初中学生良好学习习惯的培养

《培养学生良好学习习惯的培养》课题研究计划
威海市码头小学于国琴
华亭三中是一所独立初中，有教职工170人，教学班46个，学生2300余人，校内环境优美，教学设施齐备，是一所花园式的学校。

学校十分注重校园文化的建设。

本着“让每一个孩子受到最好的教育”的宗旨。

狠抓常规教育和习惯培养，在教育工作中始终把“品德重于学业，学业缘于勤奋”这一原则要求贯穿于学生的思想教育过程中，树立了良好的校风，德育工作富有特色。

学校从2008年9月开始，进行了《初中起始年级学生良好学习习惯的培养》这一课题的论证、申请、立项，进行了一系列的实践探索。

通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的良好学习习惯，也使一大批学生养成了良好的学习习惯及其他习惯，校风校貌焕然一新，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

一、课题研究的缘起。

现代科技革命导致世界范围内的“知识激增”，据有关专家统计，每隔3至5年知识量几乎要翻一番。

知识更新速度加快了，而学生学习时间有限，所以联合国教科文组织在1972年的《学会生存》的报告中作出了这样的论断：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

由此可见，教学生“学会学习”是当今教育义
不容辞的责任。

怎样教会学生学习呢？我校通过思考，决定尝试着把培养学生良好的学习习惯作为教学生“学会学习”的一个突破口。

习惯是什么呢？“习惯”就是在长时间里逐渐形成的行动方式，是短期内不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。

学习习惯的培养包括学习目的、态度、常规、方法等方面。

培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习能力。

所以大凡有远见的老师、家长，无不把培养学生良好学习习惯作为一件头等大事来抓。

我校，绝大多数学生均来自农村，各种习惯均较差，尤其学习习惯更差，通过问卷调查数据表明，多数同学都不具备良好的学习习惯，因此学校要求大力培养学生的良好学习习惯，使学生逐渐形成多方面的良好习惯。

二、课题研究的理论依据。

理论与实践相结合才能体现生命力、创造力。

记得有这样一个例子，一九七八年75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会，有人问其中一位“你在哪一所大学，哪一个实验室学到了你认为最主要的东西？”出人意料，这位白发苍苍的老者回答在幼儿园，“在幼儿园学到了什么呢？”习惯，一种良好的习惯。

我国教育家叶圣陶先生也说过：“教育无非是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的卫生习惯”。

培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此从幼年时期就应通过教育培养良好的习惯，培养素质就是培养习惯，素质只有成为习惯，才能成为终身受用不尽的财富。

”而习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

而我国古代教育家也早已提出“授人以渔而不授人以鱼，鱼仅供一餐之所需，而渔终生受用也。

”而渔就是学习规律外化为学习习惯。

这种学习习惯的研究已有不少，在现实中，特别是针对我校教学实际情况，缺乏针对性、操作性。

理论需要实践，规律是客观的，不可以人的意志为转移。

对规律的认识，需要人们发挥主观能动性，在实践中摸索，才能发现规律，深化对规律的认识与理解。

我国著名教育家陶行知提出：“教是为了不教。

”我们研究的目的，就是为了培养学生的良好学习习惯，以响应全面向素质教育的转轨。

我校固有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平等因素的影响，学生的学习习惯普遍较差。

初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约80%的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约95%的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决
于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。

对此，我们将从课前预习，课堂积极思考，课后认真复习这三个环节开展研究。

三、课题研究的目标。

1、课前预习、课堂积极思考、课后认真复习为主体目标。

通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率。

2、兼顾其他良好行为习惯的培养（如卫生习惯、生活习惯、道德习惯等）。

3、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

4、形成可供借鉴的经验与模式，保证本校良好校风的持续发展，提供给学校教师参照、借鉴。

四、课题研究内容：
（一）学生学习习惯现状的调查与归因研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）学生良好学习习惯的培养方法研究，包括：
1、培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；
2、培养学生认真书写和作业的习惯；
3、培养学生课前预习的习惯；
4、培养学生良好听课的习惯；
5、培养学生及时复习的习惯；
6、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯;
7、学生良好学习习惯的评价方法研究。

