八年级政治人教版友好交往礼为先1

友好交往礼为先
一、本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标
懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用。

理解礼貌与尊重之间的关系。

懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。

了解生活中基本的社交礼仪
能力目标
在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人。

能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

掌握基本的社交礼仪。

情感态度和价值观目标
乐于以礼待人。

通过礼貌表达对他人的尊重。

树立以不讲礼貌为耻的交往态度。

形成讲文明、讲礼貌的交往态度。

体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题
针对青少年文明礼貌方面的欠缺。

当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是多方面的。

一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。

另一方面，在孩子成长的过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。

针对青少年社会化过程的特点。

青少年社会化的过程也就是全面的学习过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要学习如何做人，如何与人交往，礼貌、礼仪的学习就属于后者。

传统上常常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练。

事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。

一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。

对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有助益的。

针对现代人的要求。

讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。

事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。

因此，了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。

（2）课标的具体要求
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。

”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构
本课设计了两框内容：“礼貌显魅力”、“礼仪展风采”
第一框“礼貌显魅力”
本框由两目组成，第一目是“礼貌是尊重”，第二目是“‘谢谢’的魅力”。

第一目“礼貌是尊重”：把礼貌与尊重联系在一起是要告诉学生：礼貌是尊重人的具体表现，对人礼貌是人的一种素质。

课文通过两个学生在书店购书时所使用的“礼貌”与“不礼貌”的语言为线索，引导学生对礼貌问题的思考，分析礼貌与不礼貌行为给交往对象所带来的心理感受以及给自己带来的结果。

在提出“礼貌是尊重”论点的基础上，通过“相关链接”进一步强化学生对礼貌问题的认识。

第二目“‘谢谢’的魅力”：以服务员“微笑服务”的案例为线索，引出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力。

用“填充法”让学生找出常用的四类礼貌用语；用“图示法”让学生感受到态度亲和的魅力；用“相关链接”向学生介绍举止端庄的注意事项。

最后，根据文明礼貌的要求，让学生反思自己的行为，并提出改进方法。

第二框“礼仪展风采”
本框由两目组成，第一目是“因礼仪而优雅”，第二目是“社交礼仪ABC”。

第一目“因礼仪而优雅”：天安门广场升旗仪式和小茅的事例都是为了帮助学生初步认识什么是礼仪，随后通过表演不同的立、坐、行等姿势使学生亲身体验优雅礼仪带给人的美感，使他们认识讲礼仪的重要性，从而激发他们按礼仪要求去做的积极性。

第二目是“社交礼仪ABC”：本目从学生的日常经验入手，首先探讨与同学、长辈、异性朋友相见时的社交礼仪；然后设计情境，让学生思考在不同场景之下应具有什么样的社交礼仪；在此基础上引导学生进一步探讨中华民族传统习俗中的礼仪问题，最后从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问题。

2.总体教学建议
（1）课时安排
本课为2课时，两框各1课时。

（2）课前准备
准备有关的音像资料，如天安门广场升旗仪式的录像或者表现人的礼貌与礼仪的录像；收集有关礼貌与礼仪方面的小故事，穿插到讲课过程中，以增强教学的感染力。

（3）教学理念
注重活动，淡化说教。

礼貌与礼仪问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。

如果能充分利用活动资源，就能够在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。

关注认知，强化体验。

引导学生对文明礼貌行为的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理、论辩。

与此同时，要尽可能地在活动情境中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。

表层切入，深层领悟。

礼貌与礼仪问题是日常生活中司空见惯的，教学过程中要善于从基本的生活问题入手，从常常受到人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

（4）教学方法
在上述教学理念的基础上，教学方法应体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

在具体操作中，应根据活动情境，恰当运用辩论、角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、充满情趣、充满生机。

（5）社会实践活动
“不文明现象扫描”──观察社会生活中不讲文明礼貌的现象，进行归纳与分析，并尝试提出诊治措施。

“评选最佳形象大使”──以全班同学为对象，根据各人的日常行为表现，以文明礼貌为指标，评选出班级最佳形象大使，男女生各一名。

3.内容分析与教学建议
4.活动教学建议
新华书店前，两个初中学生正在买书
设计意图
通过两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果。

