《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报

《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报
《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报
（一）调研目地
1、掌握学员对数学课分层次工作布局的了解、观点、建议，并对课堂教学开展全方位的回望和深入的思考。

2、因人施教，更制订出更合适学员的分层次工作，进而提升孩子学习数学课的高效率（二）调查对象和全过程
科学研究采用简单随机抽样的方法提取我院不一样班集体的学员100名，做为此次调研的样版。

采用问卷调查的方式，对我院中学生开展调研，试卷時间为十分钟上下。

虽然因为客观原因的限定，100名学员的样本数有一些少，但体现出去的难题也具备一定的客观性。

（三）调查报告及剖析：
问卷调查统计分析結果以下：在中学任意抽了100名学员调研，统计分析学员各类总数所占整体百分数以下：
1、你认为老师布局的工作（）A、非常简单 B、一般 C、有点儿难 D、很难
A、11%
B、58%
C、23%
D、3%
2、觉得老师布局的工作量（）A、较少 B、适合 C、有点儿多 D、过多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你觉得数学暑假作业有分层次的必需吗？（）A、必需B、没必要C、不在乎 A、96% B、3% C、0
4、你认为数学课分层次工作最好是应分成好多个层级？（）
A、无需分层次
B、2个层级
C、三个层级
D、四个或更多层面
A、15%
B、19%
C、61%
D、5%
5、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你认为A、B、C三种题目的题数所占占比应是（）
A、3：5:2
B、4:5:1
C、5:4:1
D、6:3:1
A、45%
B、16%
C、28%
D、10%
6、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你一般挑选做什么级别的的题型（）能够多选题 A、A级B、B级C、C级
7、你喜爱哪一种挑选分层次工作的方法（）
A、彻底由大家独立挑选
B、教师适度提议，大家独立挑选
C、由教师依据考试成绩的好坏帮大家挑选
D、不在乎
A、6%
B、32%
C、54%
D、8%
8、你进行数学课分层次工作的时间（）
A、45分钟内
B、45－一个小时
C、60－75分鐘C、75分鐘之上
A、28%
B、49%
C、21%
D、1%
9、分层次工作后，你可以准时上缴工作吗？（）
A、能
B、基本上能
C、常常不交
A、57%
B、42%
C、1%
10、你不能准时进行的缘故是（）
A、没有时间做
B、真的很难，不容易做
C、太简易了，不愿做
D、我几乎都准时进行工作
A、10%
B、37%
C、3%
D、49%
11、你喜爱那类水平的工作？（）
A、难，要深层次思索的
B、中等水平，略微思索的
C、非常容易，不必思索的
A、77%
B、19%
C、4%
12、在遇到比较难的扩展研究型工作时，你能挑选（）
A、一个人处理
B、求教同学们或教师
C、剽窃
D、舍弃
A、13%
B、75%
C、3%
D、9%
13、你对老师分层次布置作业的建议是（）能够多选题
A、只有利于优秀生的发展趋势
B、导致学员中间学习任务的不合理
C、提升老师的压力，但有益于中等水平考试成绩下列的学员推进学过內容
D、有益于学习障碍的学员塑造学习培训自信心.
A、4%
B、6%
C、11%
D、75%
14、你愿意教师对于不一样的同学们布局不一样的工作吗？（）
A、愿意
B、不同意
C、不在乎
A、64%
B、18%
C、18%
15、分层次工作后，你觉得对自身在学习数学上（）
A、沒有危害
B、有一定点的危害
C、危害很大
D、危害非常大
A、18%
B、58%
C、20%
D、4%
(四)问卷分析以下：
1.学员对数学暑假作业现状的心态
绝大多数的学员能从容应对老师布局的工作，对学习培训的激情较高，但也是有某些的学员对学习培训的观念很欠缺有艰难，据统计，学员担心做作业或只喜爱一些课程内容工作的直接原因，是与老师布局的工作是不是合适自身而决策。

2、学员对分层次工作的了解状况
学员了解到分层次工作布局对自身的学习培训协助大，绝大多数学员想要积极主动的相互配合，赞成分3个层级，基本推进型、技能提升型、扩展研究型,根据分层次作业模式缓解了课业和孩子学习的工作压力。

3、分层次工作布局学员想要接纳的方法及进行工作的状况
学员绝大多数挑选了由教师依据考试成绩的好坏帮她们挑选布局，善于接纳教师的分层次工作，并能准时上缴，进行工作的時间绝大多数都集中化在45-60中间，觉得根据分层次作业模式缓解了课业和学习培训的工作压力。

在碰到困难时她们绝大多数挑选求教同学们与老师。

4、分层次工作对孩子学习数学课的危害
学员根据进行合适自身的分层次工作时，试着到取得成功的机遇，并有一定的获得，让优生优育吃饱，差等生吃得起，再也不能乘坐到那发愣，学员的参与性高。

提升了学习效果。

总而言之，分层次工作摆脱了一刀切课堂教学的缺陷，集中体现了因人施教、使不一样的学员在数学课上面有一定的发展趋势，让学员充足感受到根据自身的勤奋也可以得到成功的喜悦。