《谁的本领大》教案模板5篇

《谁的本领大》教案模板集锦5篇
一、活动内容：语言活动《谁的本事大》（听说嬉戏）
二、活动目标：
1.运用“……比……更………”的句式清晰地表达比拟结果；
2.能够用心倾听，提高语言的记忆力量和思维的灵敏性；
3.体验竞赛性嬉戏的兴奋和欢乐，拓宽学问面；
三、活动预备：
1.阅历预备:幼儿初步会比拟不同事物的性能。

2.材料配套:数字资源《谁的本事大?》。

四、活动过程：
（一）比拟身高，进入嬉戏情境。

1.请两名幼儿比身高。

引导语：谁比谁高？还有人比XX高吗？
2.请幼儿不断地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地表达比拟的结果，直到找出全班身高最高者。

3.小结：除了身高,今日我们还玩“谁的本事大?”的嬉戏,比一比哪种东西性能更强，还要比比谁是班上的最强大脑。

（二）播放数字资源《谁的本事大？》，引导幼儿熟识嬉戏的玩法。

1.播放数字资源《谁的本事大？》，如摩托车，帮忙幼儿找出摩托车
的特性。

提问：摩托车有什么本事？(速度快。

)比摩托车速度更快的是什么？还有速度更快的交通工具吗？
2.鼓舞幼儿积极思索，说出答案，如汽车、火车、飞机等。

引导幼儿用“……比更……”的句式清晰地表达，如:汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

3.师生争论，小结嬉戏的玩法和规章。

引导语：你们知道“谁的本事大”这个嬉戏怎么玩吗？它的规章是什么？（鼓舞幼儿说出自己的理解和想法。

)
玩法：教师看数字资源上的事物，说出事物的性能。

幼儿分成两大组，轮番说出性能更强的事物，并用“……比……更……”的句式清晰地表达。

规章：后一种事物肯定要比前一种事物的性能更强；要记住并精确复述前面已经接龙的句子。

（三）幼儿积极参加嬉戏,教师赐予指导。

1.逐一播放数字资源的图片，教师说出事物的性能(如“木头硬”)，鼓舞两组幼儿轮番发言用“……比……更……”的句式接龙；鼓舞幼儿接得越快越好，接得越长越好,接得越精确越好。

2.提示幼儿要用心倾听，先举手再发言。

3.鼓舞幼儿尝试用符号记录的方式记住别人说过的句子，帮忙自己精确记忆。

引导语：有什么好方法可以精确地记住别人前面说过的句子？
4.记录下每一轮接龙竞赛的分数。

幼儿熟识玩法后，可让幼儿看图说出事物的特性,再接龙。

（四）小结嬉戏状况。

师幼一起统计分数,公布竞赛结果，庆贺获奖者，表扬在小组竞赛中表现突出及有进步的幼儿。

活动延长：
在日常生活中,鼓舞幼儿探究比拟各种事物的性能。

《谁的本事大》教案篇2
活动目标
1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。

丰富词汇：抓耳挠腮、合作。

（重点）
2.能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

（难点）
3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。

活动预备
1.学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮忙、合作做事的阅历感受。

2.物质预备：课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。

活动过程
创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事
教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本事?你认为谁的本事大?
播放课件，教师分段叙述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的
1.教师叙述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它们是怎样夸自己的?
听了刚刚的故事你认为谁的本事大?
2.幼儿争论沟通摘果子的方法。

提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教师续讲故事其次段，帮忙幼儿理解相互帮忙一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

小猴和梅花鹿是怎么说的?
师幼共同完整叙述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大
1.结合课件，师幼共同叙述故事。

2.师幼互动，比拟小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮忙一起合作会让我们更加欢乐。

提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的
心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?
现在你们知道谁的本事大了吗?
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮忙就摘到了果子，合作让本事更大了。

幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐
1.幼儿自主选择角色表演故事。

2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐
1.引导幼儿叙述，沟通生活中合作的事情。

提问：在幼儿园里做嬉戏的时候你们是怎么合作的?
2.观赏视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。