活动过程
(1)学生仔细阅读文字材料。

(2)比较两个学生的行为，并谈谈自己的感受。

(3)让学生分析礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果。

(4)教师做总结。

注意事项
比较两种不同结果时应该说明，对人礼貌不仅仅在于功利性的结果，更主要的是为了表达对他人的尊重。

列举身边待人有礼/无礼的事例
设计意图
引导学生关注礼貌问题，认识以礼相待的必要性。

活动过程
(1)查阅有关资料。

(2)观察生活中的是是非非，并进行概括。

(3)相互交流自己的感受。

(4)剖析待人有礼的益处、无礼的害处。

注意事项
在探讨无礼问题时要注重正面引导，列举的目的在于使学生能够明白无礼的危害。

怎么是变质的牛奶？
设计意图
通过服务员的微笑服务，分析礼貌的魅力所在。

活动过程
(1)学生仔细阅读故事情节。

(2)分析客人从“大发雷霆”到“面有愧色”的变化。

(3)分析服务员微笑服务的魅力所在。

(4)教师简短小结。

注意事项
注意说明服务员的微笑服务与“迁就恶人”、“忍气吞声”的区别。

日常礼貌用语的表达
设计意图
通过找出四类常见的日常用语，强化学生的礼貌意识，能够在日常生活中自觉地运用基本的礼貌用语。

活动过程
(1)收集见面语、感谢语、致歉语、告别语的有关资料，尽可能收集得全面些。

(2)把收集到的礼貌用语填写在表格内。

(3)在课堂上交流自己所收集到的礼貌用语。

(4)在交流基础上谈自己的感受。

注意事项
尽可能多地让学生表达礼貌用语，表达的过程应该认真、严肃。

你受过别人冷遇吗？
设计意图
通过回忆自己所受到的冷遇，引导学生亲身体验礼貌待人的必要性。

活动过程
(1)回忆自己受冷遇的经历。

(2)说出当时内心的感受。

(3)讨论冷遇给我们的启示。

注意事项
活动的关键不在于冷遇本身，而是体验当时的感受以及相应的启示。

根据文明礼貌的要求，反思自己的行为举止
设计意图
通过反思，肯定自己在礼貌待人方面的长处，改进自己的不足。

活动过程
(1)回顾自己的经历。

(2)对自己的文明礼貌行为作出评价，肯定长处，指出不足。

(3)对自己的不足提出改进措施。

(4)将有关内容填写在表格内。

注意事项
要求学生对自己的文明礼貌行为做实事求是的评价，对不足之处的改进措施要切实可行。

天安门广场的升旗仪式
设计意图
通过升旗仪式，体验礼仪优雅给人的感受，为课文的展开做铺垫。

活动过程
(1)如果条件允许，播放天安门广场升旗仪式的录像。

(2)学生谈整个升旗仪式的过程。

(3)说一说升旗仪式中印象最深刻的是什么。

(4)联系学校情况，说一说哪些仪式最能体现学生的风采。

注意事项
升旗仪式涉及多方面的爱国主义教育的内容，这里只是围绕礼仪问题让学生展开讨论，要突出活动主题的要求。

小茅经常扮“酷”
设计意图
通过反面例子引发学生思考，引导学生按照礼仪的要求去做。

活动过程
(1)仔细阅读小茅的事例。

(2)从礼仪的视角提出问题。

(3)探讨小茅的行为是否符合礼仪的要求，说出自己的理由。

(4)进一步探讨作为一个中学生的基本礼仪要求。

注意事项
不合礼仪要求的行为只是一个引子，教师要善于从正面来分析引导，不要纠缠于不合礼仪的事情本身。

怎样使自己的姿态优雅、符合礼仪的要求？
设计意图
通过五种礼仪活动让学生比一比、评一评、做一做，强化对礼仪的体验与理解。

活动过程
(1)向学生讲明活动的基本要求。

(2)采取志愿的方式让学生表演活动，原则上每个人表演其中的一种。

(3)对各种表演进行评比，评选出最符合礼仪要求的表演。

(4)教师做总结。

注意事项
表演要注意引导学生积极参与，让学生体验礼仪的魅力，展示礼仪的风采。

见面的礼仪
设计意图
通过了解古今中外的见面礼仪，让学生了解社交礼仪的规范。

活动过程
(1)课前让学生查阅古今中外有关见面礼仪的资料。

(2)交流各自的材料，说说自己的感想。

(3)根据自己的经验，探讨与不同人见面时的礼节。

(4)说说各种见面礼节背后的原因。

注意事项
各种见面礼节形成原因的探讨是难点，教师可多做些解释。

