历史初一下人教新资料第4课科举制的创立学案

历史初一下人教新资料第4课科举制的创立学案【学习目标】
1、知识与能力
⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2、过程与方法：
⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。

从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

⑵通过教材资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

3、情感态度与价值观
通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

【学习重点、难点】
1、重点：科举制创立和逐渐完善。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。

⑴改善了用人制度，对社会发展有进步意义。

A、科考形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔考试。

B、他扩展了封建国家引进人才的社会层面，扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，为封建统治阶级不断注入新鲜血液。

C、开创了整个社会读书求学的良好风气。

⑵诗赋取士，促进了唐诗和唐文化的发展，造就一批诗人，推动古文运动和传奇小说发展，使唐文学达到很高水平。

⑶在世界文明史上占重要地位。

⑷科举制有进步作用但也隐含弊端。

科举制度使大批知识分子醉心于功名，不愿从事冷静的学术研究和深入的思考，不愿从事对国计民生有实用价值的科学技术研究，一旦科考成功、金榜题名，就逐渐沦为封建统治者的附庸。

【知识链接】
唐代科举考试的常设科目：秀才，明经，进士，明法，明书，明算等，明
法，明书，明算是关于律令，文字，数学的专门科目，选择专门人才，录取后只在与专业有关的机构任职。

明经：明经，汉朝出现之选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废
除。

被推举者须明习经学，故以“明经”为名。

汉代设置这一科，为儒生进入仕途提供渠道。

明经与进士二科为唐朝科举的基本科目，明经又分为五经、三经、二经、学究一经、三礼、三传等，考试之法，先贴文，后口试，经问大义十条，答时务策三道。

：
进士：中国古代科举制度中，通过最后一级考试者，称为进士。

是古代科举殿
试及第者之称。

意为可以进授爵位之人。

此称始见于《礼记·王制》。

隋炀帝大业年间始置进士科目。

唐亦设此科，凡应试者谓之举进士，中试者皆称进士。

元、明、清时，贡士经殿试后，及第者皆赐出身，称进士。

且分为三甲：一甲3人，赐进士及第；【二】三甲，分赐进士出身、同进士出身。

科举制的历史发展：
1、隋炀帝时的科举分两科，一称明经，另一称进士。

虽然唐代大大增加了科目数量，但明经和进士仍是选拔官员的主要科目。

明经科的主要考试内容包括帖经和墨义。

帖经有点像现代考试的填充，试题一般是摘录经书的一句并遮去几个字，考生需填充缺去的字词；至于墨义那么是一些关于经文的问答。

进士科的考试主要是要求考生就特定的题目创作诗、赋，有时也会加入帖经。

2、唐高宗时代以后，进士科的地位慢慢超越了明经，成为科举中唯一的重要科目。

造成这种现象的原因主要是进士科考生需要发挥创意方能及第，而明经只需熟读经书便能考上。

而且进士科的评选标准甚严格，考上的人数往往只是明经科的十分之一。

当时曾有一句说话：“三十老明经、五十少进士”，道出了进士科的难度。

3、隋朝于605年首次开的进士科，被视为科举的开始。

隋、唐时，“进士科”只是科举各科中的其一，考的是诗赋。

因为进士科是常科，考取又最难，故此最为尊贵，地位亦成为各科之首。

宋代以前，进士只需要通过在尚书省举行的“省试”。

自宋以后，进士一律要经过由皇帝主持的“殿试”一关覆核和决定名次。

宋仁宗时，曾发生一名通过省试，但在殿试被黜落的考生愤而投奔西夏。

自此以后殿试都只定名次，而不会黜落考生。

在明朝和清朝，殿试封录取考生为三等称三甲。

一甲三人依次为状元、榜眼、探花，称“进士及第”。

二甲假设干〔清朝时一般为七人〕，称“进士出身”。

三甲称“同进士出身”。

世人统称录取者为“进士”。

进士是功名的尽头，就算是对名次不满意亦不可以进士重考。

古代许多著名作家都是进士出身：如唐代的贺知章、王勃、宋之问、
王昌龄、王维、岑参、韩愈、刘禹锡、白居易、柳宗元、杜牧等，宋代的范仲淹、欧阳修、司马光、王安石、苏轼等。

