核心素养背景下的小学语文教学策略探析_5

核心素养背景下的小学语文教学策略探析
发布时间：2023-02-28T06:03:18.821Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：闫雪颖
[导读] 新课改背景下，落实核心素养是当前深化课程改革，落实立德树人根本任务的重要举措。

国家未来所需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，核心素养就是让学生具备能够适应终身发展和社会发展的必然品质和关键能力，核心的素养是关于学生知识技能、情感态度和价值观等多方面的综合表现，
闫雪颖
济南市经五路小学250000
摘要：新课改背景下，落实核心素养是当前深化课程改革，落实立德树人根本任务的重要举措。

国家未来所需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，核心素养就是让学生具备能够适应终身发展和社会发展的必然品质和关键能力，核心的素养是关于学生知识技能、情感态度和价值观等多方面的综合表现，也是一个学生在学习和生活中所需要的素养。

语文作为一个综合性的学科，在小学语文核心素养培养的过程中，需要立足于学生们的生活，帮助学生更好地发展。

关键词：核心素养；小学语文；作用；培养方法
引言
对于小学语文核心素养的问题，“新课标”中明确了当前小学语文教学的方向，即语言运用能力、思维发展能力、审美感知能力、传统文化理解能力。

以此确保学生在语文学习中，逐渐形成必备的品格和能力，以便实现小学生的全面发展、长远发展。

可以说，核心素养下的小学语文教学，真正凸显了小学语文学科的特点、语文学科的价值等。

基于此，作为一名新时代的小学语文教师，必须要摆脱传统课堂教学模式的束缚，紧紧围绕新课程下的语文教学要求，从教学理念、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行优化和改进，充分发挥语文学科在育人层面的价值，最终实现小学生的全面发展、长远发展。

1小学语文核心素养的内涵
1.1语言运用能力
核心素养导向下的小学语文教学应当重视学生语用能力的培养，也就是说，教师除了要在听、说、读、写教学中帮助学生掌握基础知识外，还应引导学生构建语言沟通体系，促使他们学会运用语文基础知识顺畅地表达自己的看法和观点。

一方面，教师要在教学中教会学生基本的生字和词组，促使学生利用已掌握的词语造句，掌握语言文字使用方法，能深入理解词语的内涵。

另一方面，教师要鼓励学生多运用所学知识表达自身的思想感情，并在日常学习与生活中为学生创设运用语言的机会，切实提高学生的语言运用能力。

1.2创新思维能力
核心素养导向下的小学语文教学要求学生具备一定的创新思维，并形成良好的语文学习习惯。

具体来说，学生应在已有的语文知识基础上，深入理解词语内涵，在阅读理解的过程中结合上下文掌握文章大意，在不断学习的过程中锻炼思维能力，培养良好的思维习惯。

例如，在小学语文课堂中，教师要引导学生开展头脑风暴，激发学生的发散性思维，让其深入地体会作者在文章中表达的思想感情。

1.3审美鉴赏能力
小学语文依托中华优秀传统文化，有着独特的文化情境、丰富的文化内涵。

基于此，小学语文教师应利用语文学科的文化美陶冶学生的情操。

例如，在学习古诗词时，教师可带领学生有感情地朗读古诗词，利用音调的不同，帮助学生想象诗词中的场景，潜移默化地利用语文课堂感染学生，促使学生不断提高自身的审美能力和鉴赏水平。

2核心素养下小学语文课堂教学现状分析
2.1教学观念与新课改要求不符
在整个教学过程中，教师虽然不再是课堂的主体，但是依然具备十分重要的价值。

可以说，对于小学生语文核心素养的培养，离不开教师的悉心指导。

而要想实现这一目标，教师必须保持与时俱进的态度，树立与学科素养、新课改相契合的教育理念。

综观当前小学语文课堂教学的现状，存在明显的“低效化”，教师的教学观念与新课改的相关要求不符。

一方面，教师过分关注知识教育，忽视了对学生语文综合素养的培养。

在应试教学理念影响下，教师常常忽视语文学科的育人价值，以知识教学为主要目标，致使语文核心素养内容被忽视、被淡化。

另一方面，教师忽视了以人为本的教育理念。

新课改下倡导“教育应坚持以人为本，一切为了学生的发展”。

但是在当前的小学语文课堂中，教师更加青睐于“讲解法”，甚至为了节省课堂时间，省略了与学生之间的互动，并未关注学生的学习需求。

2.2教学内容依然局限于教材中
影响课堂教学质量的因素众多，教学内容是其中最为重要的一项。

在语文核心素养下，教师必须树立正确的“教材观”，立足于语文教材，但又不局限于语文教材中，结合学生的学习需求，拓展知识的广度和深度。

但在教学实践中，由于教师对语文学科素养解读有误，尚未从传统的“教材观”中解放出来，依然将语文教学内容局限于教材知识，致使小学语文课堂教学成为讲教材，教学内容单一、枯燥，难以满足学科素养下的教学要求。

