解读乔姆斯基生成语法理论建构中的语言学思想
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“Ｉ’ｍ Ｊａｐａｎｅｓｅ／ａＪａｐａｎｅｓｅｐｅｒｓｏｎ．” ＩＪａｐａｎｅｓｅａｍ
二、乔姆斯基语言学思想的哲学溯源
乔姆斯基的语言学思想经历了五个阶段的发 展，其生成语法虽然在语言分析技术上不断地发展 历经变革，但从未改变是其基本的哲学思想和语言 观，有着广泛的哲学渊源。探索人类语言的本质和 共性的生成语法表现了乔姆斯基自然主义、内在主 义和唯理主义和谐统一的语言理论建构思想。
关键词：生成语法；普遍语法；二语习得；可及性 中图分类号：Ｈ０－０５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－１８６９（２０１９）０３－０００５－０４
乔姆斯基提出的生成语法对现代语言学研究的 影响是不可磨灭的。本文力图从生成语法的理论发 展及其理论核心普遍语法、语言学思想的哲学基础 自然主义、内在主义及唯理主义和二语习得研究中 普遍语法的通达情况三个方面解读乔姆斯基生成语 法建构中的语言学思想，使生成语法理论能获得更 加全面透彻的认识，引起学者们对于普遍语法在二 语习得研究中可及性的思考，以期找到二语习得逻 辑问题的答案。
２０１９年 ６月 第 ３２卷 第 ３期
阴山学刊 ＹＩＮＳＨＡＮＡＣＡＤＥＭＩＣＪＯＵＲＮＡＬ
Ｊｕｎ．２０１９ Ｖｏｌ．３２ Ｎｏ．３
解读乔姆斯基生成语法理论建构中的语言学思想
周文美
（北京外国语大学 中国外语与教育研究中心，北京 １０００８９）
摘 要：乔姆斯基的语言学思想为语言研究提供了新的视角和方法。他认为具体语言靠后天经验触发 （包括社会文化因素）才能获得，具有可学性，内因需要外因来激活。他的语言学思想可以启发人们思考普遍 语法可及性，并给二语习得研究带来新的思路和挑战。
收稿日期：２０１９－０３－０３ 作者简介：周文美（１９８０－），女，山西忻州人，北京外国语大学中国外语与教育研究中心博士生，包头师范学院外国语
学院副教授，主要从事二语习得与社会文化理论研究。
５
初始态发展成稳定态。儿童大脑中的语言机能需要 与周围环境中的语言输入经验相接触触发，才开始 工作，得出图 １的公式。
一、乔姆斯基生成语法理论建构及其理论核心
乔姆斯基 １９５７年创立的转换生成语法是当今 最有影响力的语言研究学派，为语言研究提供了新 的视角和方法，其理论大致经历了五个阶段的建构， 其研究目标是“找出能够充分解释语言生成本质的 理论和手段”［１］１８１。
（一）乔姆斯基生成语法理论建构 乔姆斯基在“第一语言模式时期”把“纷繁的语 言现象归结 成 短 语 结 构 规 则 ”，提 出 短 语 结 构 规 则 为核心的形式方法 。 ［１］１８２－１８３ 在“标准理论时期”提 出了新的语法模式，把语义纳入解释范畴，提出深层 结构和表层结构的新概念，解决了结构与意义不一
２原则和参数理论。普遍语法理论认为，每个 语言使用者都掌握一套适用于所有语言的原则和因 不同语言有一定限度差异的参数。习得一种语言就 是将普遍语法的原理应用于某一种语言，理解哪个 值适合哪种参数。例如，普遍语法中的结构依存关 系 处 理 句 子 结 构 时， 不 从 一 组 短 语 Ｔｈｅ／ｐｏｌｉｃｅ／ｒａｉｓｅｄ／ｈｉｓ／ｒｅｖｏｌｖｅｒ来 看，而 是 用 树 形 图 来考虑（见图 ２）。
致的矛盾。乔 姆 斯 基 在 “扩 充 标 准 理 论 时 期 ”大 力 削弱了标准理论时期过强的语法生成能力，设定了 各种规则的应用条件。管辖与约束时期和最简方案 时期是生成语法在哲学上和研究方向上更加成熟的 新时期［２］２７２。“管 辖 与 约 束 时 期 ”的 划 时 代 意 义 在 于提出了“原则与参数”理论，揭示了语言知识的共 性及个性。在“最简方案时期”，乔姆斯基采用经济 原则删减原来管约期大量的原则，试图在寻找语言 中 １＋１＝２这个简明又根本的假设。
图 ２ 例句树形图
