学术研讨会主题[第27届国际音乐教育学术研讨会述评]

学术研讨会主题[第２７届国际音乐教育学术研讨会述评] 七月盛夏，我们上海音乐学院音乐教育系师生一行八人来到了充满东南亚风情的美丽城市马来西亚，参加由ISME( International Society for Music Education)――国际音乐教育协会①举行的“第27届国际音乐教育学术研讨会”。

收获颇丰，感想满腹。

会议概况
这是ISME首次选择东南亚国家，也是继日本和韩国后第三次在亚洲召开。

千余各国代表、学者和音乐教育专家从世界各地赶来，讨论有关音乐教育的不同课题。

研讨会之前（7月9日-14日）在印度尼西亚、越南、新加坡、香港等七个东南亚国家和地区召开了地区性会议，由国际音乐教育协会所属的委员会和地区成员主办，共分为七个国际小组②，专门搜集、不同范畴的专业知识，讨论有关音乐教育的课题。

分会完毕，于7月16日在马来西亚召开世界大会。

会议共有三大主要组成部分：学术论坛、展览会和音乐会。

500多个专家与学者参加了论文宣读(paper)、工作坊(workshop)、专题讨论会(symposia)、课例展示(work session)、海报展示（poster sessions）
等项目；另有40个展览单位和54个音乐表演团队。

会议为期6天，可谓是一次汇集了全球音乐教育家和表演者的国际盛事。

会议特点和要点
1. 内容包罗万象，学术气氛浓郁
会议内容涉及：世界各地教育课程改革和教育政策变革、学校
音乐教育现状与发展、教师培养与教学模式探讨、世界四大音乐教育法的内涵及外延、特殊儿童的音乐教育等多个层面，研究范围扩展到心理学、社会学、美学、生物学、音乐治疗学等多个领域。

这是一个没有肤色种族分别，没有等级职称差异的畅所欲言的
交流平台。

不论你是一个教授、专家，还是在教育一线的普通教育工作者，所有的注意力都投入在音乐教育问题的探讨中。

在台下坐着听讲的有可能就是鼎鼎大名的音乐教育家，但是他们依然会认真地听讲，还会多角度地向讲课者提问，有切磋、有探讨、有质疑、有咨询，讲
厅里总是洋溢着和谐浓厚的学术氛围，台上台下充满着对音乐教育发展的关注与热爱。

2.专家学者云集，创新火花迸发
参会的最大的感受就是新奇，不是指走出guo门参与国际会议的新鲜，而是世界各地的音乐教育专家们的理念时时给我们启发和灵感，似乎天天都在经历“头脑风暴”。

这是在国内的学术会议上未有过的体验。

各个领域的音乐教育专家展示了与自己专业有关的新型教育方法和理念，包括音乐教学法、音乐教育理论、音乐教育课程设置、音乐与文化的渗透、音乐教育与音乐治疗等。

美国、德国、匈牙利、澳大利亚、日本等国的专家进行了音乐教学法的课程展示。

这些专家都是各自领域的权威，其音乐教育理念是走在世界前端的。

如国际奥尔夫协会的主席Hartman Wolfgang所做的《奥尔夫教学法的过去和未来――一个教学理念对这个变化着的世界作出的回答》、达尔克洛兹教学法专家Karin Greenhead, Sandra Nash 和 Joan Pope的《达尔克洛兹优美律动――三合一，多角度全方位接触》等。

在工作坊与论文宣读中，中国的专家学者也拿出中国的音乐教育研究成果。

上海音乐学院音乐教育系主任余丹红的《论附中的音乐教育体制》，使世界各地的专家透过上海音乐学院附中这扇窗看到了中国音乐教育的飞速发展。

青年打击乐演奏家彭瑜论述了中国的京剧锣鼓和地方鼓乐，令外国专家兴趣盎然。

中国音乐学院、天津音乐学院等的代表老师也以精炼的文字传播他们的音乐教育研究成果，包括教学策略、教学理论，研究问题的设定、方法论等。

世界各地的专家根据这些报告提出自己的看法和见解，形成中外文化的碰撞。

此后，中国音乐教育学会会长谢嘉幸召集中国的代表开会，大家都纷纷表示受益匪浅，不虚此行。

音乐教育与音乐治疗在会上是被关注较多的话题。

日本音乐治疗研究中心的专家Yoshiko Fukuda先生介绍了目前在日本推广开来的喘吸音乐疗法，将音乐教育与养生联系在一起，其理念是追求以自然为本，以人为本。

香港的Paulina Wai Ying Wong博士用身势形体运动和姿势的变化来训练合唱，并将此设计成了电脑软件，兼具趣味性和科学性。

匈牙利专家在会议上发布了一个新的综合教学法Kovács Method，通过科学方法来完成音乐的学习，包括如何提高音乐技巧，如何纠正姿势、呼吸和血液循环，如何克服怯场等。

世界教育大会为这些最新的研究成果提供了展示的平台，使这些最先进的教育理念能够以最快时间、在最广范围得以传播。

３．教育方式多元，民族特色彰显
很多国家纷纷以本国的特色作为音乐教育课程展示的内容，独
具风格。

美国专家介绍了ＪＡＺＺ音乐教育，包括社会爵士节日、专业出版物、如何将爵士节奏融入课堂；非洲则亮出非常具有本土特色的噶勒族黑人的土著打击乐；东道主马来西亚介绍了具有当地特色的舞蹈ZAPIN?ENDANG，皮影戏Wayang kulit和民间音乐；印度则展示了韵味十足的印度歌舞。

