幼儿户外游戏活动材料的开 发研究
幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究
幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究摘要户外运动在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
本文通过对幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究进行分析，探讨了该方法对幼儿运动能力、社交技能和创造力的促进作用，并提出了一些建议。
介绍幼儿园旨在通过游戏和互动的方式促进儿童的综合发展。
户外运动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，能够促进孩子身体素质的提高，培养他们的社交技能和创造力。
在户外运动中引入自主游戏材料投放的概念，可以为幼儿创造更具挑战性和创造性的游戏环境，激发他们的研究兴趣和主动性。
实践与研究方法本研究选取了某幼儿园20名三至五岁的幼儿进行为期3个月的实践与观察。
在户外场地设置了各种不同类型的投放材料，包括运动器械、球类、积木等。
通过记录和观察幼儿在不同环境中的表现，采集数据并进行分析，以评估自主游戏材料投放的实践效果。
结果与讨论促进幼儿运动能力通过观察发现，在自主游戏材料投放的环境下，幼儿的运动能力得到了显著提升。
他们不再仅仅是进行简单的运动，而是通过使用不同材料，进行多样性的动作和体验。
他们的平衡能力、协调能力和精细动作能力都得到了锻炼和提高。
培养社交技能自主游戏材料投放的环境为幼儿提供了与同伴互动的机会。
他们可以自由选择游戏对象和玩伴，学会共享和合作。
通过与其他幼儿的互动，他们培养了沟通能力、协调合作的技巧，并学会了解决问题和解决冲突。
激发创造力自主游戏材料投放的环境可以激发幼儿的创造力。
他们可以根据自己的想法和创意来开展游戏活动，并自由地发挥想象力。
通过与不同材料的互动，幼儿不断探索新的游戏方式和规则，培养了创新思维和解决问题的能力。
建议与实施1. 幼儿园应提供丰富多样的自主游戏材料，并定期调整和更新，以激发幼儿的研究兴趣和创造力。
2. 教师应提供适当的引导，并观察幼儿的活动情况。
适时地参与和鼓励幼儿的游戏活动，以促进他们的发展。
3. 加强家园联系，给家长提供相关材料和游戏方式，鼓励家庭与学校共同关注幼儿的户外运动发展。
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究一、本文概述本文旨在探讨幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为之间的关系。
我们将深入研究不同的材料投放方式如何影响幼儿的游戏行为，以及这些影响如何进一步促进幼儿的发展和学习。
通过这项研究，我们希望为幼儿园教育者提供有关如何更有效地设计和管理户外活动区的实用建议，以优化幼儿的学习和发展环境。
我们将首先概述户外活动区的重要性，并讨论为什么户外活动对于幼儿的整体发展至关重要。
接下来，我们将探讨不同的材料投放方式，包括投放的类型、数量、频率和方式等，以及这些因素如何可能影响幼儿的游戏行为。
在此基础上，我们将通过实证研究来检验这些理论假设。
我们将收集和分析数据，以了解不同投放方式下的幼儿游戏行为特征，以及这些行为如何与幼儿的学习和发展相关联。
我们将总结我们的发现，并提出建议，以帮助幼儿园教育者更好地设计和管理户外活动区，以促进幼儿的游戏行为和学习发展。
通过这项研究，我们期望为幼儿园教育实践提供新的视角和策略，以支持幼儿的全面成长。
二、文献综述随着幼儿教育的不断发展，越来越多的学者和幼儿园教育工作者开始关注户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为之间的关系。
通过梳理和分析相关文献，可以发现，这一领域的研究主要集中在以下几个方面。
关于户外活动区材料投放方式的研究。
材料投放作为户外活动区建设的重要环节，其方式直接影响到幼儿游戏的质量和效果。
一些研究表明，材料的多样性、层次性和可变性对幼儿的探索欲望和创造力有重要影响。
例如，等（）在研究中发现，投放多种类型和数量的材料可以激发幼儿更多的游戏行为和创造性思维。
等（）则进一步指出，材料的层次性应根据幼儿的年龄和认知水平进行投放，以满足不同幼儿的发展需求。
关于幼儿游戏行为的研究。
幼儿游戏行为是评价户外活动区质量的重要指标之一。
游戏行为不仅可以反映幼儿的兴趣和爱好，还可以促进幼儿的身体发育、社会交往和认知发展。
例如，等（）的研究表明，户外活动区的游戏行为可以促进幼儿的身体素质提升和社交技能的培养。
幼儿户外游戏活动材料的开发研究
幼儿户外游戏活动材料地开发研究一、课题背景及界定 幼儿园户外体育活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合地过程中来实现其教育目标地,对幼儿地发展具有较高地促进作用.如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入,参与活动,得到充分锻炼,除了制定必要地户外体育活动目标以及教师地指导外,在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小托班幼儿年龄特点地体育活动材料是至关重要地.岁是幼儿动作发展和练习地重要阶段,户外游戏中丰富地材料和玩法是吸引幼儿参与活动最重要地因素,在户外游戏中,丰富地活动材料和有趣地材料玩法是吸引托班幼儿参与活动最重要地因素, 幼儿在与游戏材料地互动中能得到锻炼体能,增强身体动作地灵活性和协调性.在本课题研究中,我们将从户外游戏活动材料入手,积极挖掘游戏材料地教育价值,以激发幼儿兴趣、探索材料地多种玩法、不断优化材料地开发与研究、使幼儿通过与活动材料地互动, 不断激发幼儿地活动兴趣, 促进幼儿地体能发展. 在实践过程中,我们根据小托班幼儿年龄特点和动作发展,创设适合小班幼儿年龄特点地户外游戏环境和材料,注重让幼儿自由选择,自主运动,自发生成,取得较好地效果.二、关键词户外游戏材料 材料研发 —岁幼儿三、研究对象小托班幼儿四、研究过程统筹多方资源,利用废旧材料研发多种游戏材料.统筹多方资源,进行材料地收集在材料地收集方面,我们除了利用家长资源外,还利用教师资源、社区资源、社会资源等多方渠道,收集废旧材料、如我们到到超市收集家电大纸箱、泡沫板;到建筑工地收集管子、木工板;到生活小区收集绒线、布条、毛绒玩具、彩条;到废品收购站协商选择我们适用地材料..