语言习得领 域 的 调 查 以 儿 童 如 何 “设 定 ”参 数 适用于自己的语言为主。二语习得调查以参数的 “重新设 定 ”为 主。 普 遍 语 法 中 的 中 心 词 参 数 规 定 短语中心词的位置：英语位于词组首位；日语位于词 组末尾。日语本族语者学英语时，就得“重新设定” 中心词 参 数，使 之 从 “后”调 至 “先”，如 例 （１）— （３）。在生 成 语 法 建 构 的 过 程 中，管 约 时 期 和 最 简 ６
（一）作为语言继承者、革命者和开拓者的乔姆 斯基的语言观
（二）生成语法的理论核心普遍语法 １普遍语 法 与 母 语 习 得。 乔 姆 斯 基 认 为，“人 脑中存在着由基因决定的语言器官或语言机能，它 的发展有初始态（Ｓ０）、中间态和稳定态（Ｓｓ）。语言 习得过程就是语言机能在适当语言经验作用下，从 初始态 Ｓ０转变为稳定状 Ｓｓ的发育过程。语言机能 的初始态提供了习得任何语言的可能性，包括人类 一切语言共有的特点，称为普遍语法，是构成语言学 习者的‘初始状’，是语言知识发展的基础”［３］。普 遍语法在特定的语言环境下，经历不同的发展阶段 （Ｓ１，Ｓ２……Ｓｎ），最终达到稳定态成为内化语言。由 此可见，儿童习得语言的过程是从普遍语法发展成 个别语法，从普遍语法发展成内化语言，从语言机能
图 １ 儿童习得母语过程
通过参数变化 α＝ａ／ｂ时，能推出某种语言的 语法 ａ／ｂ·ＵＧ可能是英语或汉语。在一定意义上 可以说，语言学家的主要任务同儿童的工作程序正 好相反。儿童语言习得的过程是从普遍语法发展成 个别语法。语言学家是要从个别语法中找出普遍语 法来，揭示内化语言进而揭示普遍语法。对内化语 言研究可以反溯普遍语法，只有这样才能最终揭开 人类掌握语言的奥秘。
方案时期原则体现语言共性，参数则反映原则允许 的语际差。儿童习得的个别语法就是接触具体语言 后设定该语言参数值所形成的语言系统。原则那一 部分是与生俱来的，是不用学的，这也成为了乔姆斯 基圆满回答语言逻辑问题的答案。
（１）ｗｉｔｈｔｈｅｃａｒ（介词片语） （２）ｃｏｕｎｔｅｄｔｈｅｍｏｎｅｙ（动词片语） （３）（Ｗａｔａｓｈｉｗａ）ｎｉｈ
二、乔姆斯基语言学思想的哲学溯源
乔姆斯基的语言学思想经历了五个阶段的发 展，其生成语法虽然在语言分析技术上不断地发展 历经变革，但从未改变是其基本的哲学思想和语言 观，有着广泛的哲学渊源。探索人类语言的本质和 共性的生成语法表现了乔姆斯基自然主义、内在主 义和唯理主义和谐统一的语言理论建构思想。
关键词：生成语法；普遍语法；二语习得；可及性 中图分类号：Ｈ０－０５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－１８６９（２０１９）０３－０００５－０４
乔姆斯基提出的生成语法对现代语言学研究的 影响是不可磨灭的。本文力图从生成语法的理论发 展及其理论核心普遍语法、语言学思想的哲学基础 自然主义、内在主义及唯理主义和二语习得研究中 普遍语法的通达情况三个方面解读乔姆斯基生成语 法建构中的语言学思想，使生成语法理论能获得更 加全面透彻的认识，引起学者们对于普遍语法在二 语习得研究中可及性的思考，以期找到二语习得逻 辑问题的答案。
２０１９年 ６月 第 ３２卷 第 ３期
阴山学刊 ＹＩＮＳＨＡＮＡＣＡＤＥＭＩＣＪＯＵＲＮＡＬ
Ｊｕｎ．２０１９ Ｖｏｌ．３２ Ｎｏ．３
解读乔姆斯基生成语法理论建构中的语言学思想
周文美
（北京外国语大学 中国外语与教育研究中心，北京 １０００８９）
摘 要：乔姆斯基的语言学思想为语言研究提供了新的视角和方法。他认为具体语言靠后天经验触发 （包括社会文化因素）才能获得，具有可学性，内因需要外因来激活。他的语言学思想可以启发人们思考普遍 语法可及性，并给二语习得研究带来新的思路和挑战。
收稿日期：２０１９－０３－０３ 作者简介：周文美（１９８０－），女，山西忻州人，北京外国语大学中国外语与教育研究中心博士生，包头师范学院外国语
学院副教授，主要从事二语习得与社会文化理论研究。
５
