浅谈语文课堂教学改革

浅谈语文课堂教学改革
作者：孙岩
来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第11期
新的课程标准对教师和学生提出了更高的要求。

要想提高语文教学效率，必须对课堂教学进行改革。

近几年，教改工作一直在进行，有些地方已取得了一些成绩，但我们的教改工作还未取得实质性突破，因而有必要进行探讨。

语文教学教学改革师生关系《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

”首先，这为语文课堂教学改革提供能够了依据；其次，通过对教师定期培训，大部分教师都能实现了三个转变：（1）师生关系的转变，从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴、朋友关系；（2）教学关系的转变，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者、知道者；（3）评价方式的转变，出现了教师、学生、自我等不同的评价方式。

这也为语文课堂教学改革提供了保证。

对于语文教学工作效率不高的原因是什么呢？我认为主要表现在：一是教师的思想不够解放，过于迷信自己的讲解，看不到学生在学习中的主动作用，必须很好地相信、依靠、尊重学生；二是缺少灵活的教学方法和行之有效的训练。

知识训练压倒能力训练，不能很好的培养学生的能力；三是课堂教学与社会实际脱离，学生在社会实践中无法真正运用所学知识。

由于这些原因的存在，影响了学生的学习积极性，而导致课堂教学效率不高。

为了改变这些现状，笔者对课堂教学进行了如下探讨。

一、处理好教师为主导、学生为主体的关系
语文课堂教学，教师起主导作用这是毫无疑问的。

但部分教师片面地把自己的作用理解成单纯的教，过分地强调自己而忽视学生，无法恰当地处理好教师与学生在课堂中的关系，课堂教学仍停留在“一言堂”，这是与教师本身的认识分不开的。

因而，教师要提高认识，解放思想，相信学生，让学生在课堂中充分发挥主体作用，教学是师生双方共同活动的过程，教师发挥主导作用、引导学生解决疑难，是为了更好的培养学生独立自主的学习能力。

学生在课堂中由被动到主动，由不自觉到自觉的，是在教师的指导下，充分发挥自己学习的主观能动性，积极思维，在双方的协调一致下完成教学任务。

因此，课堂教学的基础是建立在师生相互信任的基础之上的，任何一方对另一方失去信心，那必将影响课堂教学效果。

教师能相信学生，必将增强学生的学习信心和决心，学习的积极性就会调动起来，这很重要。

教师在课堂中就要真正起主导作用，他的讲应该是精讲，起到指导作用，解决疑难地讲、点拨。

在短短的40分钟里，教师应尽量避免讲，怎样讲效果好怎样讲。

人们常说“教无定法，讲无常法”。

这就要求教师在课堂上要把握好讲的“度”和讲的方法，一般来说，教师应根据教学目标、教材内容、学生实际需要来决定，应该是解决疑难，起指导、引导作用的讲。

教师讲的时间占有量是不多的，
其大部分时间应该交给学生，指导学生去自学，解决问题，充分利用时间，把握好质疑、问难、议论的机会，在教师的指导下，有条不紊地进行，如在教《散步》时，在课堂上教师讲“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”的含义，这样既解决了疑难又抓住了主体，指导学生去自学，让学生自己完成。

这样就恰当地处理好了教师与学生在课堂上的关系，真正发挥他们各自的作用，活跃课堂气氛，从而提高了课堂教学效率。

二、课堂教学要培养学生“会学”
要培养学生“会学”，就要使学生乐学，也就是调动学生的学习积极性。

不论多容易的事，如果不乐意做，都会由易变难，反之，则由难变易。

学习也是一样。

要调动学生的学习积极性，就要培养学生的自觉性和兴趣，这里涉及教学水平和教学方法的问题。

因为兴趣的培养，主要是教师的教学方法好，课堂教得好，学生有“欲罢不能”的程度。

也就会主动去寻找学习的机会，自觉去思考，发现问题，解决疑难，学习的积极性就会充分调动起来。

怎样使学生“会学”呢？要根据教学目标，教材的内容，有一套完整的训练体系和指导学生学习的方法，教师要教给学生学习的方法。

学习一篇文章，上一节课，或进行某项活动都要使学生明确学什么，怎样学，学生才会学。

如何指导学生阅读不同题材的文章，要告诉学生记叙文应从记叙的顺序、材料的选择、详略的安排、记叙的方法等方面去学；议论文则要分析论点、论据，掌握文章的论证方法和层次等方面去学；说明文着重如何抓住事物特征，从不同的角度，根据一定的顺序，动用多种方法等指导学生去学。

教师要全面考虑，使训练的内容、学习的方法形成一套完整的体系，并且能够被学生所接受，学生懂得了如何学，“会学”的能力就得到了培养，学生有了这种学的能力，不论课堂内外，都会自觉主动地去学。

三、课堂教学要联系实际
理论联系实际是教学的一个根本原则。

语文课堂教学要取得突破性进展是要彻底更新观念，使之与社会联系起来，为社会为人类服务。

目前的语文课堂教学基本上是为了考试而教，是一种脱离实际的说教。

我们生活在这个社会，在日常生活中需要交往，这就学要理论与实际相结合的能说会道、能读能写的能力。

课堂教学要培养学生这种能力。

中学语文学科的科学性、知识性、人文性很强，教材内容除有它自身的特点外，无不与社会生活有深刻的联系。

那么，语文课堂教学就要紧扣社会大课堂，在小课堂中向社会这个大课堂中扩展、延伸，使之成为大课堂的缩影。

要理论联系实际，要加强直观教学，通过模型、模具等给学生以直观的感觉，从感性认识上升到理性认识，从实践中来到实践中去，更重要的是走出去，到社会大课堂去锻炼运用知识的能力。

学生到社会生活中去亲身体验，非常必要。

为此，新课标中专门设置了“综合性学习”这一专项，如在“综合性学习”中讲到“漫游语文世界”的练习，要求学生上街走走，到商店看看，把一些招商牌广告语记录下来，找出错别字和使用语言不合规范，以达到更好的教学效果。

再如，学习消息（新闻）的教学和指导作用，教师除了在课堂上引导学生注意它的格式、内容及写作方法外，让学生走出去，到社会上接触生活，然后写一则新闻，学生的实际能力就会加强。

这种理论与实际相结合的教学，就会提高学生的实际运用能力，学生的实际运用能力提高了，教学效率也就会提高。

总之，语文课堂要提高效率，就要进行改革。

教师要解放思想，让出课堂，使课堂成为学生展示的舞台。

从单纯的应试教学的指导训练转变为培养学生的能力上来，并使课堂教学与社会实际紧密结合，充分调动学生的积极性，课堂教学的效率才会真正提高。

爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在组织活动时，指导学生搞好组合、合理分工，让每个小组成员都明确自己的任务；在培养兴趣的初始阶段，我们可以作为学生的得力助手和监督员，老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好，和个性特点，随时关注学生的心理动向，并给予及时的肯定和帮助，要注意到学生的创新思维能力如何，思维的流畅性、灵活性、独创性如何。

有效地激发学生的创新思维。

因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。

老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每个学生都有机会展现自己某方面的创新才能。

只要你相信，你的学生行，他们就会成为生活的小小发明家。

让孩子们感受到科学的魅力，科学无处不在。

总之，只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，让其找到坚持的成就感，逐步养成。

充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，使他们都能成为我国科技技术现代化的后备人才。

参考文献：
[1]释放你的教育智慧.江西人民出版社.
[2]做一个幸福的教师.华东师范大学出版社.。