小结：只要我们能相互帮忙一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的欢乐。

活动评析
《谁的本事大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。

这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本事——遇到困难想方法——相互合作摘到果子的情节为主线，提醒了相互帮忙、相互合作才能摘到果
子、本事会更大的道理。

《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

”针对中班幼儿语言正处在快速进展时期以及详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达力量有很大的促进作用，为此，本活动对故事进展了适当调整，增加了动物之间的对话。

活动中，运用课件呈现赏析故事、猜想争论解决困难、角色体验理解内容、情感比照明晰道理、关注生活提升阅历的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地沟通自己的所思、所想，不仅仅获得语言阅历的积存，同时也促进了幼儿情感、态度、力量等方面的进展。

活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：
1.视听结合，帮忙幼儿理解故事内容
多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。

利用这一特点，创设幼儿喜爱的生动好玩的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达力量和良好的情感。

动画演示情境，帮忙幼儿理解故事情节。

依据中班幼儿直觉形象思维的特点。

在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。

不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

再现生活掠影，帮忙幼儿提升阅历。

利用ppt展现幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮忙幼儿回忆、发觉生活当中到处表达互帮互助、相互合作的`重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理
提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种沟通方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿制造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

开放性提问。

活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节进展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活泼孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。

如：“有什么方法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子供应想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思索，更能有效地促进师幼间的互动，也能带着幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

分析性提问。

针对故事的进展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮忙幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。

如：“为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿依据情节分析问题。

递进性提问。

活动开头提出“谁的本事大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的熟悉；在分段叙述中，再次消失这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本事是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三
次提到“谁的本事大”，意在引导幼儿理解合作本事大的道理。

三个一样的问题，表达了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

3.体验式学习，促进幼儿语言表达力量的进展
美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高熟悉阅历的。

”过程性的体验和感受，不仅使孩子更简单理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。

在活动中我们运用仿照、表演嬉戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。

如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们焦急的心情；通过仿照角色对话，从而把握合作的方法。

4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的阅历
中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。

唤起幼儿回忆与同伴相互帮忙、一起合作的生活场景，为幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的时机，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的态度，把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。

在促进语言力量进展的同时，也促进了幼儿社会性的进展。

《谁的本事大》教案篇3
活动设计背景
最近，我班的小朋友在数学活动中熟悉了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发觉了许多圆的或方的东西各有各的用处。

有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是常常争辩，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长学问,激发幼儿想说敢说的愿望。

活动目标
1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的流畅性和求异性。

2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，进展口语表达力量和分析区分力量。

3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。

4、进展幼儿的观看、分析力量、动手力量。

5、让幼儿尝试运用颜色来表现不同的情感，抒发内心的感受。

教学重点、难点
初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的流畅性和求异性。

能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，进展口语表达力量和分析区分力量。

活动预备
1、录音机、磁带。

2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。

3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同外形的家具;画有圆形和方形物体的图片。

活动过程
一、伴随《小小才智树》歌曲《外形娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争辩：谁的的本事大。

圆圆：我的本事大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。

方方：我的本事才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。

二、教师引出辩论话题：毕竟谁的本事大。

让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进展辩论。

幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：
1.圆(方)形的有……，有……，还有……。

2.××既有圆(方)的，又有方(圆)的。

小结：圆圆和方方是好朋友，各有各的本事。

世界上有许多东西，既有方的又有圆的，他们的本事都大。

三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问：
1.方脸爷爷和圆脸奶奶最终分家了吗?为什么?
2.圆圆和方方毕竟谁的本事大?
3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗?
4.教师引导启发幼儿思索：听了这个故事，你懂得了什么道理?
小结：是啊，生活中的物体每一局部都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。

一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗?
四、最终提问：你能利用圆形和方形的本事设计一件有用的物体吗?
教学反思
该活动形式较新奇，教师为幼儿供应了充分表现自我的时机，使幼儿在热闹的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同意见，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培育了幼儿的合作精神。

组织形式上集体争论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达力量都得到进一步提高。

最终一个环节有肯定的难度，需要家长和幼儿共同完成。

小百科：本事即力量，就是指顺当完成某一活动所必需的主观条件。

力量是直接影响活动效率，并使活动顺当完成的共性心理特征。

《谁的本事大》教案篇4
教学目标：
1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解生字组
成的词语，会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确熟悉自己、对待他人。

