部编版八年级上册语文《回忆我的母亲》说课课件教学

回忆我的母亲
八年级上
情景导入
有这样一位母亲，23岁就守了寡。她 没有读过书，却千方百计地送儿子读书。 儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲 戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻， 乃至靠抵当首饰过年。这位母亲是谁呢？ 她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。 今天我们一起走进胡适的人生经历，去感 受母爱的力量。
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母亲节来临之际，假如从下面的候选人中推举一人作为母亲节的形象
代言人，你推举谁?写出理由。
候选人：孟母(孟子的母亲) 岳母(岳飞的母亲)
冰心
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(示例一)孟母孟母三迁的故事家喻户晓，孟子成为我国古代杰出的思想 家与他母亲的教育是分不开的，孟母教子成功的例子可作为后人的典范。 因此，我推举孟母作为母亲节的形象代言人。
【答案】“混”字表现了作者谦逊的态度。与 “没有一个人管束过我”相照应，表明母亲对 “我”的教益之大。
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9.体会文章结尾句中的三个“如果”的表达效果。 【答案】三个“如果”领起的句子运用了排比的修辞手法， “如果”，意在表明只是一种假设，事实上，作者的“好脾 气”“和气”“宽恕人”“体谅人”有口皆碑。表现了作者 极不溢美、不自夸的谦虚品格，用平淡的语言深情地赞颂了 母亲对自己良好品格的深远影响，讴歌了母亲的伟大。
传记的概念及分类
传记，指一种记载人物生平事迹的作品，也单称“传”。一 般由别人记述，也有由自己记述的，称为“自传”。传记分为两 类：一是历史性传记，以记述历史事实为主，包括史传、经传、 传略、年谱等，多属历史或学术著作；二是文学性传记，通过如 实地叙述人物的经历，刻画出人物鲜明的思想性格，不仅具有史 料价值，而且富有艺术感染力。
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7.母亲为什么能容忍两位儿媳的争闹，却不能容忍五叔的侮辱？
【答案】从辈分上讲，两位嫂子属于晚辈，母亲是长辈，而 且两位嫂子的争闹属于家庭琐事，因而母亲选择以宽容的态 度对待；而五叔与母亲是平辈，更重要的是他的指责污人清 白，涉及人格尊严的原则问题，所以母亲不能容忍。
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8.“在这广漠的人海里独自混了20多年”一句中的 “混”字有怎样的表达效果？
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。 体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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第一部分（①-④）： 交代“我”童年的身体状况、性格特点，同时也表达了“我”对 童年往事的追念和惋惜之情。 第二部分（5-12）： 写母亲对“我”直接的教育和对“我”在做人方面耳濡目染、潜 移默化的影响。 第三部分（13）： 写母亲对“我”的影响极深远。
(示例二)冰心她是一位著名的作家，她的作品主题之一就是歌颂伟大的 母爱，她的作品深得孩子们的喜爱。因此，我推举冰心作为母亲节的形象 代言人。
解析：必须点明所选人物的有关母爱的事迹，以此作为推举的理由。
依据事实问明是非；责问。
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母亲
导思1. 文中围绕母亲 选取了哪些事情？母 亲是一个怎样的人？
侧面人物
导思3. 除了母亲，
文中还写了哪些人
物？有何作用？
关键词: 恩师慈母
母亲
“我”
导思2: “我”前后发生
了怎样的变化？文中抒
发了“我”什 么情感？
文章线索
导思4.文章采用了明 线和暗两条线索贯穿 全文的手法，想一想 分别是哪两条线索？
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另一原因是，这篇课文是作者在不惑之年写成的，写母亲的 同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，作者是把 母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开 头写了较多自己童年的经历。
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2．【难点探究】文章写对母亲深切的怀念，但是几乎没有直接 抒情的语句，这种感情是如何体现的？ 【答案】文章中字里行间流露出了对母亲的爱戴、感激之 情，这种感情蕴含在朴实的语言之中。对此，可以从两个方面来理 解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真 挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句本身就包含 感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”中“我从不知道她醒来 坐了多久了”将母亲心里的苦写得淋漓尽致。再如“我母亲23岁做 了寡妇，又是当家的后母。这种生活……一万分之一二”写出了母亲 凄凉的生活景况，景况，读来令人潸然泪下。