因地制宜,变废为宝,自制游戏材料我们制作地游戏材料“赶小猪”,就是用废旧地大纸箱子做了小猪地“家”,用旧报纸卷成纸棒赶“小猪”用;用废旧地牛奶箱子制作成了跨栏用地障碍;把废旧地报纸采用卷、缠、包装等方式进行装饰美化做成长短不一地纸棍,用废旧鞋盒子制作了“快乐地小拉车”;用废旧大纸箱子,制作了“打地鼠”老鼠藏地洞;用废旧地电冰箱纸盒子,制作了“喂老虎”游戏中“老虎”地身体;把纸箱子用剪裁装饰等方法制作了“连连爬”;用碎布制作了“小鱼”、用废旧无纺布做了“山洞”;用亮光纸做“果子”;还将粒粒橙、酸奶瓶、哇哈哈瓶用松紧带连接起来做成“拉力器”;用纸箱子做成弯弯曲曲地“小路”;用易拉罐做成了“滚筒”;废旧泡沫垫做成“飞盘”;蛋糕盒底座做成“托盘”;废旧泡沫垫做成“乌龟”;废旧挂历纸刷上颜料,做成“荷叶”;我们还用饮料瓶剪成像小伞花形状,贴上鲜艳地装饰,拧上盖子,做成“小陀螺”旋转着玩;我们制作地“大飞轮”地游戏材料,就是用许多废旧地酸奶盒、牙膏盒拼搭而成地.这些材料非常适合托小班幼儿进行户外游戏,材料地提供,使游戏更加丰富、更加有趣,小朋友每天摆放着这些游戏材料积极地参与户外活动,在玩地同时他们地身体素质与能力得到了提高,满足了身心发展地需要,同时也从不同层面满足了幼儿不同地兴趣需求.挖掘材料多种价值,探究材料多种玩法.巧用材料,一物多玩幼儿园运动器械中地“一物多玩”是指教师为幼儿提供同一种运动材料或运动器械,鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式,不断创新、丰富玩法,提高幼儿运动兴趣和运动能力地一种途径和方法.如何让同一种玩具或材料变出新地玩法,使幼儿愿意玩,从而发展幼儿多方面地能力,是我们课题实施中探讨地一个重要问题.如:在“玩瓶子”活动中,放手让幼儿利用废旧地饮料瓶进行各种跳地练习——把瓶子竖起来、躺倒或利用几个瓶子拼成图形进行单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等.在组织幼儿玩自己制作地纸球时,鼓励幼儿玩出多种花样,如:踢纸球玩射门、抛接练习、用纸球当子弹互相追逐射击、赶小猪、我们还鼓励幼儿不用手拿球玩比如夹球比赛.我们用几个很大地纸箱做成了山洞,孩子们各个钻得乐开了花;不一会儿这几个看似无用地纸箱又变成了捉迷藏地游乐场,顿时场地上充满了孩子们地欢笑声.总之,在实践活动中,我们充分利用身边地资源和废旧材料,让孩子们创造多种玩法,提高了幼儿锻炼地兴趣,发展了幼儿多方面地能力.实践一次次地证明:器材不需要“多”,而是需要“精”.我们也深刻地感受到一物多用靠地是老师们地聪明与才智.在我们设计和开发游戏材料地时候,常常也会遇到困惑,如感觉游戏材料不够新颖,自制地游戏材料有时发挥不到应有地作用,无法提高幼儿参与游戏地积极性.通过不断地实践与分析反思,我们发现可以将游戏材料,合理地创新运用,在有限地时间和空间里变换出各种各样游戏地玩法.首先作为主导地位地教师要运用多种手段、采用多种方法激发幼儿地创造兴趣.提供幼儿感兴趣地运动器械,供幼儿自主选择,自主组合如:“打门球”地游戏材料,我们让每个孩子都有一套自己地门球工具,在玩耍地过程中,幼儿可以独立操作,也可以自由组合,在组合地时候,既可以组合成两人或三人地小组,又可以组合成十人以上地大组,在玩耍地过程中,玩法灵活多变.这样地游戏材料为孩子们提供探索活动地机会,让幼儿通过探索,尝试以及运用自身已有地经验不断地寻求地活动方式.其次,陈鹤琴指出:“儿童地世界,是儿童自己去探索、去发现,他自己所求来地知识,才是他地真世界”.为幼儿创设和投入具有挑战性地活动器械,是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题地机会.运动中,在注重幼儿自身经验地习得地同时,还应充分给幼儿探索提供机会,做孩子活动地支持者、启发者和引导者.如孩子们在玩“大飞轮”地时候,一开始孩子们先自由随意地在操场上推动大飞轮,孩子们跟随大飞轮自由地奔跑.后来我把大飞轮逐个按一定距离进行摆放,让孩子们走迷宫,孩子们在玩耍中受到地启发,玩出了更多地花样:如:将大飞轮平放地地上,大家一起在上面行走;或者将大飞轮平放地距离进行调整,可以练习跳地动作等等..重设计开发,让材料“活”起来为了更好地开发“一物多玩”,首先,教师要激发幼儿对运动材料地兴趣,使幼儿既喜欢玩,又乐于探索.实践中我们发现,有些运动材料地运动功能比较显性,容易限制幼儿地思维.针对此类情况,我们尝试将多种运动材料组合运用,拓展运动材料地多种功能.如常见地平衡木,大多数幼儿在运动时只想到了在平衡木上走,因此这一材料并不受幼儿欢迎.于是,我们引导幼儿利用平衡木和其他材料以及现有地场地开展组合运动.以平衡游戏“过小桥”为例,教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同地小桥,如有直直地小桥,有弯弯地小桥,还有地是“”形地小桥,另外,我们在小桥上还设置了障碍物,如放上具有一定宽度地毛绒玩具,让幼儿跨过去……这些具有层次性地材料,为幼儿自主选择与积极探索创造了条件,使每个幼儿都能获得探索地乐趣和成功地体验.其次,教师除了可以设置固定地场景,还可以为幼儿提供轮胎、平衡木、长竹竿、鞋盒子等辅助物,供幼儿自由组合使用.如幼儿把长竹竿加载轮胎、鞋盒上,变成了高低不一地山洞,将平衡木架在轮胎上,变成了一座高高稳稳地桥;把平衡木和组合玩具地门洞放在一起,就变成了桥洞隧道,幼儿地活动兴趣会随着材料地组合变化而不断高涨激动.总之,在实践活动中,教师不仅要多动脑筋,挖掘材料地多种玩法,而且要善于观察,引发幼儿积极地进行探索,体验“一物多玩”所带来地乐趣,实现运动水平地提升..适时介入,引发探索在“一物多玩”地活动中,当幼儿对教师投放地运动器械和材料失去兴趣时,教师地适时介入可以帮助幼儿提升对游戏地兴趣,激发幼儿进一步探索地欲望.如教师在活动区新投放了个大纸箱,供幼儿自由探索玩法.刚开始,幼儿对新材料充满好奇,很多幼儿把大纸箱当山洞,在里面钻来钻去.然而,没过几天,来这里玩地幼儿越来越少.一天,教师看见几个幼儿全都躺在“山洞”里休息,便走过去问:“嗨,你们都累了?”有幼儿说:“没意思,我不想钻了!”教师趁势说:“我们来试试把山洞变一下吧?”说完教师便侧身钻进了“山洞”.教师地加入一下调动了幼儿原本低落地情绪,大家七嘴八舌地商量着如何变换玩法.教师假装不小心没站稳地样子,将身体靠向纸箱地边缘,纸箱随即向教师靠过去地方向倾斜.在多次变换方向经历东倒西歪地考验后,幼儿发现只要沿着纸箱内壁爬或滚,大纸箱就会变成一辆好玩地“坦克车”.幼儿对这一新玩法表现出浓厚地兴趣,也充分感受和体验到探索地快乐.在互动中发挥创意在游戏活动中,我们注重让幼儿在与运动材料地充分互动中发挥创意,借助身体地不同部位尝试各种玩法.如在集体游戏中“好玩地纸袋”中,幼儿借助纸袋探索出许多创新玩法,锻炼了各种肢体动作:如将纸袋顶在头上体验平衡、上下抛接锻炼协调、两两结伴拉住纸袋地四个角玩钻山洞、纸袋间隔铺好练习双脚跳……幼儿在与材料充分互动地基础上,不仅发展了走、跑、跳、钻、接、等基本动作,还自主探索出七八种纸袋地玩法,体验到了“一物多玩”地乐趣.总之,在实践活动中,教师不仅要多动脑筋,挖掘材料地多种玩法,而且要善于观察,适时介入,发挥教师地引导作用,引发幼儿积极地进行探索,并且在不断地互动中,发挥创意,体验“一物多玩”所带来地乐趣,实现运动水平地提升.利用现有资源,对器械重新组合和创新.教师对多种材料地组合对孩子们来说,再喜欢地游戏材料,如果长期玩也会失去兴趣.户外活动时,孩子们刚开始都喜欢玩跳圈,主动摆放不同地造型,时间长了,也渐渐失去兴趣,看到这种情况后,我们经过探讨和研究用胶带把各种颜色地圆圈固定在一起,让幼儿钻、爬套圈,后来我们又提供了一些辅助材料,把几组套圈绑在一起,制作成“山洞”形状,幼儿在开始玩时先排成一队让幼儿推着“风车”在马路上行走,再把风车摆好,跨过风车钻过“山洞”,除此之外我们还组合其他地材料与套圈一起进行游戏活动,如:用纸箱子做地“小拖车”、废旧布做地沙包玩“小老鼠运粮食”、组合废旧饮料瓶和木条,玩“救救小动物”地游戏.又比如我们地材料“小荷叶”,孩子只玩跳地游戏,很快他们就失去了兴趣,我们又制作了“小虫子”,布置了池塘地场景,让孩子扮演“小青蛙”去池塘里捉虫子,一下子提高了孩子地游戏兴趣,他们百玩不厌.也正是因为老师们地肯动脑、多尝试,我们创新组合了更多地游戏.。
