浅析新课改下初中化学教育教学

浅析新课改下初中化学教育教学
新课改下，创新教学已成为深化初中化学教育的重要手段。

初中化学的有效性教学逐渐进入人们的视野，众多教师也在为之努力奋斗。

本文结合初中化学教学现状，立足学生个性发展需求，提高学生的科学素养、创新意识，培养学生养成初步的观察、分析和解决问题的能力。

旨在强化初中化学教学的认识，并为今后相关领域研究提供参考资料，提高化学教学的有效性。

标签：初中化学教学创新教育教学
一、前言
随着新课程改革的不断深化，各个学科都进行了相应的创新，我们也在初中化学的教学内容、教学方法等方面进行了研究改变，在当前以提高学生素质为本位的教育理念下，要求我们将学生放于学习的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习主动性，提倡多样式学习，培养学生的自主创新精神。

中学生处于思维、个性发展的关键时期，有自己独立的观点，因此，化学教学要立足于中学生的发展阶段特性，对课程进行调整融合，加强对教学课程改革的针对性与实效性，引导学生主动对知识提出疑问，并寻求解答，作为教师在课堂上努力改善课堂氛围，提高课堂的趣味性，注重学生对课堂的切实体验，这些都是我们秉持以学生为本位进行教学改革的有效体现。

二、营造教学氛围，激发学生学习化学的热情，变被动接受转变为主动学习
化学是一门具有趣味性、创造性、实用性的学科，在初中阶段的化学学习，针对心智正在发育而又尚未成熟的中学生来说，好奇心就是他们学习的首要推动力。

如何有效挖掘学生对于化学知识的兴趣，在很大程度上影响着他们对化学课程的态度。

作为初中化学教师，要抓住这一特性，打造生动活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力，从而进一步激发学生对化学的学习热情。

在此，课堂的授课环境十分重要，要打破以往墨守成规、“填鸭式”的教学方法。

新的课堂应该是平等的、轻松和谐的、双向交流的课堂，学生在这个课堂中感受十分宽松亲切，还具有趣味性，如此不仅可以消除学生对于死板课堂的抵触心理，甚至还能在课堂中发现一些有趣的知识。

想要进一步地去了解，通过与教师的沟通、问答，增强师生之间的感情交流，提高学生对知识的渴望，鼓励学生发现问题、解决问题，激发学生的创造意识，潜移默化中提高学生的动手能力与综合素质。

好奇心是创造行为的源泉与动力，抓住学生的好奇心，将其转化成推动学生学习的内在动力，具有事半功倍的效果。

在课堂上，教师不能完全放手也不可全权主导，应当跟随学生学习的脚步，适时加以指引，让教师的“教”与学生的“学”有效结合起来，真正发挥课堂的教学作用。

三、激情引入，激发学生学习化学的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”经过多年的教学实践，我亦深以为然，学习兴趣对于学生学习来说是一项重要的原动力，学习的兴趣提高了，学生才会有发自内在的学习积极性和主动性，因此，在初中化學的教学课堂上，要将学生的学习兴趣最大化，扩大、发散、培养学生对化学的兴趣，提高课堂效率，增强课堂效果。

化学除了必备的理论知识外，更多的是需要借助实验进行验证与考量，给学生以最直观的知识表现。

教师可以充分利用实验课堂，比如喷泉实验、爆炸实验、镁条燃烧实验等，通过声、光、色、态的丰富展示给学生以强烈的感觉冲击，激发学生的求知欲望，从根本上挑起学生对于未知的好奇本能，对学生的这种好奇本能加以引领与正确的导向，使之成为学生学习的源源不断的内在动力，再将化学知识的实际应用与我们的生活之间的紧密关联展示出来，让学生看到化学为我们创造的价值以及在各行各业的贡献，理论联系实际，贴近生活，更能够增加课堂的亲切感。

四、重视学生的主体地位，突出学生的主体作用
传统的填鸭教学已经是老生常谈了，在当前瞬息万变的信息社会，课堂已经不再是教师的主战场，而是学生的主阵地，教多少不重要，学生能学到多少，才是衡量课堂效果的价值体现。

首先，在思想上，教师应当放下课堂主体角色的重担，换位思考，将学生的主体地位真正地显现出来，尊重学生为主体的课堂，立足学生的学习需求，变主导课堂为服务于课堂，与学生进行平等对话，换一个角度，才能真正地理解学生本位的重要性与必要性。

就目前的课堂改革来说，大部分的教师有意识地在完成角色转换，但是，也有一部分教师还没有完全脱离传统思想的束缚，将学生本位简单化。

虽有所改进，但实际在课堂中依旧以自我为重心，凭借教学经验来制定课程进度、学习目标与教学方法，对于学生的思想不甚重视，从而无法真正理解学生，影响学生的学习、发展。

因此，教师应当在思想上完成更新，审视自我，准确定位。

学生主体，教师辅助，这才是提升化学教学能力的有效途径。

五、坚持理论与实践相结合
化学的实用性我们有目共睹，教师要注重实验课程对于化学教学的重要作用，通过实验，学生可以获取更多的知识储备，在实验的过程中也能对自己所学的知识、所提的疑问进行印证与解答，从而锻炼学生的动手能力与创新思维，提高学生的科学素养。

在化学课堂中，教师要注意理论与实践的有机结合，将实验课程有效融入理论教学，使二者相辅相成，在适当的时候做实验演示，并给学生充足的时间亲身去体验，去探索，去消化，如此获得的知识，将会更加稳固、踏实。

六、突出学生的体验性，强化学习的真实感受
在化学实验中，探究性对于学生知识的获取十分的重要。

实验是基于课本而
又不受课本控制的一项活动，学生们在做实验的时候经常会发现一些课本中所不曾提及的“意外”，这些未知的意外对于学生来说是充满吸引力的。

此时，教师就应当抓住机会，引导学生进行思考、探究，为什么会出现这样的情况，对这些现象有什么样的科学解释，通过学生的动手实践来获得答案，有助于拓展学生的思维。

七、开展小科学研究，培养学生创新能力
思想先于行动，对于学生动手、创新能力的培养，首先，要培养学生的创新思维，有了想法才会去努力实现，通过动手才能发现创新。

教师在教学过程中可以从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：第一，设置问题情境，引入知识要点；第二，激发学生的学习兴趣和创新欲望；第三，启发学生自主发现问题、解决问题。

为了能够顺利地完成以上内容，就需要教师能够合理地创设问题情景，让学生尽可能多地去探索和实践，这样有利于课堂的教学，并能够促进学生思维创新化的发展。

在实验过程中，教师应当积极鼓励学生提出任何疑问，并对疑问进行有效解答，同时肯定学生的学习态度，进行启发式教学，有利于打破学生的思维定式，让学生能够从全新的角度看待问题。

八、结语
在提倡素质教育的教改背景下，我们初中化学教师要对更新教育理念、改善教学方法等有足够的重视，秉持科学严谨的教学态度，以学生为学习主体，激发学生对化学的学习兴趣，将培养学生的自主学习能力、观察能力、实践能力、创新能力当作教育的终极目标，加强对学生综合素质的培养与教育，打好学习化学的基础，并养成学生终身学习的良好习惯，在提高化学教学效果的同时，让学生的化学学习更加深刻、愉快。

参考文献：
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