把栏杆拍遍梁衡课件
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结尾
总结全文，强调辛弃疾的历史地位 和影响。
关键语句解读
“把栏杆拍遍，无人会，登临意。”：表达了辛弃疾的壮志难酬和孤独寂寞的心情。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”：展示了辛弃疾豪放的个性和对国家的忠诚。
“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”：体现了辛弃疾对历史的深刻思考 和感慨。
情感表达与主题思想
悲壮。
《晋祠》
02
以晋祠为背景，将自然、历史、文化融为一体，风格清新、典雅。
《跨越百年的美丽》
03
讲述居里夫人的科学精神和人生追求，风格严谨、理性。
当代散文发展趋势及影响
散文的多元化
在题材、形式、风格上呈现出多样化趋势，满足不同读者的审美需 求。
散文的现代化
关注现实生活，反映时代精神，具有鲜明的时代特色。
理解《把栏杆拍遍》所 表达的历史感慨和民族 情感。
文学手法分析
学习并运用文中的象征、 隐喻等修辞手法，体会 其表达效果。
历史背景了解
熟悉辛弃疾所处的历史 背景，理解其诗词创作 的时代背景。
课后作业布置及要求
作业内容
写一篇关于《把栏杆拍遍》的读 后感，要求运用所学文学手法， 表达出自己的思考和感悟。
知识目标
掌握作家梁衡的生平、文 学成就及《把栏杆拍遍》 的创作背景。
能力目标
学习分析散文的结构、语 言和表现手法，提高阅读 鉴赏能力。
情感目标
体会作者对时代变革的思 考和对民族精神的传承， 增强民族自豪感和文化自信。
文本解与析
02
文章结构梳理
开头
引用辛弃疾的词，奠定情感基调。
主体部分
介绍辛弃疾的生平事迹，展示其豪 情壮志和忧国忧民的情怀。
抢答环节实施 老师念出题目，学生举手示意抢答，确保课堂秩 序井然。
小组讨论，分享个人对文章的理解和感悟
小组分组
按照座位顺序，将全班学生分成若干小组，每组5-7人，选定组长 负责组织讨论。
讨论主题
围绕《把栏杆拍遍》一文，讨论文章主题、人物形象、写作手法等 方面的理解和感悟。
讨论成果展示
每组选派1-2名代表上台分享讨论成果，其他同学补充发言，老师 点评总结。
现场创作，尝试运用所学知识进行散文写作
创作主题 以“把栏杆拍遍”为灵感，自拟题目，创作一篇散文。
创作指导 老师现场进行散文写作指导，包括选题、构思、语言表达 等方面。
作品展示与评价 学生完成作品后，自愿上台朗读，老师和同学现场点评， 提出建议和修改意见。
回与作布
06
置
关键知识点总结回顾
文章主题思想
散文的国际化
与世界文学交流互动，吸收借鉴外国文学的有益经验，丰富和发展中 国散文创作。
堂活与
05
问题抢答，检验学生对课程内容的掌握情况
1 2 3
抢答问题设计 针对课程内容，设计10道抢答题，包括选择题和 判断题，确保问题覆盖课程重点、难点。
抢答规则制定 每组选出1名代表进行抢答，答对得分，答错不 扣分，最后统计各组成绩，给予优胜组奖励。
表达了对辛弃疾的敬仰和怀念之 情，对其壮志未酬的遗憾和感慨。
强调了辛弃疾的爱国情怀和对国 家民族的担忧，体现了其高尚的
品质和精神风貌。
通过对辛弃疾的生平事迹和词作 的解读，展示了其独特的个性和 艺术风格，同时也传达出对历史
和现实的深刻思考和启示。
写作手法
03
描绘手法运用
生动描绘
通过细腻的笔触，将栏杆、人物、 场景等形象生动地展现出来，使 读者仿佛身临其境。
作业要求
字数不少于500字，结构清晰， 观点明确，语言流畅，有自己的 独特见解。
下节课预告及预习建议
下节课内容
讲解辛弃疾的其他诗词作品，进一步了解其创作风格和思想 内涵。
预习建议
提前阅读辛弃疾的相关诗词，了解其创作背景和主题思想， 为下节课的学习做好准备。
THANKS.