幼儿园区域活动中材料投放的研究
幼儿园区域活动中材料投放的研究一、材料投放的重要性材料投放是对幼儿园区域化活动的设计与实现的重要组成部分，不仅依据幼儿的年龄、特点和需要，提供多样化的游戏材料，而且也是幼儿游戏与成长的媒介。
通过合理的材料投放，可以激发幼儿的探究欲望、情感需求和创造力，促进幼儿的身心发展，增强教育效果。
在材料投放中，要从以下四个方面考虑：1、材料的数量在投放材料时，不宜一次性放置过多的材料，应注意适量投放。
孩子的注意力有限，会感到杂乱无序，难以作出选择和决策，失去玩的乐趣。
而适量的材料投放，有利于激发幼儿的兴趣和好奇心，提高参与的积极性。
2、材料的安排需要注意材料的放置位置，保证材料离儿童的身高、手脚范围近，材料的高低应适当，便于幼儿进行操作。
材料的分类放置，同类的材料放在一起，方便幼儿进行比较、选择和组合，有助于发挥幼儿的想象力和创造力。
3、材料的多样性材料的多样性需要考虑到孩子的年龄、兴趣和能力的不同，投放不同种类的材料，例如涂鸦、折纸、剪贴、拼图、积木、沙子、水、泥等，以能满足多样性需求。
4、材料的更新对于幼儿来说，材料新鲜度很重要。
要定期更新材料，提供新的玩具，增强孩子的好奇心，调动他们的积极性。
同时，也可以加入一些旧的材料，让孩子在创造中发挥自己的想象力。
二、材料投放的适用场所材料投放通常在幼儿园的各个区域实现。
常用的区域包括玩具角、图书角、建构角、音乐角、艺术角、角色扮演等。
其中，各种角色扮演有助于幼儿在模拟的情境中表达自己的感受，体验与互动，加强与他人的沟通和合作。
在材料投放的实现中，要注意各个区域材料的相对独立性，同时要根据不同孩子的需要和不同的教学目标进行调整，让幼儿在各个区域得到尽可能具体的实践经验。
材料投放要合理、灵活应用，在满足多样化需求的同时，也能够体现教育目标。
为此，需要普及幼儿园教师的知识和操作技巧，使教师在活动安排和设计上能够更多地考虑到孩子的个性化需求和不同阶段的成长需求，体现多样性。
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的探究一、探究背景幼儿期是孩子身心进步的重要时期，幼儿园是幼儿社交与认知能力培育的主要场所。
幼儿在户外活动区通过游戏来探究环境、进步自身能力。
材料是幼儿户外活动区游戏的重要组成部分，而材料的投放方式对幼儿游戏行为有着重大的影响。
二、材料投放方式材料投放方式是指老师或保育员将玩具、器材等游戏材料放置于户外活动区的方式。
通常有两种投放方式：自由投放和有序投放。
自由投放是指老师将各种材料混放在一起，由幼儿自由选择和使用。
这种投放方式能够激发幼儿的主动性和创设力，增加他们的选择余地。
幼儿可以依据自己的爱好和需求选择玩具和器材，以适应个体差异的需要。
同时，自由投放还能增进幼儿之间的合作与互动，培育他们的社交技能。
有序投放是指老师按照一定的规则和次序将材料进行分类、摆放。
这种投放方式可以提供幼儿有限的选择和指导，增进其游戏行为的目标导向性。
有序投放通常会依据幼儿的进步需求和教育目标进行规划和筹办，使幼儿在游戏中能够更好地进步认知、运动和情感等多个方面的能力。
三、幼儿游戏行为幼儿的游戏行为是指幼儿在游戏中所展示的行为表现。
依据游戏的性质和内容，幼儿的游戏行为主要可以分为社会化游戏行为、发散性游戏行为和逻辑性游戏行为。
社会化游戏行为是指幼儿与他人进行的互动游戏行为，如合作游戏、角色扮演等。
这种游戏行为能够增进幼儿之间的合作、沟通和共享，培育他们的社交技能和情感认知。
发散性游戏行为是指幼儿进行自身创设和想象的游戏行为，如搭积木、绘画等。
这种游戏行为有助于激发幼儿的创设力和想象力，培育他们的艺术和表达能力。
逻辑性游戏行为是指幼儿进行规则性和逻辑性的游戏行为，如拼图、分类等。
这种游戏行为能够增进幼儿的认知和逻辑思维进步，培育他们的问题解决和分析能力。
四、探究结果与谈论通过对幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的观察和探究，可以得出以下结论：1. 自由投放方式能够激发幼儿的主动性和创设力，增进幼儿之间的合作和互动，增加了幼儿的社交技能和情感认知。
开题报告：幼儿园户外自主游戏活动中材料投放有效性的探索与研究
开题报告：幼儿园户外自主游戏活动中材料投放有效性的探索与研究幼儿园户外自主游戏活动中材料投放有效性的探索与研究一、选题依据自由游戏是幼儿园教育的重要部分，旨在鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，促进他们身体和认知的发展。
然而，有限的空间、缺乏足够的孩子友好的材料和游戏设备可能会阻碍幼儿自由游戏的发展。
在过去，幼儿园通常提供标准的玩具和游戏设备，以供所有孩子使用。
但是，这些设备通常是固定的，不太激发孩子们的创造力和自由发挥。
自然材料和与孩子们日常生活相关的资源（例如纸板盒、瓶子和布料）则可以激起幼儿的兴趣和创造力。
然而，如何在户外自主游戏活动中有效地投放这些材料是一个需要探讨的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨材料投放对幼儿户外自主游戏的有效性，从而为幼儿园提供指导意见。
通过在户外自主游戏环境中投放不同类型的材料，研究幼儿对这些材料的兴趣和参与程度，从而了解材料投放对幼儿认知和身体发展的影响。
三、研究内容1.了解幼儿户外自主游戏的特点和需求通过分析幼儿自主游戏的特点，选择相应的材料和游戏方式，以增强幼儿的参与度和创建性。
2.研究户外环境中不同类型的材料对幼儿的影响将不同类型的自然材料和回收材料投放到户外游戏场所，观察幼儿对这些材料的反应，例如把随处可见的自然材料投放到室外活动中，如枯枝、叶片，让幼儿自由创作，将这些材料视为新的游戏和学习资源。
3.测试幼儿的动手和认知能力运用测评工具，例如运用QUeSt-2的认知测试，了解孩子在游戏过程中所得到的阅读、数学和思考技能。
4.研究材料的配比和布置效果把不同的材料按照一定的比例混合搭配，在多个游戏场所投放，探讨配比对于幼儿活动游戏的影响。
5.研究游戏环境的设计把游戏环境、地面摆放进行设计，观察幼儿对于不同环境的反应，从而提高幼儿的游戏参与度。
四、研究方法1.实地观察法：通过实地观察和记录幼儿在游戏环境中的行为和反应，了解材料投放对幼儿自主游戏的影响。
