将爱进行到底——探讨在中职班主任班级管理中的德育渗透

将爱进行到底——探讨在中职班主任班级管理中的德育渗透
摘要：近年来，随着新课改的实施和深入，中职教育作为我国教育阶段的重要
组成部分，曲靖麒麟职业技术学校也逐渐受到教育行业和社会的广泛关注。

由于
中职院校生源大多是文化基础薄弱、思维活跃的学生，再加之传统中职教育往往
侧重学生职业技能教育，容易忽略德育教育，即素质教育。

导致学生虽具备一定
的专业技能，但缺乏较高的思想道德素质。

因此，中职班主任在班级管理中应用
爱引导学生树立起学习的信心，培养学生的职业敬业精神，促进学生在品德、学业、技能等的提高。

本文将就中职班主任如何在班级管理中渗透德育教育提出几
点建议，以供参考。

关键词：中职班主任；班级管理；德育教育
1 根据学生身心发展规律，保证德育教育质量
中职学校班主任管理中，首先需要了解学生的心理特点和个性需求,以学生乐
于接受的方式实现对学生的管理。

班主任可以通过构建和谐的师生关系，在班级
管理中有效渗透德育教育，保证德育教育质量。

由于中职院校的生源多为初中生，正处于身心发展阶段。

在此阶段学生的世
界观、人生观和价值观正处于雏形阶段，如果接触过多的消极因素，有可能养成
不健康的行为习惯。

另外，中职院校的学生大多数是因为文化基础较差，中考失利，升入高中无望，无奈接受职业教育，加之对中职院校有所偏见，学生易滋生
消极情绪。

因此，中职学生的学习能力不足，往往跟不上教师教学进度，转而无
心听讲，甚至窃窃私语扰乱课堂秩序，导致课堂教学效果不佳，长此以往将导致
班级管理工作无法推进。

此时，中职班主任在管理班级的过程中，要结合学生的
身心发展规律及其性格特点渗透德育教育，保证德育教育的高质量。

具体而言，
班主任要结合班级实际学习情况，对现行的教学计划进行调整，培养学生自主思考、主动探索的学习习惯，寻求与学生之间的和谐交流，让学生放下心防，用爱
与学生产生情感共鸣，构建良师益友的融洽关系，从而促使学生积极主动地参与
到维护班级秩序过程当中。

2 发挥班主任的示范带头作用，指明德育教育方向
在日常班级管理中，中职班主任的言语、行为都会对学生产生潜移默化的影响，其中包括学生人生观、价值观、世界观的形成。

所以，中职班主任不仅仅是
管理者，还是学生学习道路上的引领者。

因此，中职班主任在管理班级时，要发
挥自身的示范带头作用，通过巩固专业知识和学习新知识来不断强化自身专业素质，优化自身教学技能，从而实现在班级管理中渗透德育教育目标。

与此同时，
中职班主任在日常生活中，要不断提高自身思想品德，时刻对自己的言行提出高
要求。

如注重守时，课堂教学过程中做到不迟到、不早退；注重仪表，保持良好
的文明礼仪习惯；积极完成教学任务。

总之，中职班主任在开展班级管理工作时，要践行良好的道德标准和行为准则，规范自身言行举止，树立一个积极向上的教
育形象，致力于成为学生学习和效仿的榜样。

3 采用多样化班级管理方式，丰富德育教育形式
目前大部分中职班主任开展德育教育时，往往采用落后单一的教学方式，如
利用班会课的时间，给学生讲解教材内容和相关资料，以此达到思想道德教育的
目的。

学生处于被动接受的地位，导致课堂氛围枯燥乏味，学生容易出现开小差、交头接耳的情况，甚至对思想道德教育滋生抵触情绪，这对提高德育教育质量是
不利的。

面对此种情况，中职班主任须采用多样化的班级管理方式，丰富德育教
育形式，实现德育教育的现实目标。

例如，在“树立正确的职业观”德育教育时，中职班主任可利用多媒体投屏播
放2020年春节“方舱医院纪录片”，其内容主要是讲述建筑工人、医护人员、人民战士、社会志愿者等不同职业人员的日常生活以及他们本职工作为社会做出的贡献。

观看结束后学生收获了许多感动，此时班主任可以引导学生说出观后感悟。

通过这种方式，班主任改变了传统的个人说教，让学生成为自觉领悟的教育主体，使学生对不同职业的意义有一个更为深刻地认识，并做到尊重每一份职业，尊重
每一个为社会做出贡献的人，培养学生的职业敬业精神，从而实现自身职业定位。

4 开展班集体实践活动，创新德育教育途径
为推动班级管理工作的进程，对德育教育的途径进行创新，中职班主任应开
展趣味性的班级实践活动，让学生在实践中加强交流与沟通，感受到班级合作互
助的快乐，从而更好地融入班级管理过程中，以使德育教育的渗透更为全面。

例如，中职班主任可以组织学生参与歌唱比赛、拔河比赛、演讲比赛等班级
实践活动，锻炼学生的胆识和能力，同时拓展学生学习范围，使得学生通过多种
途径接受德育教育；开展“感恩”主题班会，组织学生制作礼物或用言语表达对父母、亲人以及帮助过自己的人表达感谢，并让学生说出自身的感悟，以此教导学
生学会知恩图报，学会如何表达感谢。

通过开展多样化的班集体实践活动，学生
在实践中有所感悟，在与他人合作中获得集体认同感和成就感，增强了班级主人
翁意识，从而积极主动地成为班主任进行班级管理的得力小帮手。

此外，在班集
体实践活动中，学生置身于轻松愉快的氛围当中，学生更容易放下戒备心理，班
主任能更为清楚地了解学生的真实想法和需求，有利于在班级管理中有效渗透德
育教育。

5 建立健全班级管理制度，提高德育教育水平
在日常班级管理过程中，中职班主任要根据学生的行为来进行班级管理制度
的制定，明确班级各个学生干部的职责。

班主任可据此为学生分配具体的任务，
发挥学生内部管理的作用，让学生自觉遵守班级管理制度，营造一个秩序井然的
班集体。

在班级管理制度的制订环节，班主任不能凭借个人意愿行事，应当征得
学生的意愿，合理采纳学生的意见和建议，结合班级的实际情况制订出可行性高
的民主班级管理制度。

同时，班主任需在实践中吸取经验教训，不断调整和改进，提高班级管理制度的适用性，健全班级管理体系，以此推动德育教育工作的顺利
开展。

总结
中职院校的教育目标应当是向社会输出素质高、能力强、德才兼备的技术人才。

在素质教育环境下，最好的教育方法、教育艺术都源于对学生无比热爱的心
灵中，德育教育已经成为中职教育的重要内容所在。

因此，在日常班级管理过程中，中职班主任要秉持以生为本原则，关爱学生，尊重学生性格，并结合学生性
格特点，借助多媒体技术手段来进行德育教育，落实班集体实践活动，不断提高
学生的参与积极性，并建立起健全的班级管理制度，把“将爱进行到底”主旋律贯
穿在班级管理工作中，以此实现在班级管理中有效渗透德育教育。

参考文献:
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