《把栏杆拍遍》创作背景
01
02
03
时代背景
作品创作于20世纪80年代， 正值中国改革开放之际， 社会变革和思想解放成为 时代主题。
个人经历
梁衡在该时期担任《光明 日报》记者，深入基层采 访，积累了丰富的创作素 材。
创作动机
通过对历史人物的描绘， 表达对时代变革的思考和 对民族精神的传承。
课程目标与要求
夸张与反讽
运用夸张和反讽的修辞手法，突出作品的讽刺意 味和批判精神，引发读者的深思。
对比与象征手法探讨
对比手法
通过对比不同的人物、场景、情感等元素，凸显出作品所要表达 的主题和思想。
象征手法
运用象征手法，将抽象的概念和思想具象化，使读者更加深入地理 解作品的深层含义。
意象构建
通过构建特定的意象和符号，传达作者的意图和情感，增强作品的 感染力和表现力。
色彩渲染
运用丰富的色彩描绘手法，营造 出特定的氛围和情绪，增强作品
的感染力。
感官体验
通过描绘声音、气味、触感等感 官体验，使读者更加深入地理解
作品所表达的情感和意境。
修辞手法赏析
比喻与拟人
运用贴切的比喻和拟人手法，将抽象的情感和概 念具象化，增强作品的表现力。
排比与反复
通过排比和反复的修辞手法，强调作品的主题和 情感，使读者更加深刻地感受到作者的意图。
把杆拍遍梁衡件
• 课程背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作手法鉴赏 • 知识拓展与延伸 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
程背景与作
01
介梁衡及其文学成就 Nhomakorabea梁衡中国当代著名作家、散文家、学者、 新闻理论家、政论家和科普作家。
文学成就
作品以散文为主，多涉及政治、历史、 文化等方面，具有思想性、知识性和 艺术性。多篇散文被选入中小学语文 教材，广受读者喜爱。
知拓展与延伸
04
中国古代栏杆文化简介
栏杆的起源
最早可追溯到商周时期，作为建筑物的装饰和防护设施。
栏杆的种类
包括石栏杆、木栏杆、琉璃栏杆等，具有不同的地域特色和文化 内涵。
栏杆的象征意义
在古代建筑中，栏杆常作为权力、地位和身份的象征。
梁衡其他作品介绍及风格特点
《觅渡，觅渡，渡何处？》
01
以历史人物为主题，展现其悲剧命运和人性光辉，风格深沉、
总结全文，强调辛弃疾的历史地位 和影响。
关键语句解读
“把栏杆拍遍，无人会，登临意。”：表达了辛弃疾的壮志难酬和孤独寂寞的心情。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”：展示了辛弃疾豪放的个性和对国家的忠诚。
“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”：体现了辛弃疾对历史的深刻思考 和感慨。
情感表达与主题思想
悲壮。
《晋祠》
02
以晋祠为背景，将自然、历史、文化融为一体，风格清新、典雅。
《跨越百年的美丽》
03
讲述居里夫人的科学精神和人生追求，风格严谨、理性。
当代散文发展趋势及影响
散文的多元化
在题材、形式、风格上呈现出多样化趋势，满足不同读者的审美需 求。
散文的现代化
关注现实生活，反映时代精神，具有鲜明的时代特色。
理解《把栏杆拍遍》所 表达的历史感慨和民族 情感。
文学手法分析
学习并运用文中的象征、 隐喻等修辞手法，体会 其表达效果。
历史背景了解
熟悉辛弃疾所处的历史 背景，理解其诗词创作 的时代背景。
课后作业布置及要求
作业内容
写一篇关于《把栏杆拍遍》的读 后感，要求运用所学文学手法， 表达出自己的思考和感悟。
知识目标
掌握作家梁衡的生平、文 学成就及《把栏杆拍遍》 的创作背景。
能力目标
学习分析散文的结构、语 言和表现手法，提高阅读 鉴赏能力。
情感目标
体会作者对时代变革的思 考和对民族精神的传承， 增强民族自豪感和文化自信。
文本解与析
02
文章结构梳理
开头
引用辛弃疾的词，奠定情感基调。
主体部分
介绍辛弃疾的生平事迹，展示其豪 情壮志和忧国忧民的情怀。
抢答环节实施 老师念出题目，学生举手示意抢答，确保课堂秩 序井然。
小组讨论，分享个人对文章的理解和感悟
小组分组
