陕西省安康市紫阳县紫阳中学初中部八年级语文上册《第6课 阿长与山海经》教案1 新人教版
八年级教案《阿长与山海经》
《阿长与山海经》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《阿长与山海经》的作者鲁迅及其作品背景，能够理解并分析作品的主题思想和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注个体与社会的关系，认识人性的复杂性，培养人文素养和审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍鲁迅及其作品《阿长与山海经》的背景，包括作者的生平和创作背景。
1.2.2 作品梗概：概述《阿长与山海经》的主要情节和人物形象。
1.2.3 作品分析：分析作品的主题思想、人物塑造、情节安排和艺术特色等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 让学生能够理解并分析《阿长与山海经》的主题思想和艺术特色。
2.1.2 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学难点2.2.1 分析作品中的人物形象和情节安排，理解作品所表达的人性思考和社会关怀。
2.2.2 引导学生从作品中思考个体与社会的关系，认识人性的复杂性。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生阅读《阿长与山海经》，理解作品的情节和人物形象。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.3 批判性思维：引导学生对作品进行批判性思考，提出自己的见解和观点。
3.2 教学手段3.2.1 教材：《阿长与山海经》原著及相关注释、解读资料。
3.2.2 多媒体：使用多媒体课件、视频等辅助教学，提供更多的学习资源和形象化的教学手段。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备4.1.1 让学生预先阅读《阿长与山海经》，了解作品的基本情节和人物形象。
4.1.2 准备相关教学资料和多媒体课件。
4.2 教学过程4.2.1 作品简介：介绍鲁迅及其作品《阿长与山海经》的背景。
4.2.2 作品梗概：概述《阿长与山海经》的主要情节和人物形象。
语文：第6课阿长与《山海经》教案(人教新课标八年级上)
语文：第 6 课阿长与《山海经》教课设计（人教新课标八年级上）6阿长与《山海经》鲁迅○教课目的知识目标1．理解累积“诘责、惶急、疏懒、渴仰、深奥无极、情有可原”等词语。
2．整体掌握课文，认识阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1．领会语句的深层含义，掌握包含的思想感情。
2．认识表达、描绘等表达方式，领会描绘的作用和方法。
理解本文环绕人物特点合理安排资料、主次分明详略适合的写法。
3．认识散文组织资料的线索，认识作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
感情态度价值观感悟鲁迅对阿长的深沉、怜悯和赞叹之情，领悟阿长性格中的单纯美。
○教课要点：1．领会语句的深层含义，掌握包含的思想感情。
2．学习本文选用典型案例表现人物主要性格以及详写与略写相联合的写法。
○教课难点：经过欲扬先抑的写法深入认识阿长的人物形象及作者的的深沉感情。
○课时安排： 2 课时○教课过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，此中为百草园增加神奇情味的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还特意写了这篇《阿长与》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传宽泛的神话传说，如精卫填海、夸父每日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一同，她与它有什么关系呢 ?下边就让我们阅读课文去探个终究。
(板书文题、作者 )二、回首复习鲁迅及《朝花夕拾》的相关知识三、整体掌握，理清思路1．听读课文，初步感知，累积字词骇掳悚惶急疮疤渴仰霹雳惧惮2．文章环绕阿长写了哪些事，要点写了什么？学生沟通，教师明确：① 常喜切切察察② 限制我的行③ 睡得我没法翻身④ 懂得多矩和麻的礼⑤ 毛攻城城⑥害我的鼠⑦ 我《山海》此中我来《山海》一事是要点。
3．作者阿的感情是怎的？默文，在文中画出，再从句中提归纳出我的感情化索。
我阿最先是此后，她的大的神力生了空前的、特的；而跟着的推移，种敬意逐，特是当死了我的鼠以后，不只种敬意底，我开始她；可是我最是生了新的。
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解并把握《阿长与《山海经》》的主要内容。
（2）能够分析并评价阿长的形象特点及其在文中的作用。
（3）能够理解并体会作者对阿长的情感态度。
1.1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）通过自主学习、合作学习等方法，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养。
（2）培养学生尊重他人、理解他人的品质。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《阿长与《山海经》》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，通过讲述作者童年时与阿长相处的点滴往事，表现了作者对阿长的怀念之情。
1.2.2 教学重点：（1）理解课文内容，把握阿长的形象特点。
（2）分析作者对阿长的情感态度。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课（1）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《阿长与《山海经》》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
2.3 合作学习（1）学生分组讨论，分析阿长的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
2.4 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生分析作者对阿长的情感态度。
2.5 课后作业（2）学生选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读分享。
第三章：教学评价3.1 过程性评价（1）关注学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论等。
（2）关注学生的作业完成情况，如课后心得、阅读分享等。
3.2 终结性评价（1）期末考试中，设置有关《阿长与《山海经》》的题目，检验学生的学习效果。
（2）综合评价学生的语文素养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
第四章：教学资源与手段4.1 教学资源（1）教材《八年级上册语文》。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经〉教案新人教版
《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1．指点先生快速梳理文章内容。
2．引导先生领悟文章材料和宗旨的关系。
3．培养先生在全体感悟课文内容的基础上，进步言语运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，进步散文浏览的能力。
情感态度与价值观：引导先生用心领会作者对“阿长”的怀念和对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．全体感知课文内容。