（四）学生不良学习习惯的矫正方法。

我课题研究分为三大板块：
（一）课前良好学习习惯培养常规要求。

1、订计划：
①一年规划，学期计划，学周安排。

②得到老师指导、帮助，不断完善计划。

2、抓预习：
①至少提前一天要有预习。

②疑难有批注，有圈点。

③多质疑，勤研讨。

④有笔记，有体会。

3、准备好：
①早上临上学检查用品是否都带齐。

②临上课前将学习用品准备好。

③在思想上做好准备上课，调整情绪，保证以良好的心态投入学习。

（二）课中良好学习习惯培养常规要求。

1、思想集中，专心听老师讲解，听时能抓住要点。

2、认真思考，积极发言，发言时要做到叙述有序、有条有理、口齿清楚、声音宏亮、态度大方。

3、听课时，应在理解的基础上将老师讲的重点内容、典型事例、疑难分析及思维方法等摘记下，尽可能条理化。

（三）课后良好学习习惯常规要求
１、课后及时复习。

①要当天复习，加深对重点、难点知识的理解，强化记忆，巩固提高。

②复习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。

２、作业要在复习后独立按时认真地完成，书写要工整，格式要规范。

３、及时订正作业中的错误，找出原因，认真总结。

４、强化诚实应考习惯的培养。

５、通过复习、小结归纳丰富学生联想，增强学生创新能力。

五、课题研究的方法
１、动员宣传，使全班生都充分认识到开展学生良好学习习惯的培养的重要性，调动全体师生参与科研的积极性。

２、对学生现状进行调查分析，形成成因分析报告。

３、制定对师生的管理目标，管理细则及考核评价体系。

４、征求上级科研部门的意见，将各项良好学习习惯培养的目标细化、具体化，形成可操作性。

５、建立表彰激励机制，提高师生自主参与实践的积极性。

６、远景规划，近景实施，阶段检测，抽样调查分析，阶段总结，优化评价体系，推出成果。

六、课题研究的运作
（一）、编辑家长辅导材料，举办家长培训班，转变家长观念。

（二）、通过调查、思考、分析、制定出合理可行的良好学习习惯的培养的具体内容。

（三）、细化、分解出中学起始年级学生良好学习习惯的培养在各个阶段应达成的具体目标。

1、2010年9——11月
①及时纠正学生的坐姿，使学生基本养成随时保持正确的读书与书写姿式的良好习惯。

②调整学生情绪，使之逐渐适应中学的学习生活与学习节奏，养成严格按作息时间生活与学习的习惯。

③指导学生学会做好各科笔记，初步养成学生记笔记，归要点的良好学习习惯。

④规范作业书写格式，初步养成学生认真作业，书写规范，卷面整洁的良好的作业习惯。

2、2010年12——2011年1月
①划分学习小组，设置学习监督机制，以促学生逐渐养成自觉学习的习惯。

②培养学生按内容及教师要求，带齐学习资料，学习工具，作好课前准备工作的习惯。

③各学科采取有效的教学手段，集中学生的听课注意力，提高其学习效率，初步形成学生全神贯注听课的习惯。

④初步引导、培养学生的良好预习及复习习惯。

⑤培养学生诚实、认真、专注的应考习惯。

3、2011年3月
①按照老师布置的预习提纲、复习提纲、检查预习、复习情况，促使学生逐渐养成自我归纳、总结，自我圈点、评价，自我置疑、独立思考、积极讨论的良好预习、复习习惯。

②培养学生勇于发言，善于提问，勤于思考的良好学习习惯。

③培养并提高学生记笔记，写心得的能力。

④初步培养学生拓展思路，丰富联想的听课思维，逐渐形成对知识举一反三，由点及面的良好学习习惯。

4、2011年4月
①重点培养学生分析、综合的能力，使学生形成较为系统的知识脉络，较为丰富的知识内涵。

、思考训练，逐渐形成快速、准确、完善、整洁的作业风格。

③进一步开展课外活动，促进学生的特长发展。

5、2011年5月
①通过一时间的探索、训练、培养，使学生形成具有学科特色，切实有效的预习与复习方法。

②提高学生听课的意识性与主动性，使学生形成大胆、活跃、谦虚，人随心到的听课风格，形成慎密，仔细的逻辑思维体系，形成表述完整，有条不紊的表达能力。

6、2011年6——7月
①主要培养学生综合应用知识、解决问题的能力。

②培养学生拓展思维、开拓视野，涉猎课外有益知识的习惯。

③、再次重复诚实应考的习惯培养。

七、课题研究预设成效。

此课题在有关部门及学校教师的关心支持下，经过一年多的研究应取得以下成效。

（一）、形成了一套切实可行的培养初中学生良好学习习惯的方法。

1.要让学生感受到良好学习习惯对自己的学习，对自己今后的工作有很重要的意义。

实现这一点很重要，这是实现下一步的关键，是前提，是基础。

就这一点讲如何让他们感受到具体情况要具体分析，不能够1、2、3、齐步走。

从我的研究情况看，主要采用了优秀学生作报告，讨论会，自己办小报等形式，让事实来讲话。

2.要让同学、让家长明确良好学习习惯的具体内容，让教师明确当前学习习惯培养的重点。

有目标的展开培养工作。

避免习惯培养中的盲目与无序。

习惯的培养本身就是复杂的，单靠一方面是不可能培养的，要综合运用多方面的因素，我们特别注意到学生自己、教师的榜样作用、家长的监督，社会环境的熏陶。

3.让目标转化为同学自己的需要，实现外在目标内化为学生自己的需要。

从而实现由被动到主动的飞跃。

此是关键，因为习惯的培养是一种养成教育，靠外在强制性的措施是不可能更本上改变过去的不良习惯，在习惯培养课题研究中始终抓住这一点，通过肯谈会，通过周记，通过老师我想对你说，以及同学之间的互助小组等形式，来实现这一飞跃。

4.注意对习惯培养中问题即时校正，抓好信息的反馈。

习惯的培养是具有反复性、持久性的，因为要打破旧的人脑中业已形成的“动力定型机制其本身就的不容易的是痛苦的过程。

更何况作为初一
的同学，他们自己本身具有很强的可塑性但同时具有不稳定性。

因此，要注意对习惯培养的监控，要即时把握情况，即时分析，找出出现问题的原因，为下一段的培养提供指导。

为此要每一阶段都要对学生的习惯作一次综合的考评。

考评主要采用了调查法，观察法等多中方法，避免以点慨面。

5.对已形成的习惯，进行及时的巩固。

也就是做好成果巩固。

多采用表扬来激励同学。

（二）学生会学，真正成了学习的主人，素质与成绩均全面提高，抽样调查显示，经过良好学习习惯的培养，有８５％的学生的学习习惯得到了改善和提高，有３４％的学生学习习惯得到了完善，有７６％左右的学生其他方面的良好习惯也已基本形成。