语文人教课标版七年级上册人教课标版七年级上册语文第三单元《春》教学设计
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教学目标
知识与能力：
（1）培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
（2）学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天的美景。
（3）学习比喻，拟人，排比等修辞的运用
（4）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法：
（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
等级
E级★
D级★★
C级★★★
个人评价星级
同学
评价
星级
老师评价星级
标准
认真听讲、发言且主动与人合作探究、交流
认真听讲，勇于发言
认真听讲，积极思考
等级
B级★★★★
A级★★★★★
标准
认真听讲，积极思考，勇于发言，与人合作探究、交流，思维有条理性
认真听讲，积极思考，勇于发言，与人合作探究、交流，思维有条理性，有创造性。
，
学情分析
1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。所以教学时要通过大量朗读感悟春景，体会作者的情感。
2．七年级的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。学习写景时可能对修辞手法较容易掌握，但对情景交融的写较难把握。形成本节课的障碍点可能是怎样抓住景物特点用上各种修辞手法表达。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入
二、整体感知课文
三、深入理解课文
四、赏读重点片段
五、结束教学
一、播放关于春天的歌曲
二、教师配乐范读课文，学生自由朗读
三、教师作示范，出示图画、课件。如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。
五、学生回答，朗读片段：我喜欢----------句，因为-它写出了春天的____景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来表达_____感情.____我用___语速,语气语调来读。
一、创设情境，调动兴趣，用音乐感受春天的美。
二、通过老师的朗读以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步感悟，让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
教学反思
《春》是一篇文质兼美的写景抒情散文，读起来朗朗上口。教学这篇课文时学生兴趣比较浓，喜欢读，对文中描写的景物及其特点也容易掌握。但是对修辞手法及情景交融的写法不太容易掌握，因此读起来感情还不到位，对一些准确生动的语言也难以体会。由于地理位置关系，也许文中描写的春天跟本地的春天不大相同，所以没有太多的实际感受。为了解决这些问题，教学时我作了一些调整，物特点，用动态的图画课件来显示，学生就充分体会到了春天的美景和动词的准确运用。在读的时候也充分创设情境，让学生在美景中轻声吟咏或放声朗读，体会情景交融的写法。
四、教师提问：你喜欢朱自清先生笔下的哪幅图画或者哪些段落？你想用你的感情给大家读读吗？
五、布置预习：熟读、背诵课文，想想作者为什么把春天比喻为娃娃、小姑娘和青年？
一、愉快倾听，产生兴趣
二、产生美好的想像，感受春天的景物美
三、学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？
基本信息
课题
新课标人教版七年级语文上册第三单元《春》
作者及工作单位
龙南县新都学校刘义娣
教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。，本单元教学要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予了感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情，景美，情美，字美。教学时要在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。
（2）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生观察自然、感悟自然的能力
（2）培养学生热爱大自然，热爱生命的情感。
教学重点和难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致观察，抓住景物特点，用准确生动的语言和多种修辞方法表达。
教学难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
三、学习文章写作技巧，引导分析如何抓住主要景物,景情交融,用上多种修辞
五、尊重学生个性化阅读，提倡多元解读。
五、为下节课深入体会作者感情作铺垫。
板书设计
春
朱自清
春风图春雨图春草图春花图
像娃娃像姑娘像青年
（比喻、拟人、排比）（抓住特征，细致观察）
学生学习活动评价设计
学生课堂学习评价表
学校：＿＿＿＿班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿
知识与能力：
（1）培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
（2）学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天的美景。
（3）学习比喻，拟人，排比等修辞的运用
（4）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法：
（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
等级
E级★
D级★★
C级★★★
个人评价星级
同学
评价
星级
老师评价星级
标准
认真听讲、发言且主动与人合作探究、交流
认真听讲，勇于发言
认真听讲，积极思考
等级
B级★★★★
A级★★★★★
标准
认真听讲，积极思考，勇于发言，与人合作探究、交流，思维有条理性
认真听讲，积极思考，勇于发言，与人合作探究、交流，思维有条理性，有创造性。
，
学情分析
1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。所以教学时要通过大量朗读感悟春景，体会作者的情感。
2．七年级的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。学习写景时可能对修辞手法较容易掌握，但对情景交融的写较难把握。形成本节课的障碍点可能是怎样抓住景物特点用上各种修辞手法表达。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入
二、整体感知课文
三、深入理解课文
四、赏读重点片段
五、结束教学
一、播放关于春天的歌曲
二、教师配乐范读课文，学生自由朗读
三、教师作示范，出示图画、课件。如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。
五、学生回答，朗读片段：我喜欢----------句，因为-它写出了春天的____景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来表达_____感情.____我用___语速,语气语调来读。
一、创设情境，调动兴趣，用音乐感受春天的美。
二、通过老师的朗读以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步感悟，让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
教学反思
《春》是一篇文质兼美的写景抒情散文，读起来朗朗上口。教学这篇课文时学生兴趣比较浓，喜欢读，对文中描写的景物及其特点也容易掌握。但是对修辞手法及情景交融的写法不太容易掌握，因此读起来感情还不到位，对一些准确生动的语言也难以体会。由于地理位置关系，也许文中描写的春天跟本地的春天不大相同，所以没有太多的实际感受。为了解决这些问题，教学时我作了一些调整，物特点，用动态的图画课件来显示，学生就充分体会到了春天的美景和动词的准确运用。在读的时候也充分创设情境，让学生在美景中轻声吟咏或放声朗读，体会情景交融的写法。
四、教师提问：你喜欢朱自清先生笔下的哪幅图画或者哪些段落？你想用你的感情给大家读读吗？
五、布置预习：熟读、背诵课文，想想作者为什么把春天比喻为娃娃、小姑娘和青年？
一、愉快倾听，产生兴趣
二、产生美好的想像，感受春天的景物美
三、学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？
基本信息
课题
新课标人教版七年级语文上册第三单元《春》
作者及工作单位
龙南县新都学校刘义娣
教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。，本单元教学要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予了感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情，景美，情美，字美。教学时要在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。
（2）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生观察自然、感悟自然的能力
（2）培养学生热爱大自然，热爱生命的情感。
教学重点和难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致观察，抓住景物特点，用准确生动的语言和多种修辞方法表达。
教学难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
三、学习文章写作技巧，引导分析如何抓住主要景物,景情交融,用上多种修辞
五、尊重学生个性化阅读，提倡多元解读。
五、为下节课深入体会作者感情作铺垫。
板书设计
春
朱自清
春风图春雨图春草图春花图
像娃娃像姑娘像青年
（比喻、拟人、排比）（抓住特征，细致观察）
学生学习活动评价设计
学生课堂学习评价表
学校：＿＿＿＿班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