3优化小学语文课堂教学，培养和发展语文核心素养
3.1转变教育理念
教育理念是教学的灵魂，科学、先进的教学理念能够促进课堂教学活动发展，提升课堂教学质量；反之，则会阻碍课堂教学发展，制约教学目标的达成。

新课改强调以生为本，核心素养强调能力本位，基于此，唯有从以下两个方面进行努力，才能真正树立与新课改、学科素养相契合的教学观念。

一方面，从知识本位转向育人为本。

语文核心素养下，语文课堂教学不再是单纯的知识传授，而是在教学中培养和发展学生的语言、思维、审美、文化理解等能力，确保学生在语文学习的过程中能够实现自身的全面发展、长远发展。

而要实现这一目标，小学语文教师必须要从传统的“教书”观念中解放出来，以“育人”的理念武装自己的头脑，从而更好地开展课堂教学。

同时，在育人理念下，教师还应尊重小学生在以往学习中形成的知识差异性、能力差异性，结合小学生的实际情况因势利导。

另一方面，从以师为本到以生为本。

在新课改背景下，教师必须要重新审视教师、学生的角色，明确有效的学习不是被动学习，而是发挥学生的主动探究精神，使其以知识探究者的身份，在探究的过程中高效地达成知识、能力、思维等目标。

而要实现这一目标，教师应从以往“传道受业”的角色中
解脱出来，紧紧围绕学生的认知起点、潜在状态，科学设计教学方案，通过引导和启发，真正实现语文知识的高效学习。

3.2科学选择教学内容
为了更好地促进学科素养的落实，提升小学语文课堂教学质量，教师还应从以下几个方面科学地选择教学内容。

首先，指向学段目标，科学选择教学内容。

语文“新课标”契合了学生的认知发展规律，并据此提出了针对性的教学要求。

通常，学段不同，教学内容也有所不同，而且各个学段相互联系，在螺旋上升中实现了学生的语文核心素养培养。

例如，在小学语文写作教学中，第一个学段是写话，旨在培养小学生的写作兴趣；第二个学段是习作，引导学生观察生活，并将自己的感受表达出来；第三个学段是进行简单的纪实、想象作文。

这三个阶段中，由于每一个阶段语文教学目标不同，教师必须要结合每一个阶段的实际情况，科学地选择教学内容，这样才能更好地满足学生的学习需求。

其次，依据学情选择教学内容。

教师要立足于小学生“从简单到复杂、从具体到抽象”的思维认知规律，科学选择教学内容。

同时，在选择教学内容时，还应立足于小学生的个体特点，选择差异性的教学内容，旨在满足所有学生的学习需求。

再次，灵活使用教材。

面对语文核心素养下的要求，教师应树立正确的“教材观”，对教材结构、单元主题、单元导语、课文内容进行深入的分析，充分挖掘其内涵，最大限度地发挥教材的价值。

同时，还应指向学科素养的要求，对教材内容进行大胆创新、大胆取舍、整合转化等，以更好地满足学生的学习需求。

3.3营造课堂教学氛围
积极良好的课堂氛围会使人精神焕发、思维活跃、灵感迸发，可以促使师生双方在高效的互动中，完成既定的教学任务。

而消极、枯燥，乃至对抗的教学氛围，则会促使学生产生消极的学习态度，使其情绪低落、思维迟钝，不愿意参与到课堂学习中，从而严重制约课堂教学质量的提高，阻碍了小学语文核心素养在课堂教学中的有效落实。

因此，为了促进学科素养的落实，教师必须要给学生营造一个更加愉快、更加和谐的学习环境，充分发挥课堂环境在学习中的助推价值，使得学生在课堂环境的影响下，产生积极主动的学习行为。

一方面，转变师生关系。

师生关系是影响课堂氛围的关键，唯有从“教师讲、学生听”的师生关系中解放出来，通过有效的师生互动、师生沟通，才能增进师生之间的情感，拉近师生之间的关系。

只有做到这一点，学生才能对教师产生亲近感，并在“亲其师、信其道”的影响下，真正爱上语文课。

另一方面，关注学生的情感需求。

为了促使小学语文课堂氛围达到一定的水平，教师必须要立足于小学生的真实情感需求，灵活借助多种教学手段，点燃学生的学习热情，使其以高涨的热情主动参与到语文学习中。

结语
在当前新课改和素质化教育大背景下，立足学生们的生活实际，培养学生核心素养，对学生全面发展具有重要的作用。

本文探究小学语文核心素养的培养方法，感知到在语文教学中核心素养的重要性，然后借助有效的措施提高学生核心素养。

参考文献
［1］单菊红.核心素养背景下小学语文高效教学的策略［J］.学周刊，2022（8）：97. ［2］宋云凤.小学语文教学中培养学生语文核心素养［J］.天津教育，2022（6）：102.。