三到六儿童和学习发展指南社会领域培训课件

案例
对群体活
喜 动有兴趣。
欢
3-4
并
适
应 愿意并主
群 动参加群
4-5
体 体活动。
生
活
群体活动
5-6
中积极、
快乐。
教师：“谁想跟老师一起出去玩游戏啊？”小朋友 们高兴的跳起来，举着小手说：“老师，我想 去！”“我也想去”，“那我们就一起去玩游戏吧！”
早锻炼时间，婷婷来晚了，一进幼儿园，看到小朋 友们已经开始做早操了，她飞快的跑了过去，站在队伍 的最后，和小朋友们一起跟着音乐做起早操来。
能关注别 人的情绪 和需要， 并能给予 力所能及 的帮助。
午睡结束了，大组的亮亮穿好衣服后，发现小组的小朋友都
5-6
在穿衣服，只有新来的牛牛抱着衣服静静的坐在椅子上。亮亮 走过去，蹲下来对牛牛说：“牛牛，你会不会穿衣服呀？”牛
牛摇摇头，说：“不会。”“那哥哥帮你穿吧！”“好！哥哥
帮牛牛穿。”牛牛高兴的将自己手中的衣服递给亮亮。亮亮拿
三到六儿童和学习发展指南社会领
3
域
一、理解社会领域学习与发展目 标的内涵，把握社会领域的核心价值；
➢ 社会化有广义与狭义之分。 1、广义：指的是儿童从生物人（自然人）向社会人
的转化； 2、狭义：是指儿童成长为一个合格的社会成员的过
程。
三到六儿童和学习发展指南社会领
4
域
环境 （自然环境 社会环境）
起牛牛的衣服帮他穿起来。
三到六儿童和学习发展指南社会领
19
域
社会适应
三到六儿童和学习发展指南社会领
20
域
目标一：喜欢并适应群体生活
3-4岁
4-5岁
5-6岁
喜欢并适
应群体生 1．对群体活动有
活
兴趣。
1．愿意并主动参 加群体活动。
1．群体活动中积 极、快乐。
三到六儿童和学习发展指南社会领
21
域
目标 年龄段
三到六儿童和学习发展指南社会领
15
域
目标三：具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁
4-5岁
5-6岁
具有自 尊、自 信、自 主的表 现
1、能根据自己的兴 1、能按自己的想 1、能主动发起活动或
趣选择游戏或其他 法进行游戏或其他 在活动中出主意、想
活动。
活动。
办法。
三到六儿童和学习发展指南社会领
16
域
目标
三到六儿童和学习发展指南社会领
8
域
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往
人
各年龄的典型表 现
际 2. 能与同伴友好相处
……
交 3. 有自尊自信自主的表 各年龄的典型表
社 往现
现
会
4. 关心尊重他人
社 1. 喜欢并适应群体生活
……
各年龄的典型表 现
会 适
2. 遵守基本的行为规范
……
应
3. 具有初步的归属感
早上牛牛来到教室，看见班里有一名小女孩抱着布娃娃一
个人坐在桌子旁，“呜呜”的哭着，小声嘟囔着：“妈妈，我
要妈妈。”牛牛坐在小女孩旁边不时用眼睛看看她，过了一会
儿，牛牛跑到李老师身边，指着小女孩说：“李老师，她想妈
3-4
妈了。”牛牛说完又跑到小女孩身边，伸出手摸摸小女孩的脸，
探出头对小女孩说：“别哭了，妈妈下午就来接。”
三到六儿童和学习发展指南社会领
24
域
目标三：具有初步的归属感
3-4岁
4-5岁
5-6岁
具有初步 的归属感
1、知道和自己一 起生活的家庭成员 及与自己的关系， 体会到自己是家庭 的一员。
1、喜欢自己所在 1、愿意为集体做 的幼儿园和班级， 事，为集体的成绩 积极参加集体活动。感到高兴。
三到六儿童和学习发展指南社会领
三到六儿童和学习发展指 南社会领域
采用方式
要解决的问题
讲座
社会领域的核心内涵与 目标结构
案例分享与讨论
社会领域目标与幼儿典
型性行为的关系
现场活动展示
落实对教育建议的理解 与认识
参观、ＰＰＴ展示 教育活动、教育环境中 幼儿社会性发展的展示
三到六儿童和学习发展指南社会领
2
域
第一部分：讲座
社会领域的核心内涵与目标结构
能主动发起 活动或在活 5-6 动中出主意、 想办法。
角色游戏中，周佳怡对王江希说：“我们一起到美食坊
玩吧，今天我们用海绵纸做饺子，”做了一会儿，周佳怡又 对王江希说：“你去结构区拿那种能插成长条条的玩具来”， 等王江希拿来后，周佳怡拿着玩具对王江希说：“我们来插 鸡腿，卖给顾客。”于是，两人一起用玩具拼插了“鸡腿”。
交往
1、愿意和小朋友 一起游戏。
1、喜欢和小朋友 1、有自己的好朋 一起游戏，有经常 友，也喜欢结交新 一起玩的小伙伴。 朋友。
