实 际 阅 读 中，充 分 掌 握 描 写 人 物 的 手 法， 以及细节刻画的注意事项，包括外貌、语 言、动 作 和 心 理 等 多 方面内容，都是值得借鉴的优秀阅读 素 材。 然 后 以 引 导 学 生 结合所阅读 内 容 和 实 际 生 活 ，回 忆 自 己 最 为 熟 悉 和 了 解 的 人，写一篇人物作文，锻炼学生的语言 运 用 能 力 和 写 作 水 平， 促进自身的全面发展进步。 五 、培 养 学 生 良 好 的 综 合 能 力
特别是关于人物刻画和写景抒情部分，多 是 以 生 活 原 型 为 基 础，这 样 写 出 的 作 文 才 会 让 读 者 感 受 到 真 实 ，且 情 感 饱 满。 为此，在进行群文阅 读 过 程 中，要 尽 可 能 多 的 引 导 学 生 结 合 生活实际，自主思 考 分 析，对 写 作 素 材 和 手 法 归 纳 总 结。 另 外 ，还要让小学生熟练掌握，提炼文章 核 心，灵 活 运 用 写 作 技 巧 等 能 力 ，尽 快 提 高 学 生 的 语 文 素 材 和 读 写 水 平 。
关 键 词 ：群 文 阅 读 ；习 作 能 力 ；小 学 生 ；策 略
一 、引 言 近 些 年 来，我 国 素 质 教 育 影 响 范 围 在 不 断 扩 大，小 学 生
综合语文能力和素养，得到更多关注 目 光。 而 从 小 培 养 学 生 的读写能力，不仅是 小 学 语 文 教 学 重 点，更 是 确 保 学 生 整 体 进步和长远发展的必备条件。群文阅 读 的 应 用，有 效 丰 富 了 小学生阅读量和知 识 视 角，对 其 习 作 能 力 的 提 升 大 有 裨 益。 为此，如何借助群文 阅 读 促 进 小 学 生 的 习 作 水 平，亟 待 实 践 探究并加以落实。 二 、选 择 正 确 的 群 文 阅 读 方 法
○ 教育教学研究
以 “群 文 ”阅 读 促 进 学 生为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联 系 紧 密。 随 着 教 育 改 革 的 新 一 轮 推 进，传 统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求 ，而群文阅读作为新型教学方式，迅 速 得 到 师 生 的 广 泛 青 睐。 能 够 帮 助 学 生 充分拓宽阅读视野 ，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。
众 所 周 知，良 好 的 习 作 能 力 离 不 开 阅 读 质 量 的 支 撑，所 以，在小学语文群文 阅 读 教 学 中，教 师 首 先 要 选 择 正 确 的 阅 读方法。通常情况 下，都 会 以 突 出 主 题 为 核 心，将 不 同 形 式 的课文整合在一起，进行群文阅读。这 种 方 法 不 仅 可 以 丰 富 充实阅读内容，帮助 小 学 生 积 累 更 多 写 作 素 材，为 提 高 写 作 能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生 对 阅 读 中 心 思 想 的 提炼总结，以及情感表达能力。切实优 化 小 学 生 的 综 合 读 写 水平，加强语文核心素养，进一步打造 小 学 语 文 高 效 课 堂，发 挥群文阅读价值。
良好的语言运用能力和情感表达能 力，是 提 高 学 生 习 作 能力的重要组成部 分，由 此 可 见，在 小 学 语 文 实 际 群 文 阅 读 教学中，加深学生 对 阅 读 内 容 的 理 解 记 忆，至 关 重 要。 学 生 掌握语言的正确运用方法，就能够有效减 少 在 写 作 中 出 现 语 法表达错误等问题，同时避免作文过 于 空 洞 乏 味。 在 选 择 群 文阅读材料时，教师 要 注 意 考 虑 学 生 的 兴 趣，以 及 其 真 实 读 写水平，便于学生更 容 易 总 结 出 读 后 感，表 达 自 身 想 法 和 理 解。此外，还可以帮 助 小 学 生 养 成 细 心 观 察 生 活、丰 富 自 身 情感思维等良好阅读习惯，确保学生写出 的 文 章 具 有 真 情 实 感 ，语 感 流 畅 ，突 出 作 文 感 染 力 的 同 时 ，引 发 读 者 共 鸣 。
例 如，在 五 年 级 上 册 第 四 组 文 章 教 学 时，教 师 挑 选 出 典 型的课文进 行 整 合 对 比 阅 读 ，像 是 《钓 鱼 的 启 示 》《落 花 生 》 《通往广场的路不止 一 条》和 《珍 珠 鸟 》都 是 关 于 生 活 启 示 的 文章。实施群文阅读过程中，首先引导 学 生 对 四 篇 文 章 进 行 快速浏览，大致掌握文章核心主旨。然 后 鼓 励 学 生 结 组 对 其 进行对比阅读分析，发 挥 小 学 生 的 个 性 思 维 和 感 悟，在 集 思 广益中掌握更多写作思路和手法。这 种 群 文 阅 读 方 法，一 方 面可以充分提高小学生的阅读效率和质 量，另 一 方 面 能 够 为 学生实践写作提供更多借鉴素材，从而最 大 限 度 上 促 进 小 学 生习作能力的提升。 三 、锻 炼 学 生 的 语 言 运 用 能 力
例如，学生在阅读 《草 船 借 箭 》这 篇 课 文 时，教 师 可 以 引 导学生，结合 自 身 喜 好，读 一 些 相 似 的 “三 国 ”小 故 事，像 是 “空城计”“七禽孟获”“火烧连营”等。 同 时 在 群 文 阅 读 中，教 师要积极鼓励学生进行自主对比和联想，并 让 小 学 生 结 合 平 时积累经验，发表自身见解，由此加强 学 生 的 语 言 运 用 能 力。 这样，学生就可以将 自 己 真 情 实 感 融 入 作 文 中，教 师 客 观 给 出合理评价，将优秀 范 文 给 其 他 小 学 生 传 阅，尽 可 能 确 保 学 生的写作自信和兴 趣 不 受 打 击，及 时 发 现 学 生 的 读 写 问 题， 有针对性地 加 以 指 正，有 效 利 用 群 文 阅 读 促 进 学 生 的 习 作 能力。 四 、充 分 联 系 身 边 的 实 际 生 活
这样学生就可以将自己真情实感融入作文中教师客观给出合理评价将优秀范文给其他小学生传阅尽可能确保学生的写作自信和兴趣不受打击及时发现学生的读写问题有针对性地加以指正有效利用群文阅读促进学生的习作能充分联系身边的实际生活语文知识与实际生活紧密相连所以在小学语文群文阅读中充分联系学生所熟悉的实际生活具有重要教育價值
例 如，关 于 六 年 级 上 册 第 五 组 课 文 的 阅 读 教 学 中，教 师 可以将《少年闰土》《一 面》和 《我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》进 行 群 文 阅读。让小学生在 实 际 阅 读 中，充 分 掌 握 描 写 人 物 的 手 法， 以及细节刻画的注意事项，包括外貌、语 言、动 作 和 心 理 等 多 方面内容，都是值得借鉴的优秀阅读 素 材。 然 后 以 引 导 学 生 结合所阅读 内 容 和 实 际 生 活 ，回 忆 自 己 最 为 熟 悉 和 了 解 的 人，写一篇人物作文，锻炼学生的语言 运 用 能 力 和 写 作 水 平， 促进自身的全面发展进步。 五 、培 养 学 生 良 好 的 综 合 能 力