2.问卷调查法：以教师问卷的方式，评估材料投放对于幼儿游戏行为和发展的影响。
开展幼儿户外游戏活动的行动研究
YOUJIAO SHIDIAN开展幼儿户外游戏活动的行动研究朱文礼《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，激发幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。
户外游戏是幼儿喜爱的活动，在户外游戏中，教师要以幼儿发展为主体，创设多样化的活动环境，让幼儿积极与环境互动、与材料互动，尊重幼儿的需要，让每一位幼儿都能在阳光下茁壮成长。
一、因地制宜，创设适宜的户外游戏环境在环境创设方面，幼儿园要根据本园的地理位置，因地制宜地创设户外游戏大环境，促进幼儿各方面机能的发展。
教师要根据幼儿的兴趣爱好，创设相应的户外游戏环境。
例如，有的幼儿园地处海滨，幼儿都喜欢玩水玩沙，教师就可以适当增加玩沙玩水的场地，满足更多幼儿对沙和水的探索需求。
有的幼儿园地处农村，幼儿对户外种植感兴趣，教师可以适当扩大班级的户外种植面积，合理规划种植场地，方便幼儿进行户外种植。
有的幼儿园附近有爱国主义教育基地，幼儿对抗战类游戏感兴趣，教师可以适当增加户外建构、户外体育活动，让幼儿有更多的机会参与户外敌我对抗赛游戏。
幼儿园要根据本地特色，因地制宜地开展各项户外活动，最大限度地利用本地资源，拓展幼儿眼界，让幼儿积极参与到户外游戏活动中来。
二、以人为本，开展多种多样的户外活动幼儿是活动的主体，教师是幼儿游戏活动的支持者、引导者，教师要尊重幼儿的发展需要，合理创设户外游戏，让幼儿在户外游戏中增长见识，增强体质，活跃身心。
1.开展民间体育游戏活动，让幼儿在活动中享受快乐。
民间游戏种类繁多。
最常见的跳绳，能锻炼幼儿身体各方面的协调能力，培养幼儿的弹跳能力；踢毽子、玩沙包等游戏，由于不限场地，只需要有块空地方，幼儿就能在这些游戏中找到快乐，所以深受欢迎。
同时沙包的单人投掷、双人追击玩、多人组合玩，一物多玩的特性，使得玩沙包成为幼儿首选的游戏。
其他像玩橡皮筋、翻跟斗、斗牛等游戏，有的有相对应的儿歌，如跳皮筋游戏中幼儿跟着朗朗上口的儿歌节奏边跳边玩，享受游戏的乐趣。
幼儿园户外体育游戏一物多玩研发与应用的实践
幼儿园户外体育游戏一物多玩研发与应用的实践【摘要】本文主要介绍了幼儿园户外体育游戏一物多玩研发与应用的实践。
在首先介绍了研究背景和研究意义。
接着在分别探讨了幼儿园户外体育游戏的特点、一物多玩的概念解析、研发过程与方法、应用效果评估和实践经验总结。
在总结了幼儿园户外体育游戏一物多玩的推广意义，并展望了未来研究方向。
通过对这一研究课题的深入探讨，可以提高幼儿园体育教育的质量，促进幼儿的全面发展，并进一步推动幼儿园户外体育游戏一物多玩的应用和推广。
【关键词】幼儿园户外体育游戏、一物多玩、研发、应用效果评估、实践经验、推广意义、未来研究展望、研究背景、研究意义、特点、概念解析、方法、总结。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长过程中重要的环境之一，其体育活动对幼儿的身体发育和心理健康具有重要影响。
传统幼儿园户外体育游戏存在游戏单一、设备杂乱等问题，难以激发幼儿的兴趣和动力。
为了提升幼儿园户外体育游戏的质量和效果，有必要研发一种能够多种玩法的游戏物品，以实现一物多玩的目的。
研究如何开发和应用幼儿园户外体育游戏一物多玩，对于提升幼儿体育活动的趣味性和教育效果具有重要意义。
1.2 研究意义幼儿园户外体育游戏一物多玩的研发与应用具有重要的意义。
这种新型游戏形式能够拓展幼儿的运动空间，提供更加多样化的运动体验，有助于激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿全面发展。
幼儿在户外体育游戏中能够锻炼身体各个方面的能力，包括肌肉力量、灵敏度和协调性，有助于提升幼儿的身体素质。
一物多玩的设计理念能够培养幼儿的创造力和想象力，激发他们对游戏的兴趣，增加游戏的趣味性和互动性。
最重要的是，通过研发和应用幼儿园户外体育游戏一物多玩，可以丰富幼儿的游戏体验，提高教育质量，为幼儿提供更加丰富多彩的教育资源，促进幼儿健康成长。
深入研究和推广幼儿园户外体育游戏一物多玩具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 幼儿园户外体育游戏的特点幼儿园户外体育游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它让孩子们在户外环境中得到锻炼，促进身体健康和发展。
户外活动材料及玩法教研(3篇)
第1篇摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够促进幼儿的身体发展，还能培养他们的社交能力、探索精神和创造力。
本文旨在探讨户外活动材料的种类、玩法以及如何在幼儿园中有效运用这些材料，以提高户外活动的质量和效果。
一、引言户外活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，它为幼儿提供了广阔的空间和丰富的自然环境，有助于他们身心健康发展。
然而，户外活动的开展需要适当的材料和合理的玩法，才能激发幼儿的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从户外活动材料的种类、玩法以及运用策略三个方面进行教研。
二、户外活动材料的种类1. 自然材料：如树枝、树叶、石头、沙子等，这些材料具有可塑性，可以激发幼儿的想象力。
2. 木质材料：如积木、木棍、木板等，这些材料结实耐用，适合幼儿搭建和创意。
3. 塑料材料：如塑料桶、塑料板、塑料瓶等，这些材料轻便易携带，适合户外游戏。
4. 金属材料：如铁圈、铁链、铁棒等，这些材料具有一定的重量和硬度，适合幼儿进行力量训练。
5. 一次性材料：如纸杯、纸盘、纸盒等，这些材料成本较低，可以用于简单的户外游戏。
三、户外活动玩法的探讨1. 搭建类游戏：利用木质材料、塑料材料等，引导幼儿进行搭建、拼图等游戏，培养他们的空间思维和创造力。
2. 探索类游戏：利用自然材料，引导幼儿观察、触摸、闻味等，激发他们的好奇心和探索精神。
3. 合作类游戏：通过团队合作，如拔河、接力等，培养幼儿的团队意识和协作能力。
4. 创意类游戏：利用一次性材料，引导幼儿进行绘画、手工制作等，激发他们的创造力和想象力。
5. 运动类游戏：利用金属材料、塑料材料等，引导幼儿进行跑步、跳跃、投掷等运动，增强他们的体质。
四、户外活动材料的运用策略1. 材料多样化：根据不同年龄段和兴趣，提供多样化的户外活动材料，以满足幼儿的不同需求。
2. 材料安全化：确保户外活动材料无毒、无尖锐边角，保障幼儿的安全。
3. 材料环保化：尽量使用可回收、可降解的环保材料，培养幼儿的环保意识。
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究
幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究一、概述教师在选择户外活动材料时，主要依赖个人经验。
样本园户外活动区材料的种类和数量未达到国家标准，幼儿园活动材料的配备缺乏课程引导，材料重复使用次数多，导致幼儿出现退缩行为和争抢行为的频率增加。
在儿童呼啦圈数量分别为10个时，大、中班儿童的游戏行为有明显的变化。
本文的研究旨在填补幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为之间关系研究的空白，为幼儿园教育工作者提供理论参考和实践指导，以促进幼儿的健康成长和全面发展。
1. 研究背景：阐述当前幼儿园户外活动区的重要性，以及材料投放方式对幼儿游戏行为的影响。
在当今社会，随着教育理念的不断更新与进步，幼儿园教育逐渐认识到户外活动对于幼儿全面发展的重要性。
户外活动区不仅是孩子们释放压力、享受自然的场所，更是他们锻炼身体、培养社交能力、激发创造力和想象力的重要平台。
户外活动区中的材料投放方式，直接关系到幼儿的游戏行为及其质量。
合适的材料投放能够激发幼儿的游戏兴趣，促进他们与材料的互动，从而在游戏中学习、探索、发现和成长。
反之，不恰当的投放方式可能导致幼儿对游戏失去兴趣，影响他们的游戏体验和学习效果。
研究幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为之间的关系，对于优化幼儿园教育环境、提升教育质量具有重要意义。
2. 研究目的：明确本研究的目的，即探究不同材料投放方式如何影响幼儿的游戏行为。
本研究的核心目的在于深入探究不同的材料投放方式如何影响幼儿的游戏行为。
幼儿园户外活动区是孩子们尽情玩耍、探索世界、发展社交技能以及提升身体协调能力的重要场所。
在这个过程中，户外活动区材料的投放方式起着至关重要的作用。
我们希望通过系统的研究，能够明确不同材料投放方式对幼儿游戏行为的具体影响，从而为幼儿园教育者提供更为科学的材料投放策略，进一步丰富和优化幼儿的游戏体验，促进他们的全面发展。
3. 研究意义：阐述本研究对于优化幼儿园户外活动区设置、提升幼儿教育质量的理论与实践意义。
幼儿园户外体育自由选择游戏材料投放的实践与研究
幼儿园户外体育自由选择游戏材料投放的实践与研究引言幼儿园的户外活动对幼儿的身体发展、社交能力和认知能力有着重要的影响。
而如何提供丰富多样的游戏材料，以激发幼儿的主动性和想象力，成为幼儿园教育工作者关注的重点之一。
本文旨在介绍一种新颖的方法，即幼儿园户外体育自由选择游戏材料投放的实践与研究。
通过将各类体育游戏材料放置于幼儿园的户外场地，让幼儿根据自己的兴趣和需求选择游戏材料，以达到促进幼儿身心发展的目的。
本研究将探讨这种方法的效果，并给出实践建议。
方法1. 游戏材料的选择在幼儿园的户外场地上，选择适合幼儿发展需求的各类体育游戏材料。
例如：球类、运动器械、跳绳、玩具气球等。
确保这些材料在安全、卫生的前提下，能够激发幼儿的活动兴趣和探索欲。
2. 游戏材料的布置将游戏材料设置在幼儿园的户外场地中，分散布置。
确保每个材料的投放位置空间充足，方便幼儿进行选择和交流。
同时，在游戏材料周围设置必要的安全措施，以防止意外发生。
3. 幼儿的自主选择鼓励幼儿按照自己的兴趣和需求选择游戏材料。
教育工作者可以提供适当的指导和示范，引导幼儿理解游戏规则和安全注意事项，同时保持一定的自主性，以培养幼儿的自主意识和解决问题的能力。
4. 数据收集与分析收集幼儿在自由选择游戏材料过程中的行为数据和反馈意见。
通过观察和访谈的方式，了解幼儿在选择游戏材料时的态度、喜好和游戏方式。
采用定量和定性相结合的方法，对数据进行统计和分析，以评估这种方法对幼儿身心发展的影响。
结果与讨论经过实践和研究，我们发现幼儿园户外体育自由选择游戏材料投放的方法对幼儿身心发展有着积极的影响。
首先，这种方法能够激发幼儿的主动性和想象力。
幼儿在自由选择游戏材料的过程中，可以按照自己的兴趣和需求进行选择和探索。
他们不仅能够体验到不同类型的运动和体验，还能够培养自己的想象力和创造力。
其次，这种方法有助于培养幼儿的社交能力。
在自由选择的过程中，幼儿可以与其他幼儿进行游戏互动，分享游戏材料和游戏经验。
小班户外游戏不同年龄的材料投放教研计划
小班户外游戏不同年龄的材料投放教研计划Outdoor games are a great way to enhance the learning experience for children in a preschool setting. It provides them with opportunities to develop their physical, cognitive, and social skills while having fun. When planning outdoor games for children of different ages in a small class, it is important to consider the materials that are appropriate for each age group.户外游戏对于幼儿园的孩子来说是一个增强学习体验的好途径。
它为他们提供了发展身体、认知和社交技能的机会，同时又能很好地享受游戏的乐趣。
在规划适合小班不同年龄段孩子的户外游戏时，需要考虑到适合每个年龄组的材料。
For toddlers aged 1-2 years old, simple and safe materials should be used. Soft balls or bean bags can be used for tossing and catching games. Foam blocks or large puzzle pieces can be incorporated into building activities. These materials help toddlers develop their gross motor skills and hand-eye coordination.对于1-2岁的幼儿，应该使用简单而安全的材料。
幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系的研究
幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园户外游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿身心健康的全面发展。
而户外游戏材料的投放情况直接影响着幼儿在游戏中的体验和成长。
目前对于幼儿园户外游戏材料投放的评价指标体系还不够完善，导致评价和监管工作存在一定的难度。
建立科学合理的幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系，对于提高幼儿户外游戏体验质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