三到六儿童和学习发展指南社会领
12
域
目标 年龄段
案例
区域游戏开始了，东东和小雨一起进入娃娃家，一
会炒炒菜、一会吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷，坐
愿意和
在桌子旁边，一次又一次地重复着“舀”和“吃”的动
关
心 能注意到
尊 别人的情
4-5
重 绪，并有
他 关心、体
人 贴的表现。
手工活动中，小朋友们陆续折好“小猴爬山”，高兴的玩着， 边玩边说：“看，小猴子爬上来了！”这时，佳佳着急的看着 周围正在游戏的小朋友，又低下头不停的摆弄着手里的纸张， 怎样也折不出“双三角”。佳佳抬起头，叹了口气。杨天浩发 现了，问：“你怎么了？”他又看了看佳佳手里的纸，说道： “你还没折好？” “嗯”，佳佳一边小声地回应着，一边点点 头。“你别着急，我和你一起玩吧。”说完，杨天浩和佳佳一 起玩起“小猴爬山”的游戏，佳佳脸上露出了笑容。
好 享。
相
处
活动时能
与同伴分工 5-6
合作，遇到
困难能一起
克服。
晨间活动，明明玩着自己带来的玩具汽车，阳阳过来 拿起他的汽车就玩了起来，明明马上夺回汽车说：“这 是我的！”老师看到后走过来亲切的说：“明明今天真 棒，把玩具带来和小朋友一起玩啊？” 明明低头看了自 己的玩具车，犹豫了一下递给了阳阳：“给你玩一会 吧！”
三到六儿童和学习发展指南社会领
17
域
目标四：关心尊重他人
3-4岁
4-5岁
5-6岁
关心尊 重他人
2．身边的人生病或 2．能注意到别人 2、能关注别人的情绪
不开心时表示同情。 的情绪，并有关心、和需要，并能给予力
体贴的表现。
所能及的帮助。
三到六儿童和学习发展指南社会领
18
域
目标 年龄段
案例
身边的人 生病或不 开心时表 示同情。
三到六儿童和学习发展指南社会领
各年龄的典型表
现
9
域
社会领域：
➢人际交往 ➢社会适应
三到六儿童和学习发展指南社会领
10
域
人际交往：人与人之间的关系
各种社会机构、各种职 业的人
教师和同伴 家庭成员及其关系
认识自我
三到六儿童和学习发展指南社会领
11
域
目标一：愿意与人交往
3-4岁
4-5岁
5-6岁
愿意与人
亮亮在院子里玩皮球，珍珍走过来对亮亮说给我玩一 会儿吧？亮亮把皮球交给珍珍说：“给你玩吧！”珍珍 接过皮球，拍了一会，又把球还给了亮亮，说：“该你 玩了！”就这样两个人轮换着玩皮球。
结构游戏中，幼儿A和幼儿B合作一起搭建消防车， 幼儿A搭建将车身，幼儿B搭建消防栓和车底座，搭了出 来准备结合在一起，但是怎么都固定不住。幼儿B说：车 身有点大，要不我们把车身缩小点吧！”幼儿A说：“那 试一试吧！！”试了之后发现是底座的问题，两个人一 起把底座拆开重新拼起来，不一会，一辆漂亮的消防车 完成了。
儿童 自身
幼儿园 教育
影响幼儿社会化性发展的因素
三到六儿童和学习发展指南社会领
5
域
案 例：
➢狼孩 ➢美国少年校园枪击案
三到六儿童和学习发展指南社会领
6
域
思考
教师们在平日的教育工作中观察到哪些 社会性发展好的典型性行为和发展不好的 典型性行为？
三到六儿童和学习发展指南社会领
7
域
二、《指南》社会领域的结构 与目标、内容。
角色游戏结束了，小结时老师问：“今天你们玩得开不开 心呀？”佳佳撅着嘴说：“小雨来我们家做客，他不敲门，从 墙上翻进来的，还把我们家的墙踢倒了。”老师说：“所以你 不开心是吧？”佳佳点点头，然后老师又问大家：“请小朋友 说说，去别人家做客的时候，先干什么呢？”有的说“先要敲 门。”有的说：“有人打开门，说“请进”的时候才能进去做 客。”再次游戏时，部分娃娃家的小朋友去别人家做客时，都 先敲敲门，再进去做客。
人 起游戏，
交 往
有经常一 起玩的小
4-5
快点赶紧去餐厅，我们还一起做服务员呢！要不别的小 朋友抢上了，我们就不能在一起做服务员了！”三个人 拉着手来到餐厅，每个人拿起围裙装扮起来。
伙伴。
有自己的
好朋友， 也喜欢结 交新朋友。
角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到
5-6
“爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护
《抢椅子》的游戏进行了两三次之后，有个别幼儿出现了 “音乐没有停止就坐到了板凳上，或者带着板凳走”等现象， 随着游戏次数的逐渐增多，犯规的人数明显增多，导致大家无 法正常游戏。幼儿商量：“犯规的人就下去，不让他玩了，没 有犯规的人继续玩。”大家都同意了。有了新规则，犯规的人 越来越少，孩子们玩得很开心。