教育方式的多元也是本次会议的一个特点：生活中的音乐、以
网络为基础的作曲、课堂即兴创作、教育软件开发等，还有涉及到关于本国民族音乐的传承和世界各种音乐风格的渗透与借鉴，另外，频率极高地提到流行乐在当代音乐课堂上的运用。

芬兰专家在课程展示中介绍了流行乐在芬兰普通学校音乐课堂的运用并以此为主题召开
了专题讨论会；世界各地的教师不约而同地将流行音乐元素搬进课堂，较有特色的发言包括：《音乐教室里的探戈》《美国拉丁音乐元素在钢琴技巧中的实际运用》《将蓝调爵士融入奥尔夫教育法》……
我有几点感受与同行共勉：１．如果学校音乐教育不再创新的话，学生的审美还是畸形的，所以教师除了提供良好的导向，必须同
时深入到学生的队伍中了解他们所喜爱的音乐，同时借鉴社会音乐活动的一些成功做法去缝合文化和教育的裂缝；２．音乐治疗和亲近自然的音乐教学法不仅对特殊儿童有帮助，对于健康儿童的音乐启蒙也有很大作用；３．立足于本土的教研，开发民族音乐资源并合理利用的重要性。

４．各地表演特色浓，中国队伍亮色多
会议安排午间和晚间音乐会，共有日本、菲律宾、土耳其、印度、澳大利亚、美国、 __等17个国家和地区的团队被委员会挑选出来参加演出，东道主马来西亚选派了国宝级的打击乐传统节目24节令鼓，震撼人心的大鼓加上舞蹈、舞美和马来西亚特色乐器恩格隆（Anglung），气势恢弘，引人入胜。

在马来西亚的国家工会剧院Istana Budaya举行的“马来西亚之夜”大型音乐会，歌舞欢腾，高潮迭起，整个剧院俨然成了狂欢派对的海洋；日本展示了古老的宫廷雅乐，包括人声、纯乐演奏和面具古舞，其文化遗产保存的完整性让人佩服；另外印度的歌舞、澳大利亚的合唱、 __的特色乐器演出……各国的表演家们各显神通、各展其能，节目精彩纷呈。

中国的演出队伍是众多国家中的一抹亮色。

上海音乐学院音乐
教育系研究生们组成的上海六人组（Shanghai six)，上演了特地为
本次国际会议创作并在世界首演的、充满浓郁中国民族特色的节奏律动作品《鼓舞》，广受好评；香港童声合唱天地（Hong Kong Treble Choir）用粤语、客家话演唱的童谣，天真烂漫，童趣盎然。

自身的反思
１．国际会议的官方语言是英语，参会期间我们看见很多亚洲
人的面孔，不论是中国香港、台湾地区还是马来西亚，哪怕是被认为口音最重的日本都是操着一口流利的英语与外国专家交流，听课也完全没有障碍，甚至有时可能同时用几国语言与不同国家的专家交流，这是大陆学生还欠缺的。

２．与几个音乐教育大国比起来，虽然中国的音乐教育有自己
的民族传统特色，也出现了一些向世界展示中国文化精髓的优秀教师，但是队伍还不够庞大，有一些课程传授的仅是较零星的理论，总体来
说，还没有形成独立的、科学的、让世界的音乐教育同仁感到叹服的音乐教育体系。

３．凡参与ISME宣读的论文均不得超过3000字。

这并不是ＩＳＭＥ独家限定篇幅的规定，而是美国音乐心理学协会论文规格“American Psychological Association（ＡＰＡ）Format ”的一个基本要求。

中国的论文不管硕士博士论文都规定洋洋万字以上，这样不成文的规矩，是造成一些学术文章堆砌词藻、繁琐叙事的原因。

４．作为中国的音乐教育工作者，应通过ＩＳＭＥ这个在国际上深具影响的音乐教育组织而了解世界音乐教育的发展。

中国的音乐教育协会组织也应充分研究ＩＳＭＥ的成功运作经验。

通过这样世界性的会议可以促进国际间各层次音乐教育工作者联络及有关组织的
合作，促进文化的传承发展。

所以，推动这样国际性的会议和世界各国音乐教育者的对话是我们今后要努力的方向。

①ISME是国际音乐教育协会（International Society for Music Education)的缩写，它是 __教育、科学及文化组织和国际音乐协会（International Music Council)的核心组织，于1953年在比利时成立，是一个包含超过５０个国家的会员的国际组织，也是唯
一一个音乐教育的国际组织。

它每两年召开一次世界性的音乐教育会议，由国际音乐教育协会所属的委员会主办。

②七个分会分别是社区音乐委员会，探讨社区的非正式音乐教
育和活动；幼儿音乐教育委员会，探讨学前儿童的音乐教育课题；专业音乐家训练委员会，探讨有关训练专业音乐家的最新发展；音乐文化、教育与传媒政策委员会，探讨不同经济和文化政策对音乐教育的影响；特殊教育的音乐和音乐治疗委员会，探讨音乐如何协助有特殊学习需要的学生；研究委员会，为全球音乐教育家提供最新数据和意念；在亚洲地区的第１５届分会会议在香港召开，主题为学校音乐与教师教育委员会，探讨一切有关学校音乐教育和音乐教师教育的课题。

杨霖希上海音乐学院硕士研究生
（张宁）
内容仅供参考。