假如有客人要来你家，你能设计一套待客礼仪吗？
设计意图
通过自己设计礼仪，加深学生对礼仪的认识。

活动过程
(1)根据不同的来访者，设计一套待客礼仪，填写在表格中。

(2)设计一套电话礼仪，填写在表格中。

(3)与座位前后的同学交流自己的设计。

(4)每组推荐一名最好的在全班交流。

(5)教师适当总结。

注意事项
在交流过程中，关键是让学生说出设计的初衷。

中华民族的礼仪习俗
设计意图
在了解传统礼仪的基础上更好地把握现代礼仪。

活动过程
(1)讲述中华民族的主要传统习俗。

(2)对传统习俗中的礼仪问题进行评价。

注意事项
要本着与时俱进的精神评价传统习俗中的礼仪。

你对少数民族的礼仪习俗了解多少？
设计意图
了解少数民族的礼仪，尊重少数民族的礼仪。

活动过程
(1)课前收集少数民族礼仪习俗的资料。

(2)交流各自的资料，说说自己的感受。

(3)教师从民族大团结的角度进行总结。

注意事项
在展示少数民族的礼仪习俗时，要强调尊重和入乡随俗。

5.重点分析和疑难问题解答
（1）为什么说“礼貌是尊重”？
礼貌是人们处理人与人之间关系的一种规范，是在日常交往中应当共同遵守的道德准则，礼貌体现了对他人的尊重。

第一，礼貌是人区别于动物的重要标志之一。

动物的群集完全是出于本能，其间不存在礼貌问题，更谈不上尊重。

人的行为则体现社会性，人在社会中生存必须遵守一定的规范，礼貌就是其中的规范之一。

客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。

第二，对人礼貌是尊重他人的具体体现。

礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人，不中伤他人，不强求他人。

从根本上讲，这是尊重人的表现。

第三，礼貌待人也意味着宽容别人。

对他人表现出来的行为能够悦纳、谦让，即理解他人，认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的真正表现。

第四，礼貌待人意味着与人友好相处。

与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。

第五，对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。

在尊重他人的同时，也体现了自身的美好，因此，礼貌也是对自身尊重的一种体现。

（2）为什么说“因礼仪而优雅”？
礼仪，泛指礼节和仪式。

掌握现代交往礼仪既有利于继承传统文化的精华，也有利于恪守社会行为规范，塑造优雅的自我形象和社会形象。

第一，人的生活是追求美的生活，讲究礼仪是美的生活的一部分。

人的生活不能缺少礼仪，人的衣食住行都应该是有讲究的。

譬如吃东西，动物可能是相互争抢、茹毛饮血，而人就不是这样。

人要讲究一套饮食规范，如用碗筷、用刀叉、讲秩序、讲卫生等。

再如穿衣服，这不仅仅是为了保暖御寒、防风吹日晒，也是为了审美，出于交往的需要以及对他人的尊重。

第二，对人来说，礼仪既是一种约束，也是一种陶冶。

一方面，礼仪是一个民族、一个社会约定俗成的行为准则，是其中每一个人应该遵守的，按照礼仪行事就会得到肯定的评价；另一方面，注重礼仪的人，会表现得举止优雅、彬彬有礼，会给人一种美的享受，无论是对他人还是对自己都能起到陶冶身心的作用。

第三，对人来说，礼仪既是个人的，也是公众的，讲究个人的礼仪是对他人的一种尊重。

一个不讲礼仪的人，留给他人的只能是粗俗的、缺乏教养的印象，他不仅破坏了自身的形象，也直接败坏了一个群体乃至一个地区的形象，影响社会的道德风尚。

第四，礼仪是一个人素养的一部分，是一个人外在形象的集中体现，讲究礼仪是一个人受人尊敬的重要因素之一。

三、评价建议
1.评价重点
教学的主要目的是引导学生形成对待文明礼貌的正确态度，因此，学生对礼貌和礼仪的态度是本课评价的重点。

2.评价方法
通过参与课堂活动，考察学生对待文明礼貌的态度，如参与程度、投入程度、在活动中对同学的态度等；通过自主设计活动，考察学生对待文明礼貌的态度，除书本上已经提供的有关活动情境之外，还可适当补充一些情境。