2．理解材料和宗旨的关系。
3．品味言语的内涵。
教学难点：理解材料与宗旨的关系。
三、教学策略本课次要采用“表格法”与“变异法”。
经过表格设计，引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
经过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与宗旨”的关系。
以之引导先生领会散文浏览与写作的方法，进步浏览能力。
四、教学过程（一）全体感知1．教师范读与先生朗读结合。
要求全体先生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边考虑成绩，边填写表格。
考虑的成绩：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了甚么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上成绩的提示，完成以下表格中的内容。
（填写表格时留意原文语句的“化用”）【设计意图】引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
（二）宗旨领悟研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是甚么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎样得来的？你如何理解这样的姓名来历？2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间领会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导先生在把握内容的基础上，领会文章宗旨。
（三）深化探求：材料与宗旨的关系；言语内涵的品味1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体方式，先问大家一个小成绩：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。
八年级语文上册 第二单元 6 阿长与《山海经》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第六课阿长与《山海经》第一课时教学目标1. 整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？2．把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？3．体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
教学过程新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
】每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。
往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。
谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
课堂实录一、介绍作者及《山海经》【设计意图：让学生对鲁迅及作品有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。
】1.鲁迅简介本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
2.《山海经》简介《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案
八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案1.1 设计依据1.1.1 课程标准要求1.1.2 学生实际情况1.1.3 教学目标与内容分析1.1.4 教学方法与手段选择二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 作品背景介绍2.1.2 作者简介2.1.3 课文主题与结构分析2.1.4 重点词语解释三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 知识与技能3.1.2 过程与方法3.1.3 情感态度与价值观四、教学目标4.1 教学重点4.1.1 理解课文内容4.1.2 分析作品主题与结构4.1.3 掌握重点词语五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 课文内涵的理解5.1.2 作品主题的深入分析5.1.3 重点词语的正确运用1.1 设计依据：本节课的教学设计依据课程标准要求，结合学生实际情况，以培养学生的语文素养和阅读理解能力为目标，通过引导学生在自主学习的基础上，深入分析课文内容，提高学生的阅读与思考能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：本节课的课文是鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，通过阅读这篇课文，学生可以了解到作者对阿长的回忆，以及阿长与〈山海经〉之间的故事。
在讲解课文内容时，教师应重点关注作品的背景、作者的生平以及课文的结构，帮助学生更好地理解课文。
三、教学内容3.1 教学目标：通过本节课的学习，学生应该能够理解课文的基本内容，掌握作品的主题与结构，提高自己的阅读理解能力。
四、教学目标4.1 教学重点：本节课的教学重点是理解课文内容，分析作品主题与结构，以及掌握重点词语。
在教学过程中，教师应引导学生通过自主学习、合作讨论等方式，达到对这些知识点的深入理解。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：本节课的教学难点主要是课文内涵的理解，作品主题的深入分析，以及重点词语的正确运用。
教师在教学过程中，应通过引导学生进行深入阅读、讨论等方式，帮助学生克服这些难点。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课文文本6.1.2 多媒体教学设备6.1.3 笔记本电脑6.1.4 投影仪六、教具与学具准备6.2 学具准备6.2.1 学习笔记6.2.2 学习资料6.2.3 学习课本6.2.4 练习册六、教具与学具准备6.3 教学资源6.3.1 在线教学资源6.3.2 教学视频6.3.3 教学音频6.3.4 教学图片七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 引导学生回顾上节课的内容7.1.2 提出本节课的学习目标7.1.3 激发学生的学习兴趣7.1.4 通过问题导入新课七、教学过程7.2 自主学习7.2.1 让学生自主阅读课文7.2.2 引导学生关注课文中的重点词语7.2.3 鼓励学生进行思考和讨论7.2.4 检查学生的自主学习成果七、教学过程7.3 课堂讲解7.3.1 讲解课文内容7.3.2 分析作品主题与结构7.3.3 解释重点词语的含义7.3.4 引导学生进行思考和讨论八、板书设计8.1 板书设计原则8.1.1 简洁明了8.1.2 突出重点8.1.3 结构清晰8.1.4 易于理解八、板书设计8.2 板书内容设计8.2.1 课文8.2.2 课文结构8.2.3 重点词语8.2.4 教学重点与难点八、板书设计8.3 板书形式设计8.3.1 图标形式8.3.2 流程图形式8.3.3 框架形式8.3.4 列表形式九、作业设计9.1 作业内容设计9.1.1 复习课文内容9.1.2 分析作品主题与结构9.1.3 巩固重点词语9.1.4 提高阅读理解能力九、作业设计9.2 作业形式设计9.2.1 书面作业9.2.2 口头作业9.2.3 小组合作作业9.2.4 研究性学习作业九、作业设计9.3 作业评价设计9.3.1 评价学生的作业质量9.3.2 关注学生的学习进步9.3.3 鼓励学生的创新思维9.3.4 及时给予反馈与指导十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 反思教学目标的达成情况10.1.2 反思教学过程的有效性10.1.3 反思教学方法与手段的适用性10.1.4 反思学生的学习反馈与评价十、课后反思及拓展延伸10.2 拓展延伸活动设计10.2.1 组织学生进行课外阅读10.2.2 引导学生进行文学创作10.2.3 开展语文学科竞赛活动10.2.4 邀请作者或专家进行讲座十、课后反思及拓展延伸10.3 改进措施与计划10.3.1 改进教学方法与手段10.3.2 调整教学内容与难度10.3.3 提高学生的学习积极性10.3.4 加强学生的语文素养培养重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点环节需要特别关注。