士了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他
们说“我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心
的对小明说：“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的
医生，你来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完，
三到六儿三童个和人学开域习发始展忙指碌南起社来会。领
13
目标二：能与同伴友好相处
3-4岁
4-5岁
5-6岁
在抢椅子的游戏中，小朋友们听着音乐围绕椅子顺 时针兴奋的走着，小朋友们不时看看椅子，看看同伴， 脸上露出笑容。
三到六儿童和学习发展指南社会领
22
域
目标二：遵守基本的行为规范
3-4岁
4-5岁
5-6岁
遵守基本
的行为规 范
1、在提醒下，能 遵守游戏和公共场 所的规则。
1．感受规则的意 义，并能基本遵守 规则。
25
域
目标
知道和自己一 起生活的家庭 成员以及与自 己的关系，体 会到自己是家 庭的一员。
年龄段
案例
玲玲指着玩具柜上的“全家福”，对晨晨说：“爸
3-4
爸、妈妈，我。”
具有 喜欢自己所在
初步 的幼儿园和班
的归 级，积极参加
4-5
属感 集体活动。
开学第一天，玲玲回家时看到了小区里的小张阿 姨，玲玲看着小张阿姨说：“阿姨！我上中班了！” 小张阿姨说：“玲玲长大了！”玲玲高兴的说：“明 天我们还要和老师、小朋友去春游呢！”
角色游戏“料理台”中，明明正忙着配菜，霞霞对明
明说：“你今天准备在料理台做什么？” 他回答：“开巧
4-5
克力冰淇淋店。”不一会儿，明明忙完了料理台的工作，大
声吆喝：“走过、路过，不要错过，好吃的冰淇淋啊!”
“有什么好吃的冰淇淋?”他笑着对霞霞说：“你要吃冰淇
淋吗?”霞霞点点头，他热情地替霞霞拿巧克力冰淇淋。
能与同 伴友好 相处
2、在成人指导下， 2、对大家都喜欢 2、活动时能与同伴分
不争抢、不独霸玩 的东西能轮流、分 工合作，遇到困难能
具。
享。
一起克服。
三到六儿童和学习发展指南社会领
14
域
目标 年龄段
案例
在成人
指导下，不 争抢、不独 3-4 霸玩具。
能
与
同 对大家都
伴 喜欢的东西
4-5
友 能轮流、分
愿意为集体做
5-6
事，为集体的
成绩感到高兴。
运动会结束了，大一班获得了第一名，孩子们拿着 奖状高兴的叫着、跳着、互相拥抱着。
三到六儿童和学习发展指南社会领
26
域
第二部分：案例分享与讨论
社会领域目标与幼儿典型性行为的关系
1．理解规则的意 义，能与同伴协商 制定游戏和活动规 则。
三到六儿童和学习发展指南社会领
23
域
目标 年龄段
案例
在提醒下，
能遵守游
戏和公共
场所的规
3-4
遵 则。
守
基 感受规则
本 的意义，
4-5
的 并能基本
行 遵守规则。
为
规 范
理解规则
的意义，
5-6
能与同伴
协商制定
游戏和活 动规则。
绘画活动结束了，老师走到小雅身边，蹲下来摸了摸她的 头说：“你的水彩笔送回家了没有呀？”小雅看了看老师，低 下头小声说：“没有。”老师微笑着说：“你能不能把它送回 家呢？”小雅点点头说：“好。”然后过去拿起水彩笔送回了 家。
能根据自己 的兴趣选择 具有 游戏或其他 自尊、活动。 自信、 自主 的表 现 能按自己的 想法进行游 戏或其他活 动。
年龄段
3-4
案例
小明和彤彤来到了娃娃家，小明选择了可以切的粘贴水 果和仿真蔬菜，拿起刀就把所有的粘贴水果切开，又分别把 这些水果粘起来，然后又切开，如此反复，切完水果后又拿 来仿真蔬菜切。彤彤则抱起洋娃娃，拿着小衣服给洋娃娃穿， 刚穿好，彤彤又把洋娃娃身上的衣服脱掉，换上了粉色的裙 子，玩了一会儿，彤彤又给洋娃娃换上了一件绿色的上衣和 白色的裤子。
小朋友一
3-4
作，小雨高兴的说：“多吃一点，多吃菜身体好！”东
起游戏。
东说:“快点吃，吃完我们去小明家玩吧！”小雨：
“哎呀，要把碗洗干净再去吧！”两个人吃完饭，东东
擦桌子，小雨收拾碗筷，之后关上门一起去领居家串门。
愿
意
喜欢和
角色游戏“阳光餐厅”开始了，大家都在忙着找同
与 小朋友一
伴布置场地，佳佳拉着祺祺、小丽说：“祺祺，小丽，