浅谈小学综合实践活动课生活化有效策略

浅谈小学综合实践活动课生活化有效策略
山东省青岛市莱西市姜山镇中心小学266603
综合实践活动课是一门具有浓厚地方色彩的开放课程，有其区域特色和实践价值。

它所
追求的目标是密切学生与生活的联系，发展学生对自然的关爱和对社会的责任感，尊重每一
个学生发展的特殊需要，充分发展他们富有个性的综合修养。

因此，综合实践活动课要面向
学生的生活实际，引导他们学以致用；增进学生对生活的认识与体验，实现人与自然的和谐
发展。

只有让综合实践活动课回归生活，才会有课堂与生活和谐统一的可能，才会使综合实
践活动课真正成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能让生活走进小学综合实践活动
课呢？
一、贴近学生生活，培养学习兴趣
新课标下的小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情
感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生在课堂上的学习内容应依托儿童的生活经验，以他们日常能接浅谈小学综合实践活动课生活化有效策略触到的内容和问题作为选取课
题的标准，建立起学习与生活的联系，使学生能产生学习和探究的兴趣。

这就要求在教学设
计上要与学生的生活实际建立联系，缩小课程与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

例如在教学综合实践活动课《社区绿化》时，充分利用学生生活小区的丰富资源，设计
好教学过程，让学生们去走一走、看一看，去调查调查，从而使学生感受到小区绿化对居民
的重要作用。

这样，让学生自己亲身去生活中体验比课文中的讲述要更有说服力，更能激发
学生的学生兴趣。

再如《我的盆栽》一课，除了在课堂上制定活动计划和学习相应的理论课外，还要让学生走进校园，或者回家看看自己家里的花卉，通过查阅资料、向家长请教等学
习制作方法。

学生将学习到的理论知识带到实践活动中，亲自实践，既提高了动手操作能力，又在合作学习、与同学的交流中体验到了实践的过程和乐趣。

二、走进社会生活，培养实践能力
新课标指出：“小学综合实践活动课要回归生活和社会。

”所以我们不能把学生仅仅拘泥
于学校，而要充分考虑学生的活动和交往，从学校、家庭、社会三个方面全面实施教育，鼓
励学生走出校门、走进社会，在家庭、社会开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，
用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。

如《我们去旅行》这一主题活动，教师可以问问小朋友们有没有远足的经历，然后为小
学生播放远足照片和视频，告诉他们远足的注意事项和应该准备的东西，在远足中最重要的
还是要学会自我保护。

除此之外，去到一个陌生的环境中，还应该掌握能分辨东西南北、认
识地图的能力，因此，教师可以在这个契机下教学生怎样识别太阳方位，以确定当前所处的
方向。

并尝试让小学生根据自己家里的地图，绘制一个学校的位置，这样在提升小学生知识
储备的同时，还能拓展其思维，锻炼他们的动手和操作能力，以便日后在社会中能具备良好
的适应能力。

《好玩的石头》主题活动，教师带领学生们来到大自然中，找寻自己喜欢的、
有特点的石头，清洗完之后在上面进行创作，在班级展示出来。

三、紧扣生活热点，增强社会责任感
教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。

同时强调“教学做合一”，并认为教学的中心是“做”，提出了“行是知之始，知是行之成”的口号。

可见，陶老极其
重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。

因此，理论联系实际
是小学综合实践活动课的最大特点。

当今世界的社会现象千变万化，知识更新极其迅速，学
生生活在充满各种信息的社会里，有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

例如环境问题一直是社会的焦点，在综合实践活动指导手册中也有关于“消灭‘白色污染’”的举例。

因此教师就可以借助这种机会，让小学生充分了解到底什么是白色污染、它们对人
体和社会的危害到底有多大。

让学生们几个人一组，设计有趣环保的倡议书，贴在校园的回
收站，让校园中的每一个学生和教师都能够从日常生活中的小事做起，从身边做起，从爱护
校园绿化、爱护社区绿化、爱护街道绿化做起，从而增强学生的社会责任感。

四、找准生活切入点，提高学习效率
小学综合实践活动课固守已有的现成知识进行教学是不够的，现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，我们教师要把握时机，抓住教学的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况有目的地渗透，使学生随时随地受到教育。

如在针对“光的游戏”开展综合实践课程教学的过程中，教师就可以将生活中常见的“影子元素”作为切入点，以生活中常见的影子现象为主体创设教学情境，一方面使用视频为学生播放与影子形成相关的内容，一方面让学生回忆生活中的影子现象，总结不同情况下影子变化的特点。

学生在生活化情境中形成对影子的初步认识后，教师创设影子游戏教学情境，即几名同学共同利用影子创作生活中常见小动物的形象，如大雁、长颈鹿等，确保学生能感受到情境游戏的乐趣，提高学生的学习积极性。

只有这样，才能真正使小学综合实践活动课成为让学生喜欢的并能有效提高学习效率的生活课程。

总之，在小学综合实践活动课程中，教师应该充分尊重小学生的主体地位，使课程设计能够贴近生活，培养学生的兴趣，让小学生走出校园，提升动手和思维能力，有意识地培养学生的责任意识，促进学生综合素质的全面提升。