考中进士，一甲即授官职，其余二甲参加翰林院考试，学习三年再授官职。

【学习过程】
【一】自主学习〔精彩课堂，由我开始！〕
学生自主阅读课本，完成填充：
1、科举制的诞生：
⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。

⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。

2、科举制的完善：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武那么天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。

⑴唐太宗：
①扩充规模，扩建学舍，增加学员；
②严格录取应试者〔进士的录取率只有百分之一二〕
⑵武那么天：武那么天时创设了殿试和。

⑶唐玄宗：
①唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容；
②玄宗曾八次亲自面试应试者。

3、科举制的影响：
⑴科举制改善了，使有才识的读书人可以入朝为官；
⑵科举制促进了的发展；
⑶科举制促进了的发展，大大有利于唐诗的繁荣；
⑷科举制在我国封建社会延续了1300多年，直到清末才被废除。

【二】合作探究〔互帮互学，共同提高！〕
科举制的诞生
1、隋文帝开始用什么方法来选拔官吏？
2、按考试成绩选拔人才的科举制度，在哪个皇帝统治时期正式诞生？
3、科举制度起了什么作用？
科举制的完善
4、唐太宗怎样发展科举事业？〔扩充国学规模〕
5、唐太宗“天下英雄，入吾彀中兮”这句话说明了什么？
6、武那么天怎样发展科举事业？
7、唐玄宗怎样发展科举事业？〕
8、讨论18页“动脑筋”：它类似于我们今天哪一种题型？你怎样看待这种题型？
科举制的影响
学生根据19页归纳：隋唐科举制度从哪三个方面对当时封建社会产生了影响？〔用人制度、教育事业、文学艺术〕
【三】拓展延伸〔深化知识，我行你也行！〕
1、学生根据20页“动脑筋”讨论：唐朝进士科考诗赋好不好？为什么？
2、学生按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何？他的话有理吗？
3、21页阅读分析；对于这种说法你有什么感想？
4、学习了科举制后，想一想，你对现在学校的考试制度和考试形式满意吗？你有什么好的意见或建议？
【课堂小结】〔只有不断总结才能有所提高！〕
谈谈你在本节课的收获。

【达标检测】
【一】单项选择题：
1、魏晋时期，选拔官员依据的主要标准是〔〕
A、才能和学识
B、门第和出身
C、民族和地域
D、等级和财产
2、为改变许多出身地微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官的弊端，采取分科考试的办法来选拔官员开始于〔〕A、隋文帝时B、唐太宗时
C、隋炀帝时
D、武那么天时
3、以下关联错误的一项为哪一项〔〕
A.隋炀帝——分科考试
B.唐太宗——扩充国学增加学员
C.武那么天——殿试、武举
D.唐玄宗——诗赋为进士科主要内容
4、“武状元”这个词最早可能出现于：〔〕
A.唐太宗时期
B.唐高宗时期
C.武那么天时期
D.唐玄宗时期
5、科举制度在我国存在的时间和废除的年代是〔〕
A、500多年明朝
B、700多年清朝
C、900多年元朝
D、1300多年清朝
6、以下诗句中涉及到科举制的有〔〕
①皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外。

②朝为田舍郎，暮登天子堂。

③罢黜百家，独尊儒术。

④慈恩寺下提名处，十七人中最少年。

A.①②③④
B.②③④
C.①②④
D.②④
7、以下对科举制影响的表达不正确的选项是〔〕
A、改善了用人制度，使有才学的读书人有机会进入各级政府任职。

B、科举制度从思想上控制了读书人。

C、培养了更多的中华民族的英才。

D、对世界经济的发展产生了深远影响。

【二】材料解析题
阅读以下材料：
材料一：魏晋以来，官员大都从各地高门权贵的子弟中选拔。

权贵子弟无论优劣，都可以作官。

许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。

材料二：唐代有人写诗说“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”
请回答：
〔1〕为改变材料一所反映的弊端，隋文帝和隋炀帝各采取了什么措施？
〔2〕材料二中提到的“长策”是指什么？它对唐代的教育事业产生的什么影响？。