初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。
但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。
过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。
散文姓“散”不无道理。
作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。
但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。
散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。
“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。
但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。
《阿长与山海经》八年级上册语文教案
《阿长与山海经》八年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章结构。
学习鲁迅的写作风格，感受其独特的文学魅力。
培养学生欣赏文学作品的能力，提高阅读理解水平。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题和人物形象。
运用比较法，分析鲁迅其他作品中的相似元素。
开展课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅对民间文化的尊重和传承。
培养学生对传统文化的热爱和敬畏。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学习鲁迅的写作风格。
培养学生欣赏文学作品的能力。
2.教学难点：深入理解鲁迅作品的主题。
分析鲁迅作品中的人物关系。
理解鲁迅对民间文化的态度。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示《山海经》的图片，引导学生关注这部古籍。
提问：同学们，你们知道《山海经》吗？它是一部怎样的书？2.自读课文学生自读课文，理解文章大意。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.分析课文分析文章结构，了解鲁迅的写作风格。
分析人物形象，探讨阿长与山海经的关系。
学生分组讨论，分享自己的观点。
4.比较阅读以鲁迅的其他作品为例，比较分析其中的相似元素。
5.课堂活动设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生更深入地理解课文。
教师点评，给予鼓励和指导。
学生分享自己的感悟。
7.作业布置布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于阿长的读后感。
2.收集鲁迅的其他作品，分析其中的相似元素。
五、教学反思本节课通过自读课文、分析课文、比较阅读、课堂活动等方式，让学生深入理解了《阿长与山海经》的内容和主题。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，激发他们的学习兴趣。
同时，通过课堂活动，让学生在实践中感受鲁迅的写作风格，培养他们的文学素养。
在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
对于难点问题，教师要适时点拨，帮助学生理解。
八年级《阿长与山海经》教案
八年级《阿长与《山海经》》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，掌握阿长与《山海经》的基本内容。
（2）能够分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、尊重传统文化的精神。
（2）引导学生学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点1. 阿长与《山海经》的基本内容。
2. 分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。
三、教学难点1. 文中生僻词语和句式的理解。
2. 如何把握课文的主题思想。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 使用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍阿长与《山海经》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）解答学生遇到的问题，引导学生掌握文中生僻词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中的人物形象。
（2）分享讨论成果，引导学生了解作者对阿长的态度。
4. 情感教育（1）引导学生关注阿长的家乡情怀，培养学生热爱家乡的情感。
（2）通过阿长的故事，引导学生学会关爱他人，懂得感恩。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生阅读其他关于阿长或《山海经》的文章，进行对比分析。
（2）引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表现手法和态度。
2. 文化传承（1）介绍《山海经》在我国古代文化中的地位和价值。
（2）引导学生认识传统文化的重要性，培养传承文化的责任感。
七、课堂互动1. 提问环节（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节（1）针对课文中的热点问题，展开课堂讨论。
八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《阿长与〈山海经〉》。
（2）理解课文中的生僻字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者鲁迅的生平和创作背景，理解课文的思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对长妈妈的尊敬和感激之情，学会珍惜身边的人。
（2）树立正确的价值观，认识到知识和教育的重要性。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）理解课文中的生僻字词和句式结构。
（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化和神话传说。
（2）作者运用讽刺手法的地方。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对神话传说有哪些了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）每组选取一名代表进行汇报。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）讲解课文中所涉及的古代文化和神话传说。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的生僻字词造句。