教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。

领悟文章说明的道理。

第一课时
一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？
3、那他们两毕竟谁的本事大呢？教师送给小朋友一个故事。

《板书：谁的本事大》读题
4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比拟熟识的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活阅历——它们有些什么本事，设计疑问，引出故事——谁的本事大，学生的兴趣自然深厚。

教师又设计让学生据题质疑，准时确定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在肯定程度上熬炼了学生的发散性思维力量。

]
二、初读故事，整体感知。

1、带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。

自由认读——》小教师领读——》开火车读——》齐读
（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5、检查学生整体感知课文的状况。

（估量学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。

）
6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一局部。

[扎实有效的初读是深入学习课文的根底，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培育整体把握课文的力量。

]
三、自主识字，进展力量。

1、出示生字，并认读组词。

2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
依据学生的答复师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3、学生在习字册上描红临写。

教师巡察指导。

[提倡自主、探究的学习方式，进展学生的语文力量，使学生自主识字的力量得到培育。

]
其次课时
一、复习明标
1、开火车读生字词。

2、完成填空：
课文讲了——————和——————比本事的事。

他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本事，第———段到第—————段写的是他们其次次比本事。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们连续学习课文。

[帮忙学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。

]
二、精读课文
1、学习第一次竞赛（1——3）
（1）共3页，当前第1页123
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说——自己的本事大。

正好，前面来了个孩子。

太阳说：——“谁
能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。

”
（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

沟通。

“那还不简单！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

x多媒体展现其次段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
连续沟通。

“看我的吧。

”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

“便发出剧烈的光。

”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

x多媒体展现第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（3）分角色朗读1——3自然段。

[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。

如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。

观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。

表演读，分角色读，让学生准时将课文语言内化。

]
2、学习第2次竞赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估量学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］
（１）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
沟通品读：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。

为什么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。

谁来学学这不认输的风？演一演。

（２）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
沟通
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。

[联系自己的真实体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真实。

]
船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的快乐及行船之快。

[新课标提倡课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。

通过古代行船学问方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。

]
（３）多媒体播放其次次竞赛的过程。

这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

共3页，当前第2页123
（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
沟通出示：
太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。

（５）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。

（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！）
[新课标提倡要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。

]
三、分角色朗读全文。

第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1、五人小组安排角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。

）
2、小组争论你怎么演好你的角色。

3、大堂沟通
可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4、小组排练
5、小组上台演出，评比最正确小组急最正确演员。

[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作的形式，又培育了他们的团结协作力量，使他们在生动活泼的气氛中将语言内化的语言积极地倾吐，好玩又有效。

]
四、拓展延长
1、
出示《伊索寓言》一书，并进展介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。

这部书里收集了许很多多好玩的故事，《谁的本事大》就是由其中一篇改编的故事。

2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3、鼓舞学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给教师、同学或家人听。

[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。

走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，才智得到启迪，情感得到升华。

] 共3页，当前第3页123
《谁的本事大》教案篇5
理论依据：
依据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知根底，并表现出
对动物进一步探究的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本事大》。

为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评比活动中“同课异构“的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本事大的道理。

引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简洁比本事的意识，符合幼儿教育应当多从积极面进展引导的理念。

固然异构之处确定还存在一些缺乏之处，敬请评委和教师赐予珍贵的指导和建议。

实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的沟通方式，引导幼儿在观看、嬉戏、体验等环节中积极参加、并不断鼓励幼儿围围着问题情景敢说、喜爱说、有时机说，进展了幼儿的语言表达力量和思索问题的力量。

循序渐进的达成预设的三个目标。

活动目标：
1、了解不同动物的本事。

2、理解故事内容，尝试叙述故事的主要情节。

3、懂得同伴之间相互合作本事会更大，合作力气也会更大的道理。

4、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

5、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

活动预备：
阅历预备：活动前丰富幼儿对动物的认知阅历
物质预备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本事。