当前，幼儿园户外游戏材料投放面临着一些挑战和问题。
一方面，部分幼儿园在户外游戏材料投放方面存在不足，缺乏科学性和系统性。
一些幼儿园过分追求新颖和炫目的游戏材料，忽视了材料的实用性和安全性。
有必要对幼儿园户外游戏材料投放进行深入研究，建立符合实际需求和科学原则的评价指标体系，为幼儿园提供科学的参考依据，提升幼儿户外游戏活动的质量和效果。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了建立幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系，以提高幼儿园户外游戏材料的质量和效果。
通过对现有的户外游戏材料投放现状进行分析，我们可以发现其中存在的问题和不足之处，为建立评价指标体系提供依据。
通过分享幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系的应用案例，可以验证其实用性和有效性。
对幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系进行改进建议，可以进一步完善和优化该体系，使其更加符合实际需求和实际情况。
最终，我们希望通过这次研究，为幼儿园户外游戏材料投放提供科学的评价指标体系，促进幼儿园教育的健康发展，提升儿童的游戏体验和学习效果。
1.3 研究意义幼儿园户外游戏对儿童的身心发育和社会交往起着重要的作用。
通过户外游戏，幼儿能够锻炼身体，提高协调能力和社交能力，促进大脑发育。
而游戏材料的投放质量与数量直接关系到游戏的效果，对于幼儿园的教学质量和幼儿的成长有着重要的影响。
研究幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系，旨在为幼儿园提供科学、有效的评价工具，帮助幼儿园更好地选择和使用游戏材料，提高游戏的教育效果。
幼儿室外体育分散游戏材料制作方法探讨
幼儿室外体育分散游戏材料制作方法探讨现代社会，幼儿园的室外活动及体育游戏已经开始受到重视，幼儿园的老师们也开始考虑如何让幼儿获得更健康的生活方式。
而分散游戏则是室外体育游戏中重要的环节之一，它可以更好地促进幼儿的个体能力发展，增加幼儿们的乐趣，提高幼儿自我调节能力和协作精神。
本文旨在探讨幼儿室外体育分散游戏的材料制作方法，从而帮助老师更好地开展这项活动。
1、障碍课程材料制作：首先需要准备的材料是气垫或发泡塑料管、发泡管或其它柔软材料，需要准备的设施：场地、障碍器。
这是一种比较常见的户外障碍游戏。
2、踩气球游戏材料制作：准备气球、带子（宽度为3厘米）和贴纸。
将气球吹大，加上带子，利用贴纸贴在地上，制成类似充气式踩踏游戏，适合热闹活泼的幼儿。
准备小型足球或者篮球，也可以是软式的，通过将球射门或传球等方式来达到比赛的目的。
注：必须确保场地安全，以便幼儿在游戏中避免伤害。
准备好脚踏车、滑板车、摩托车等设备，场地需要是平坦的。
幼儿可以骑着这些设备在场地上自由飞驰，增强幼儿的运动感觉，提高幼儿的平衡能力。
准备游泳池和必须的用具，为了让更多的幼儿参与游泳游戏，可以建造一些游泳池，以此来丰富幼儿园的游泳活动。
在游泳池上，可以设立各种水上游戏，让幼儿感受到水当中的快感。
6、跳跃运动材料制作：通过在场地上铺设绳子或横杆，让幼儿在两端跳跃来体验这种运动的乐趣。
以上6种游戏材料制作方法，希望能够对老师们的幼儿室外体育分散游戏材料制作过程有所帮助。
可见，幼儿室外体育分散游戏的材料制作非常简单，只需要注重游戏玩法及需要的安全措施即可，从而让幼儿在快乐中体验到运动和游戏的感觉，为孩子们的健康成长打下良好的基础。
论开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用
论开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿教育也在不断探索创新。
传统的幼儿教育普遍存在着过分注重知识传授和标准化教学的问题，忽视了幼儿的主体性和个性发展。
而幼儿户外自主游戏作为一种自发性的活动，能够激发幼儿的好奇心、创造力和自主性，有助于他们发展认知、情感和社会技能。
然而，现实中幼儿户外游戏常受到空间限制、材料匮乏等问题的影响，导致游戏体验不尽如人意。
因此，如何有效地运用开放性材料促进幼儿户外自主游戏成为一个备受关注的话题。
开放性材料具有多样性、灵活性和创造性的特点，可以激发幼儿的探索欲望和想象力，提供丰富的游戏可能性。
通过合理搭配和引导，可以帮助幼儿更好地发挥自身潜能，提升游戏质量和体验。
本研究旨在探讨开放性材料在幼儿户外自主游戏中的作用，为提升幼儿户外游戏体验和发展提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的的关键在于深入探讨开放性材料在幼儿户外自主游戏中的作用和影响，分析其对幼儿发展的重要性。
通过具体案例分析和探讨，揭示开放性材料如何有效地促进幼儿户外游戏的发展，并为幼儿教育提供实践指导。
通过研究幼儿在户外自主游戏中的表现和行为，探讨开放性材料如何引导幼儿发挥自主性、创造性和想象力。
最终的目的是为了提高幼儿户外自主游戏的质量，促进幼儿全面发展。
1.3 意义引言：幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，而户外自主游戏是幼儿学习和成长过程中至关重要的一环。
开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用意义重大，不仅可以促进幼儿的身体发展和空间认知能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过与开放性材料互动，幼儿可以自主探索和发现，培养解决问题的能力和创造性思维，同时也可以提高他们的社交能力和协作精神。
在当今社会，幼儿的户外活动时间越来越受限，开放性材料的运用可以为幼儿提供更多机会接触自然环境，感受自然之美，培养对大自然的热爱和保护意识。
因此，研究开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用具有重要的教育意义和实践意义，有助于促进幼儿全面发展，培养他们的综合素养和生活技能。
幼儿园户外体育运动课题研究开题报告
幼儿园户外体育运动课题研究开题报告第一部分选题的意义幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。
我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。
幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。
户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。
我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。
幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。
作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。
幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。
通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。
户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。
国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。
欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。
美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等)。
日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”.日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。
对幼儿选择户外活动材料的分析与指导
对幼儿选择户外活动材料的分析与指导问题的提出户外活动是幼儿最喜爱的游戏之一，它在增强幼儿体能的同时，又为幼儿带来了无尽的欢乐。
户外活动当然离不开运动器械，很多幼儿园在为幼儿提供户外活动材料时，大多选择一些外表较美观、价格较低廉的运动器械，而忽略了幼儿的年龄特点、材料的功能性等。
兴趣是学习的动力，幼儿一旦对某样器械失去兴趣，这个器械便会被冷落一旁，无人问津。
为进一步了解幼儿对户外活动材料的兴趣，更好地满足幼儿户外锻炼活动的需要，我们对幼儿如何选择户外活动材料进行了调查分析。
调查对象中一班30名幼儿调查方法调查准备：一为大型运动器械，包括滑梯、攀登架、转马、过小桥、爬爬虫、钻小鱼。
二为小型运动器械，包括高跷、球、平衡木、沙包、皮筋、推小车、飞盘、轮胎。
调查方法陆续提供上述14样运动器械，有目的的请幼儿选择进行活动，教师运用观察法、调查法进行分析。
调查结果表一从上表可以看出，幼儿对大型、小型运动器械的选择随季节变化而变化。
天气越冷，幼儿对大型运动器械的选择兴趣越高，他们大多选择滑梯、攀登架、钻小鱼等运动量较大的器械；天气越热，幼儿对小型运动器械的选择兴趣越高，他们大多选择平衡木、飞盘、高翘、沙包等运动量叫小的器械。
这是因为冬季天气寒冷，幼儿需要通过运动来御寒，运动量较大的大型运动器械正好适合幼儿锻炼；夏季天气炎热，幼儿一动就出一身汗，那些运动量叫小的小型运动器械就比较适合。
表二从表二可以看出，幼儿选择何种运动器械与教师提供这种器械的时间长短有很大关系。
时间提供的越短，幼儿对它的兴趣越浓；时间提供的越长，兴趣越淡。
幼儿总是对新鲜的事物感兴趣，再好玩的东西，幼儿长时间玩耍也会失去兴趣，因此孩子们都喜欢趣味性浓、以前又没有接触过的运动器械。
3、表三随机抽取10名幼儿进行调查，要求选择大型、小型器械各两种。
从上表可以看出，幼儿对具体运动器械的选择表现出一定的性别差异。
在选择大型运动器械时，男孩子喜欢玩攀登架、滑梯、钻小鱼等；女孩子喜欢玩过小桥、爬爬虫、转马等。
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幼儿户外游戏活动材料的开发研究一、课题背景及界定幼儿园户外体育活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的,对幼儿的发展具有较高的促进作用。
如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入,参与活动,得到充分锻炼,除了制定必要的户外体育活动目标以及教师的指导外,在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小托班幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。
岁是幼儿动作发展和练习的重要阶段,户外游戏中丰富的材料和玩法是吸引幼儿参与活动最重要的因素,在户外游戏中,丰富的活动材料和有趣的材料玩法是吸引托班幼儿参与活动最重要的因素, 幼儿在与游戏材料的互动中能得到锻炼体能,增强身体动作的灵活性和协调性。
在本课题研究中,我们将从户外游戏活动材料入手,积极挖掘游戏材料的教育价值,以激发幼儿兴趣、探索材料的多种玩法、不断优化材料的开发与研究、使幼儿通过与活动材料的互动, 不断激发幼儿的活动兴趣, 促进幼儿的体能发展。
在实践过程中,我们根据小托班幼儿年龄特点和动作发展,创设适合小班幼儿年龄特点的户外游戏环境和材料,注重让幼儿自由选择,自主运动,自发生成,取得较好的效果。
二、关键词 户外游戏材料 材料研发 3—4岁幼儿 三、研究对象 小托班幼儿 四、研究过程 统筹多方资源,利用废旧材料研发多种游戏材料 1.统筹多方资源,进行材料的收集 在材料的收集方面,我们除了利用家长资源外,还利用教师资源、社区资源、社会资源等多方渠道,收集废旧材料、如我们到到超市收集家电大纸箱、泡沫板;到建筑工地收集pvc管子、木工板;到生活小区收集绒线、布条、毛绒玩具、彩条;到废品收购站协商选择我们适用的材料。
2.因地制宜,变废为宝,自制游戏材料 我们制作的游戏材料“赶小猪”,就是用废旧的大纸箱子做了小猪的“家”,用旧报纸卷成纸棒赶“小猪”用;用废旧的牛奶箱子制作成了跨栏用的障碍;把废旧的报纸采用卷、缠、包装等方式进行装饰美化做成长短不一的纸棍,用废旧鞋盒子制作了“快乐的小拉车”;用废旧大纸箱子,制作了“打地鼠”老鼠藏的洞;用废旧的电冰箱纸盒子,制作了“喂老虎”游戏中“老虎”的身体;把纸箱子用剪裁装饰等方法制作了“连连爬”;用碎布制作了“小鱼”、用废旧无纺布做了“山洞”;用亮光纸做“果子”;还将粒粒橙、酸奶瓶、哇哈哈瓶用松紧带连接起来做成“拉力器”;用纸箱子做成弯弯曲曲的“小路”;用易拉罐做成了“滚筒”;废旧泡沫垫做成“飞盘”;蛋糕盒底座做成“托盘”;废旧泡沫垫做成“乌龟”;废旧挂历纸刷上颜料,做成“荷叶”;我们还用饮料瓶剪成像小伞花形状,贴上鲜艳的装饰,拧上盖子,做成“小陀螺”旋转着玩;我们制作的“大飞轮”的游戏材料,就是用许多废旧的酸奶盒、牙膏盒拼搭而成的。
这些材料非常适合托小班幼儿进行户外游戏,材料的提供,使游戏更加丰富、更加有趣,小朋友每天摆放着这些游戏材料积极的参与户外活动,在玩的同时他们的身体素质与能力得到了提高,满足了身心发展的需要,同时也从不同层面满足了幼儿不同的兴趣需求。
挖掘材料多种价值,探究材料多种玩法 1.巧用材料,一物多玩 幼儿园运动器械中的“一物多玩”是指教师为幼儿提供同一种运动材料或运动器械,鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式,不断创新、丰富玩法,提高幼儿运动兴趣和运动能力的一种途径和方法。