（2）让学生谈谈对课文主题思想的理解。
四、作业布置：1. 抄写课文《阿长与〈山海经〉》并背诵。
2. 写一篇关于课文主题思想的理解的文章。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在问题，需要在今后的教学中加强训练。
学生在合作探讨环节表现出较高的兴趣和积极性，但在讨论深度上还有待提高。
在今后的教学中，应注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
对于课文中所涉及的古代文化和神话传说，学生了解不够，需要在今后的教学中加强相关知识的传授。
八年级上册语文《阿长与山海经》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《阿长与山海经》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，掌握其意义和用法。
（3）分析课文的人物形象，了解作者通过对阿长和山海经的描述所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
（2）培养学生尊重传统文化、传承中华优秀传统的意识。
（3）引导学生正确对待人生中的挫折，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生僻词语和句式的理解与运用。
3. 分析课文人物形象，体会作者的思想感情。
三、教学难点1. 课文中所涉及的古代文化和历史背景的理解。
2. 通过对阿长和山海经的描述，把握作者的创作意图。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，查阅相关资料，了解课文背景。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，探讨作者的创作背景和思想感情。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：要求学生朗读和背诵课文，做相关练习题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括生僻词语和句式的理解运用。
2. 学生对课文人物形象的分析和作者思想感情的体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 学生完成课后作业的情况，包括朗读、背诵和练习题的完成质量。
六、教学资源1. 课文《阿长与山海经》原文。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 相关注释和解释。
4. 古代文化和历史背景资料。
5. 教学多媒体课件。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文人物形象来理解作者的思想感情。
八年级上册语文《阿长与山海经》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解文章的基本内容，把握作者对阿长的情感态度；（3）了解文言文的语言特点，提高文言文的阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会分析人物形象，理解作者通过细节描写表现人物性格的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、尊重长辈的情感；（2）引导学生正确对待历史，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点：1. 理解文章内容，把握作者对阿长的情感态度；2. 分析人物形象，学习通过细节描写表现人物性格的方法。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，提高文言文的阅读能力；2. 深入理解文章的内涵，把握人物性格。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括文章全文、人物关系图、相关历史背景等；2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章的背景，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读文章，理解文章大意；（2）学生通过课文注释和工具书，解决字词翻译的问题。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析文章中的人物形象，概括作者对阿长的情感态度；（2）各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写：（1）教师引导学生关注文章中的细节描写，分析人物性格；（2）学生举例说明，分享自己所学到的描写方法。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：（1）学生回家后，背诵课文；（2）结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
六、教学过程：7. 深入分析：（1）教师引导学生深入分析文章中的主题思想，理解作者通过对阿长的描述来表达对家乡的热爱和对历史的尊重；（2）学生通过小组讨论，探讨文章中的情感变化，理解作者的情感态度。
8. 比较学习：（1）教师引导学生比较文章中的不同人物形象，分析他们的性格特点和作者的描写手法；（2）学生通过比较学习，提高自己的分析能力。
八年级语文课文《阿长与《山海经》》的教案
八年级语文课文《阿长与《山海经》》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《阿长与《山海经》》的主要内容，把握作者鲁迅对阿长的情感态度。
能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升批判性思维能力。
学会通过课文中的细节描写，推测作者的写作意图和情感倾向。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发对文学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《阿长与《山海经》》的主要内容及其表达的情感态度。
课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：分析课文中的细节描写，推测作者的写作意图和情感倾向。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。
提问：“你们对鲁迅有什么印象？他的作品给你们留下了哪些思考？”2. 自主学习：让学生自主阅读课文《阿长与《山海经》》，理解课文内容。
让学生找出课文中的修辞手法和表达方式，进行简要分析。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入理解课文内容，探讨作者对阿长的情感态度。
每组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：对课文中的修辞手法和表达方式进行详细讲解，提高学生的阅读理解能力。
分析课文中的细节描写，帮助学生推测作者的写作意图和情感倾向。
5. 情感教育：引导学生从课文中学习尊重他人，理解和包容不同的人和事。
讨论：“我们应该怎样对待身边的人？如何尊重他们的差异？”6. 课堂小结：布置作业，让学生复习巩固所学内容。
四、作业布置：1. 抄写课文《阿长与《山海经》》中的精彩句子。
2. 写一篇关于“尊重与包容”的作文。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感发展，确保他们能够在课堂上得到充分的锻炼和提升。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解他们的学习状态和理解程度。
八年级上册语文《阿长与山海经》教案设计