按照座位顺序，将全班学生分成若干小组，每组5-7人，选定组长 负责组织讨论。
讨论主题
围绕《把栏杆拍遍》一文，讨论文章主题、人物形象、写作手法等 方面的理解和感悟。
讨论成果展示
每组选派1-2名代表上台分享讨论成果，其他同学补充发言，老师 点评总结。
现场创作，尝试运用所学知识进行散文写作
创作主题 以“把栏杆拍遍”为灵感，自拟题目，创作一篇散文。
创作指导 老师现场进行散文写作指导，包括选题、构思、语言表达 等方面。
作品展示与评价 学生完成作品后，自愿上台朗读，老师和同学现场点评， 提出建议和修改意见。
回与作布
06
置
关键知识点总结回顾
文章主题思想
散文的国际化
与世界文学交流互动，吸收借鉴外国文学的有益经验，丰富和发展中 国散文创作。
堂活与
05
问题抢答，检验学生对课程内容的掌握情况
1 2 3
抢答问题设计 针对课程内容，设计10道抢答题，包括选择题和 判断题，确保问题覆盖课程重点、难点。
抢答规则制定 每组选出1名代表进行抢答，答对得分，答错不 扣分，最后统计各组成绩，给予优胜组奖励。
表达了对辛弃疾的敬仰和怀念之 情，对其壮志未酬的遗憾和感慨。
强调了辛弃疾的爱国情怀和对国 家民族的担忧，体现了其高尚的
品质和精神风貌。
通过对辛弃疾的生平事迹和词作 的解读，展示了其独特的个性和 艺术风格，同时也传达出对历史
和现实的深刻思考和启示。
写作手法
03
描绘手法运用
生动描绘
通过细腻的笔触，将栏杆、人物、 场景等形象生动地展现出来，使 读者仿佛身临其境。
作业要求
字数不少于500字，结构清晰， 观点明确，语言流畅，有自己的 独特见解。
下节课预告及预习建议
下节课内容
讲解辛弃疾的其他诗词作品，进一步了解其创作风格和思想 内涵。
预习建议
提前阅读辛弃疾的相关诗词，了解其创作背景和主题思想， 为下节课的学习做好准备。
THANKS.
《把栏杆拍遍》创作背景
01
02
03
时代背景
作品创作于20世纪80年代， 正值中国改革开放之际， 社会变革和思想解放成为 时代主题。
个人经历
梁衡在该时期担任《光明 日报》记者，深入基层采 访，积累了丰富的创作素 材。
创作动机
通过对历史人物的描绘， 表达对时代变革的思考和 对民族精神的传承。
课程目标与要求
夸张与反讽
运用夸张和反讽的修辞手法，突出作品的讽刺意 味和批判精神，引发读者的深思。
对比与象征手法探讨
对比手法
通过对比不同的人物、场景、情感等元素，凸显出作品所要表达 的主题和思想。
象征手法
运用象征手法，将抽象的概念和思想具象化，使读者更加深入地理 解作品的深层含义。
意象构建
通过构建特定的意象和符号，传达作者的意图和情感，增强作品的 感染力和表现力。
色彩渲染
运用丰富的色彩描绘手法，营造 出特定的氛围和情绪，增强作品
的感染力。
感官体验
通过描绘声音、气味、触感等感 官体验，使读者更加深入地理解
作品所表达的情感和意境。
修辞手法赏析
比喻与拟人
运用贴切的比喻和拟人手法，将抽象的情感和概 念具象化，增强作品的表现力。
排比与反复
通过排比和反复的修辞手法，强调作品的主题和 情感，使读者更加深刻地感受到作者的意图。
把杆拍遍梁衡件
• 课程背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作手法鉴赏 • 知识拓展与延伸 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
程背景与作
01
介梁衡及其文学成就 Nhomakorabea梁衡中国当代著名作家、散文家、学者、 新闻理论家、政论家和科普作家。
文学成就
作品以散文为主，多涉及政治、历史、 文化等方面，具有思想性、知识性和 艺术性。多篇散文被选入中小学语文 教材，广受读者喜爱。
知拓展与延伸
04
中国古代栏杆文化简介
栏杆的起源
最早可追溯到商周时期，作为建筑物的装饰和防护设施。
栏杆的种类
包括石栏杆、木栏杆、琉璃栏杆等，具有不同的地域特色和文化 内涵。
栏杆的象征意义
在古代建筑中，栏杆常作为权力、地位和身份的象征。
梁衡其他作品介绍及风格特点
《觅渡，觅渡，渡何处？》
01
以历史人物为主题，展现其悲剧命运和人性光辉，风格深沉、