初始态发展成稳定态。儿童大脑中的语言机能需要 与周围环境中的语言输入经验相接触触发，才开始 工作，得出图 １的公式。
一、乔姆斯基生成语法理论建构及其理论核心
乔姆斯基 １９５７年创立的转换生成语法是当今 最有影响力的语言研究学派，为语言研究提供了新 的视角和方法，其理论大致经历了五个阶段的建构， 其研究目标是“找出能够充分解释语言生成本质的 理论和手段”［１］１８１。
（一）乔姆斯基生成语法理论建构 乔姆斯基在“第一语言模式时期”把“纷繁的语 言现象归结 成 短 语 结 构 规 则 ”，提 出 短 语 结 构 规 则 为核心的形式方法 。 ［１］１８２－１８３ 在“标准理论时期”提 出了新的语法模式，把语义纳入解释范畴，提出深层 结构和表层结构的新概念，解决了结构与意义不一
２原则和参数理论。普遍语法理论认为，每个 语言使用者都掌握一套适用于所有语言的原则和因 不同语言有一定限度差异的参数。习得一种语言就 是将普遍语法的原理应用于某一种语言，理解哪个 值适合哪种参数。例如，普遍语法中的结构依存关 系 处 理 句 子 结 构 时， 不 从 一 组 短 语 Ｔｈｅ／ｐｏｌｉｃｅ／ｒａｉｓｅｄ／ｈｉｓ／ｒｅｖｏｌｖｅｒ来 看，而 是 用 树 形 图 来考虑（见图 ２）。
致的矛盾。乔 姆 斯 基 在 “扩 充 标 准 理 论 时 期 ”大 力 削弱了标准理论时期过强的语法生成能力，设定了 各种规则的应用条件。管辖与约束时期和最简方案 时期是生成语法在哲学上和研究方向上更加成熟的 新时期［２］２７２。“管 辖 与 约 束 时 期 ”的 划 时 代 意 义 在 于提出了“原则与参数”理论，揭示了语言知识的共 性及个性。在“最简方案时期”，乔姆斯基采用经济 原则删减原来管约期大量的原则，试图在寻找语言 中 １＋１＝２这个简明又根本的假设。
图 ２ 例句树形图
语言习得领 域 的 调 查 以 儿 童 如 何 “设 定 ”参 数 适用于自己的语言为主。二语习得调查以参数的 “重新设 定 ”为 主。 普 遍 语 法 中 的 中 心 词 参 数 规 定 短语中心词的位置：英语位于词组首位；日语位于词 组末尾。日语本族语者学英语时，就得“重新设定” 中心词 参 数，使 之 从 “后”调 至 “先”，如 例 （１）— （３）。在生 成 语 法 建 构 的 过 程 中，管 约 时 期 和 最 简 ６
（一）作为语言继承者、革命者和开拓者的乔姆 斯基的语言观
（二）生成语法的理论核心普遍语法 １普遍语 法 与 母 语 习 得。 乔 姆 斯 基 认 为，“人 脑中存在着由基因决定的语言器官或语言机能，它 的发展有初始态（Ｓ０）、中间态和稳定态（Ｓｓ）。语言 习得过程就是语言机能在适当语言经验作用下，从 初始态 Ｓ０转变为稳定状 Ｓｓ的发育过程。语言机能 的初始态提供了习得任何语言的可能性，包括人类 一切语言共有的特点，称为普遍语法，是构成语言学 习者的‘初始状’，是语言知识发展的基础”［３］。普 遍语法在特定的语言环境下，经历不同的发展阶段 （Ｓ１，Ｓ２……Ｓｎ），最终达到稳定态成为内化语言。由 此可见，儿童习得语言的过程是从普遍语法发展成 个别语法，从普遍语法发展成内化语言，从语言机能
图 １ 儿童习得母语过程
通过参数变化 α＝ａ／ｂ时，能推出某种语言的 语法 ａ／ｂ·ＵＧ可能是英语或汉语。在一定意义上 可以说，语言学家的主要任务同儿童的工作程序正 好相反。儿童语言习得的过程是从普遍语法发展成 个别语法。语言学家是要从个别语法中找出普遍语 法来，揭示内化语言进而揭示普遍语法。对内化语 言研究可以反溯普遍语法，只有这样才能最终揭开 人类掌握语言的奥秘。
方案时期原则体现语言共性，参数则反映原则允许 的语际差。儿童习得的个别语法就是接触具体语言 后设定该语言参数值所形成的语言系统。原则那一 部分是与生俱来的，是不用学的，这也成为了乔姆斯 基圆满回答语言逻辑问题的答案。
（１）ｗｉｔｈｔｈｅｃａｒ（介词片语） （２）ｃｏｕｎｔｅｄｔｈｅｍｏｎｅｙ（动词片语） （３）（Ｗａｔａｓｈｉｗａ）ｎｉｈ