八年级上册语文《阿长与山海经》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《阿长与山海经》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析作品中的形象，理解作者对阿长的态度及其对现实社会的反映。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）引导学生关注社会现实，增强社会责任感。
二、教学重点1. 理解《阿长与山海经》的内容，把握作者鲁迅的文学地位及其作品背景。
2. 分析作品中的形象，理解作者对阿长的态度及其对现实社会的反映。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义的解读。
2. 如何引导学生从作品中感受到作者对社会现实的关注和反思。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品背景。
（2）引出本课主题《阿长与山海经》。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）引导学生关注作品中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）解析课文内容，分析人物形象。
（2）讲解作品中的象征意义和深层含义。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
（2）引导学生从作品中感受到作者对社会现实的关注和反思。
5. 案例分析：（1）选取具有代表性的案例，进行深入剖析。
（2）让学生结合自身经历，谈谈对作品的理解和感悟。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调作品对现实社会的启示和价值。
7. 课后作业：（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，了解他们的思考过程和合作能力。
八年级上《阿长与山海经》教学设计（精选15篇）
八年级上《阿长与山海经》教学设计（精选15篇）八年级上《阿长与山海经》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标掌握以下字词骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、能力目标(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
(二)学习本文欲扬先抑的写法。
(三)了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情二、教学难点文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
四、学时安排 2课时五、教学过程第一学时1、本学时教学目标整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程⑴导入语同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。
大家还有印象吗?同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁?没错!就是长妈妈。
长妈妈是鲁迅儿时的保姆。
从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。
那么，阿长到底是个什么样的人呢?今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
⑵作者简介鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。
而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。
鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
⑶写作背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
八年级语文上册《阿长与山海经》教案
八年级语文上册《阿长与山海经》教案1.1 设计意图1.1.1 通过介绍《阿长与山海经》这篇文章，引发学生对文学作品的兴趣，激发他们的学习热情。
1.1.2 帮助学生了解文章的背景，更好地理解文章内容和主题。
1.1.3 培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 文章主题2.1.1 介绍《阿长与山海经》的主题，引导学生理解文章想要传达的思想和情感。
2.1.2 分析文章中的线索和细节，帮助学生深入理解文章的主题。
2.1.3 鼓励学生思考和讨论文章主题的深层含义和现实意义。
三、教学内容3.1 文章内容概括3.1.1 介绍《阿长与山海经》的主要情节和事件，帮助学生把握文章的整体结构。
3.1.2 分析文章中的重要段落和语句，引导学生理解文章的重点内容。
3.1.3 通过讨论和思考，帮助学生深入理解文章的内涵和作者的意图。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并概括文章的主要内容。
4.1.2 学生能够分析并理解文章的主题和深层含义。
4.1.3 学生能够运用文章中的知识和观点，进行思考和讨论。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对文章中的复杂情节和事件的理解。
5.1.2 学生对文章中的隐喻和象征意义的理解。
5.1.3 学生对文章主题的深入理解和思考。
5.2 教学重点5.2.1 学生对文章主要内容的把握和理解。
5.2.2 学生对文章中的关键段落和语句的分析。
5.2.3 学生对文章主题的发现和思考。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 制作包含文章内容、主题分析、重点难点等教学信息的课件，以便于学生直观理解。
6.1.2 课件中应包含图片、图表等视觉元素，增加学生对文章的理解和兴趣。
6.1.3 课件应设计清晰、简洁，方便学生观看和理解。
六、教学过程7.1.1 通过提问方式引导学生回顾《阿长与山海经》的阅读体验，激发学生对文章的思考和讨论。
7.1.2 引导学生关注文章中的重要情节和事件，为后续教学内容做铺垫。
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第6课阿长与山海经
教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：3课时。
第一课时
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别
人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第二课时
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的。
摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
（三）小结
1．本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。
如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
三、作业
板书设计：
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
过年吃橘淳朴善良
长毛故事无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
第三课时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。
但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。