【答案】文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了作者自己 童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；既写了童年生活的 单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的形成所起的奠基作用。总的 来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是 有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我一点做人的训练”，这不仅 弥足珍贵，而且影响很大。这样看来，前三段实在不是闲笔பைடு நூலகம்不仅为写母亲 起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
学习目标
1. 理清文章结构，概括文章写母亲的主要事件，并 简洁母亲的性格。
2. 品味含意丰富的语句，理解作者语言运用的技巧。（重点） 3. 感悟作者对母亲的深挚情感。 （难点）
课前自主学习
胡适(1891～1962)，原名胡洪(xīng)，字 适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。现代 著名学者，诗人。1917年在《新青年》杂志 上发表《文学改良刍议》，积极提倡白话文。 1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。主 要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《 白话文学史(上卷)》等。
随堂检测
2.课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，对此分析有
误的一项是( C )
A．作者在前三段想表明他的少年时代，除了看书之外，是贫乏的，正是在 这一背景下，母亲却“给了我一点儿做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且 影响巨大。 B．前三段不是闲笔，不仅为写母亲对“我”的影响起到很好的铺垫作用， 而且与文末相呼应。 C．本文是叙事散文，也是作者为母亲写的传记，散文、传记都要遵循生活 事实来写作，因此作者如实记录自己的少年时代。 D．写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲 作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己少年 时代的经历。
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其次，文章回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深 沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来 写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
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管教儿子→严师慈母
我
的 当家主事→善良、温和、宽容、大度 母
亲 保全人格→ 自尊刚气
言传身教, 影响深远, 深切怀念
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自主学习反馈
一 读一读字音 z
文绉绉
c
筹备
c
绰号
diàn
佃户
笙 管束 庶
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二 写一写字形
野mán （蛮 ） 眼yì( ) 翳
羞kuì( 愧) mó( )画摹 宽
恕
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匙:钥匙 汤匙
魔法记忆：记少余多法，在“钥匙”这个词中读“
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三 记一记词义
1．翳： 眼睛角膜病变后留下的疤痕。 2．责罚： 处罚。 3．气量： 指能容纳不同意见的度量，也指容忍谦让的限度。 4．质问：
技法总结
2．写人叙事，寄寓褒贬；偶发议论，遂成哲理。 本文围绕母亲的美好品德选材组材，在对事件、人物质朴平淡
的叙述中自然流露出作者的情感和评价。全文重在写人叙事，但也 偶发议论，语言精辟，具有哲理性。 3．语言质朴，感情真挚。
本文语言直白、坦诚，有分寸感，毫无夸饰之辞，这正是胡适 品性受母亲影响所致，同时也非常具有自传的语体特征。全文在叙 事中饱含感情，充满了对母亲的敬爱之情。
课文品读 品析第12—13自然段
讨论：6.作者用什么手写母亲不受人格上的侮辱， 有什么作用？
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【答案】作者用对比手法写母亲不受人格上的侮辱。 母亲为了捍卫人格尊严与五叔冲突与母亲对大哥、大 嫂、二嫂的容忍形成鲜明的对比，突出母亲“刚气” 的一面，使人物形象丰满生动。
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阅读方法解密 对比作用分析法。对比手法的一般作用是使作品主题更突 出，人物形象更鲜明，思想感情更深刻，能收到以少胜多的艺 术效果。一般答题模式为：把……和……进行对比，突出……的特 点(或形象)，有利于揭示……的中心。本题应结合母亲的形象来 作答。
