师生共写随笔的再思考

师生共写随笔的再思考
新教育实验倡导的十大行动之一就是师生共写随笔。

也就是通过撰写教育日记、教育故事、教育案例分析和学习心得等形式，师生记录、反思日常的教育和学习状况，交互书写，相互编织，彼此润泽，共同成长。

曾经的老校长，提出让教师每周写一篇教育随笔，每学期写十六篇。

当时的我，觉得这简直太困难了，哪有时间去写随笔，整天被教案、作业缠住，根本就没有喘息的时候。

于是就为了写随笔而写随笔，大多时候都是为了完任务，很少有认真思考去写。

由于自己的无知，荒废了大好时光，耽搁了自己成长的机会。

总以为校长的做法对教师太过于苛刻，哪能想到这种做法竟然是为了教师的成长而采取的一大举措。

可是，认知给自己设限，让自己失去了锻炼自己、提升自己、成长自己的好机会，更让校长的好心做了无用功。

今天读了朱永新教授的这本书，才知道校长完全是运用朱教授提倡的师生共写随笔和阅读，来促进教师的专业成长。

可惜校长的良苦用心。

十年时间过去了，才悟出了其中的道理。

如果当时自己认识到好处有这么多，对自己的成长有莫大的作用，行动起来，坚持下来，效果可能是惊人的。

自己要为自己的无知买单。

教师没有思考，就不会有成长。

写作，对于教师来说，具有不可替代的作用，真正的思考就是从写作开始的。

教师写教育随笔正是批判反思型教师的必由之路，也是学生思维发展
的有效形式。

教师带动学生共同写随笔，记录教学过程中的一点一滴，捕捉教学过程中的生成性资源，关注学生的每一个信息，反思自己的教学成功与失败，得与失，改进自己的教学方法，促进教与学的方式的变革。

学生通过记日记，反思自己的学习方式、学习状况，记录学习过程中的得与失，能更好地促使自己改进学习方法，更好地选择正确的学习方法，提高学习效率。

通过师生共写，反思日常的教学生活，从中吸取经验教训，能促使大家每天改进一点点，每天进步一点点。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。

师生通过不断地思考，不断地写作，创造自己生命的传奇。

让自己通过写作走向一个幸福的人生，遇见一个更好的自己。

新教育实验提出教师成长的三专模式：专业阅读、专业写作、专业交往。

可以帮助教师快速成长，通过反思写作更好地认识学生、认识自我，理解教育。

只有努力突破这些，才能促使自己在教育的旅途上快速成长。

让自己成为一个善于思考的人，善于阅读的人，善于写作的人，在实践中去思考，在实践中去探索，在思考中去观察，在观察中明理，做一个阅读与写作相伴的人。

将师生共写随笔看做是历练自己、提升的自己的主要路径。

相信阅读，相信阅读的力量，相信阅读能够救自己，更要相信写作是自己成长的唯一密码。