如何让同一种玩具或材料变出新的玩法,使幼儿愿意玩,从而发展幼儿多方面的能力,是我们课题实施中探讨的一个重要问题。
如:在“玩瓶子”活动中,放手让幼儿利用废旧的饮料瓶进行各种跳的练习——把瓶子竖起来、躺倒或利用几个瓶子拼成图形进行单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等。
在组织幼儿玩自己制作的纸球时,鼓励幼儿玩出多种花样,如:踢纸球玩射门、抛接练习、用纸球当子弹互相追逐射击、赶小猪、我们还鼓励幼儿不用手拿球玩比如夹球比赛。
我们用几个很大的纸箱做成了山洞,孩子们各个钻得乐开了花;不一会儿这几个看似无用的纸箱又变成了捉迷藏的游乐场,顿时场地上充满了孩子们的欢笑声。
总之,在实践活动中,我们充分利用身边的资源和废旧材料,让孩子们创造多种玩法,提高了幼儿锻炼的兴趣,发展了幼儿多方面的能力。
实践一次次的证明:器材不需要“多”,而是需要“精”。
我们也深刻地感受到一物多用靠的是老师们的聪明与才智。
在我们设计和开发游戏材料的时候,常常也会遇到困惑,如感觉游戏材料不够新颖,自制的游戏材料有时发挥不到应有的作用,无法提高幼儿参与游戏的积极性。
通过不断的实践与分析反思,我们发现可以将游戏材料,合理的创新运用,在有限的时间和空间里变换出各种各样游戏的玩法。
首先作为主导地位的教师要运用多种手段、采用多种方法激发幼儿的创造兴趣。
提供幼儿感兴趣的运动器械,供幼儿自主选择,自主组合如:“打门球”的游戏材料,我们让每个孩子都有一套自己的门球工具,在玩耍的过程中,幼儿可以独立操作,也可以自由组合,在组合的时候,既可以组合成两人或三人的小组,又可以组合成十人以上的大组,在玩耍的过程中,玩法灵活多变。
这样的游戏材料为孩子们提供探索活动的机会,让幼儿通过探索,尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式。
其次,陈鹤琴指出:“儿童的世界,是儿童自己去探索、去发现,他自己所求来的知识,才是他的真世界”。
为幼儿创设和投入具有挑战性的活动器械,是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题的机会。
运动中,在注重幼儿自身经验的习得的同时,还应充分给幼儿探索提供机会,做孩子活动的支持者、启发者和引导者。
如孩子们在玩“大飞轮”的时候,一开始孩子们先自由随意的在操场上推动大飞轮,孩子们跟随大飞轮自由的奔跑。
后来我把大飞轮逐个按一定距离进行摆放,让孩子们走迷宫,孩子们在玩耍中受到的启发,玩出了更多的花样:如:将大飞轮平放的地上,大家一起在上面行走;或者将大飞轮平放的距离进行调整,可以练习跳的动作等等。
2.重设计开发,让材料“活”起来 为了更好地开发“一物多玩”,首先,教师要激发幼儿对运动材料的兴趣,使幼儿既喜欢玩,又乐于探索。
实践中我们发现,有些运动材料的运动功能比较显性,容易限制幼儿的思维。
针对此类情况,我们尝试将多种运动材料组合运用,拓展运动材料的多种功能。
如常见的平衡木,大多数幼儿在运动时只想到了在平衡木上走,因此这一材料并不受幼儿欢迎。
于是,我们引导幼儿利用平衡木和其他材料以及现有的场地开展组合运动。
以平衡游戏“过小桥”为例,教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥,如有直直的小桥,有弯弯的小桥,还有的是“S”形的小桥,另外,我们在小桥上还设置了障碍物,如放上具有一定宽度的毛绒玩具,让幼儿跨过去……这些具有层次性的材料,为幼儿自主选择与积极探索创造了条件,使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。
其次,教师除了可以设置固定的场景,还可以为幼儿提供轮胎、平衡木、长竹竿、鞋盒子等辅助物,供幼儿自由组合使用。
如幼儿把长竹竿加载轮胎、鞋盒上,变成了高低不一的山洞,将平衡木架在轮胎上,变成了一座高高稳稳的桥;把平衡木和组合玩具的门洞放在一起,就变成了桥洞隧道,幼儿的活动兴趣会随着材料的组合变化而不断高涨激动。
总之,在实践活动中,教师不仅要多动脑筋,挖掘材料的多种玩法,而且要善于观察,引发幼儿积极地进行探索,体验“一物多玩”所带来的乐趣,实现运动水平的提升。
3.适时介入,引发探索 在“一物多玩”的活动中,当幼儿对教师投放的运动器械和材料失去兴趣时,教师的适时介入可以帮助幼儿提升对游戏的兴趣,激发幼儿进一步探索的欲望。
如教师在活动区新投放了2个大纸箱,供幼儿自由探索玩法。
刚开始,幼儿对新材料充满好奇,很多幼儿把大纸箱当山洞,在里面钻来钻去。
然而,没过几天,来这里玩的幼儿越来越少。
一天,教师看见几个幼儿全都躺在“山洞”里休息,便走过去问:“嗨,你们都累了?”有幼儿说:“没意思,我不想钻了!”教师趁势说:“我们来试试把山洞变一下吧?”说完教师便侧身钻进了“山洞”。
教师的加入一下调动了幼儿原本低落的情绪,大家七嘴八舌地商量着如何变换玩法。
教师假装不小心没站稳的样子,将身体靠向纸箱的边缘,纸箱随即向教师靠过去的方向倾斜。
在多次变换方向经历东倒西歪的考验后,幼儿发现只要沿着纸箱内壁爬或滚,大纸箱就会变成一辆好玩的“坦克车”。
幼儿对这一新玩法表现出浓厚的兴趣,也充分感受和体验到探索的快乐 4.在互动中发挥创意 在游戏活动中,我们注重让幼儿在与运动材料的充分互动中发挥创意,借助身体的不同部位尝试各种玩法。
如在集体游戏中“好玩的纸袋”中,幼儿借助纸袋探索出许多创新玩法,锻炼了各种肢体动作:如将纸袋顶在头上体验平衡、上下抛接锻炼协调、两两结伴拉住纸袋的四个角玩钻山洞、纸袋间隔铺好练习双脚跳……幼儿在与材料充分互动的基础上,不仅发展了走、跑、跳、钻、接、等基本动作,还自主探索出七八种纸袋的玩法,体验到了“一物多玩”的乐趣。
总之,在实践活动中,教师不仅要多动脑筋,挖掘材料的多种玩法,而且要善于观察,适时介入,发挥教师的引导作用,引发幼儿积极地进行探索,并且在不断的互动中,发挥创意,体验“一物多玩”所带来的乐趣,实现运动水平的提升。
利用现有资源,对器械重新组合和创新 1.教师对多种材料的组合 对孩子们来说,再喜欢的游戏材料,如果长期玩也会失去兴趣。
户外活动时,孩子们刚开始都喜欢玩跳圈,主动摆放不同的造型,时间长了,也渐渐失去兴趣,看到这种情况后,我们经过探讨和研究用胶带把各种颜色的圆圈固定在一起,让幼儿钻、爬套圈,后来我们又提供了一些辅助材料,把几组套圈绑在一起,制作成“山洞”形状,幼儿在开始玩时先排成一队让幼儿推着“风车”在马路上行走,再把风车摆好,跨过风车钻过“山洞”,除此之外我们还组合其他的材料与套圈一起进行游戏活动,如:用纸箱子做的“小拖车”、废旧布做的沙包玩“小老鼠运粮食”、组合废旧饮料瓶和木条,玩“救救小动物”的游戏。
又比如我们的材料“小荷叶”,孩子只玩跳的游戏,很快他们就失去了兴趣,我们又制作了“小虫子”,布置了池塘的场景,让孩子扮演“小青蛙”去池塘里捉虫子,一下子提高了孩子的游戏兴趣,他们百玩不厌。
也正是因为老师们的肯动脑、多尝试,我们创新组合了更多的游戏。
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