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1.“我”文绉绉的性格是怎样形成的？ 【答案】①自身的原因：身体弱； ②母亲的原因：不准“我”和“野蛮”的孩子们乱跑乱跳； ③社会的认同和期望：长辈调侃的话。
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2.作者描述戏剧班的往事有何作用？ 【答案】通过具体小事写出作者儿时少有的乐趣，也写出了 作者对儿童时期游戏的怀念和对儿童时期缺少游戏生活的惋 惜之情。
随堂检测
1.下列事例最能体现母亲是“严父”的一项是( A )
A．“我”说了不该说的话，她重重责罚“我”。 B．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 C．新年到来，债主来要债，债主走后，她从不骂大哥 一句，脸上从不 露出一点怒色。 D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场， 以解心中之苦。
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重难点小结
这两段文字写母亲的刚气，以及母亲对我的深远的影 响。先写母亲对待五叔的侮辱，决不让步，让五叔当面认错 赔罪，这表现了母亲正直刚烈的性格特点。最后一段是作者 总写全文，写母亲对我的影响，表达了作者对母亲的感激和 怀念之情。
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1.【主题探究】课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有 一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？
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3.母亲每天清早喊醒“我”的目的是什么？对“我” 有什么影响？ 【答案】一是对“我”进行做人的教育；二是催“我”去上 早学。培养了“我”勤奋读书的好习惯。
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4.文章第9段开始介绍两位嫂子有何作用？ 【答案】用简洁的语言介绍两位嫂子的性格特点， 并以此衬托母亲宽容、善良的品性，为下文写母亲 的忍让作铺垫。
本文写了作者童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关 爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱子之情，表达 了作者对母亲的怀念和敬仰之情。
技法总结
1．巧用对比塑造人物。 文章中对比是非常鲜明的。如：母亲对“我”要求极其严格，而
待人又极其宽容；“我”犯错后对“我”处罚极严，对生病的“我” 又关怀备至；对“我”的大哥、大嫂、二嫂极为和善、忍让，而涉及 自己的人格时，又非常刚气，毫不马虎。通过对比，更鲜明地突出母 亲对“我”的“教之严”“爱之慈”及宽容隐忍、仁慈温和而又“刚 气”的性格。
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胡适的母亲冯顺弟16岁被许配给胡适的父亲胡传，当时胡传 已经48岁。婚后不久，胡传外出做官，到胡适三岁时，胡传病 故，当时冯顺弟只有23岁，成了乡村大家族主母，她对唯一的 儿子悉心教育，终于把胡适培养成才，这篇文章是胡适不惑之 年对自己人生历程的一段回顾，是为纪念母亲而作。
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在美留学七年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在 病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。胡适没有辜负母亲 的期望，1917年7月，他从美国学成回国，被北京大学校长蔡元 培聘为教授。然而第二年的11月，胡适劳碌一生的母亲在家乡 不幸病逝。悲恸欲绝的胡适回家奔丧，写下《先母行述》：“生 未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能 一面。平生惨痛，何以如此！”
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5.“有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或 到左邻立大嫂家去坐一会儿，或走后门到后邻度嫂 家去闲谈。”句中的“实在”能否去掉？为什么？
【答案】不能。因为“实在”表示母亲到了忍无可忍的地 步，才会到邻居家去“坐一会儿”或“闲 谈”，却不和两个嫂子吵，突出了母亲气量大、性子好的 品性。如果去掉，就没有了这种表达效果。
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胡适的母亲
20世纪的中国文坛，胡适可谓是风云人物。他的人格魅力，源于自 身的塑造和培养，而这恰恰又是在他父亲去世后，母亲身兼“慈 母”“严父”“严师”三任的督导和教育的结果。胡母23岁守寡，所 接管的家业已经失去往日的荣盛。尽管农村出身，不会识文断字，但坚 决履行丈夫遗嘱，对儿子胡适悉心教育，胡适13岁时，母亲毅然将他 送往上海求学。后来接受了许多新知识、新观念的胡适，经过一番曲折， 于清宣统二年(公元1910年)考取庚子赔款官费赴美留学。