四、教学资料链接
1.相关故事和资料
日常礼貌用语的表达
日常礼貌用语大体分为见面语、感谢语、致歉语、告别语。

早晨或晚间见面时，说“早晨好”“晚上好”；平时见面时，互问“您好”；初次见面认识，主方可用“您好”“很高兴和您认识”，被介绍的一方可用“请多帮助”“请多指教”。

分别时说“再见”“请再来”“欢迎您下次再来”，特定情况的告别可用“祝您晚安”“祝您健康”“祝您一路顺风”。

得到别人的帮助时，说“谢谢”“让您费心了”“多亏您的帮助”“实在过意不去”等；有求别人时，说“麻烦您”“劳驾”“请帮助”“拜托了”。

打扰别人时，说“对不起”“请原谅”“很抱歉”“请多包涵”；接受对方道谢或道歉时，回答“别客气”“不用谢”“没关系”“请不要放在心上”；等等。

王先生的故事
学者王先生以多礼出名。

他见人必先招呼，招呼必先鞠躬，对朋友如此，对学生也是如此。

他说话轻而和气，笑容可掬。

你如到他家里或办公室，他必请你坐下来；你如不坐，他始终立着。

无论是谁，一与王先生相接，如饮醇礼，无不心醉，所以他的人缘儿特别好。

凡是他的学生，一见他来，立即鞠躬，让立一旁，等他过去。

这不是怕他，而是敬他，敬他完全是由于他的多礼。

三条社交礼仪原则
遵守健康、文明的社交礼仪。

以扬弃的态度对待传统礼仪，继承其中的精华，同时要积极吸取现代社交礼仪。

尊重少数民族的礼仪习俗。

在与少数民族交往时，要入乡随俗，不能因为不习惯少数民族的某些礼仪习俗而加以贬低或不遵守。

区别对待外国礼仪。

一方面要尊重外宾的礼仪习俗；另一方面，在尊重外宾的社交礼仪时也要注意我们自己的礼仪习俗，把二者恰当地结合起来。

社交礼仪三题
握手礼仪。

握手是现代社会人们最常用的礼节。

握手时，主人应主动伸手与客人握手。

年长者、身份高者，应主动伸手与年轻者、身份低者握手。

男性应等女性先伸手后再握手，男性只握女性手指部分即可；女性无握手之意，男性不应伸手，而以点头致意。

多人握手时不要交叉握手，要等别人握手完毕后再伸手。

待客礼仪。

当得知客人要来访时，应将室内打扫干净，收拾整齐。

客人来时，要及时开门表示欢迎；然后请客人就坐，送上茶水。

对熟悉的客人可以随便些，对初次登门的客人则尽可能消除其陌生感，使之愉快、自然。

交谈时，可以寻找一些双方都熟悉和感兴趣的事作为话题。

客人离开时，应有礼貌地送到室外，并打招呼“欢迎再来”。

舞会礼仪。

参加舞会前要适当梳洗打扮，着装要整齐、大方、得体。

不要穿过于暴露的服装。

舞会进行中，邀请舞伴要有礼貌，男女可以互相邀请，但以男方邀请为主，女方对男方的邀请一般不应拒绝。

舞姿要端正、大方、健康，说话要轻声，不可旁若无人地大声谈笑。

尊重舞伴，双方距离适度。

大家正在起舞时，不要在舞池中穿行、找人。

交往礼仪的特性
规范性与普遍性。

礼仪是一种规范，是一定社会对人们的社会行为所提出的要求。

这种要求在人们长期、反复的生活实践中形成，一经形成规范即成为一定的礼仪。

礼仪对一定社会成员具有普遍的制约性，是该社会全体成员共同遵守的行为准则。

它是人们共同实践的结果，具有普遍性。

民族性与差异性。

不同民族的缘起背景不尽相同，每个民族都具有自己的共同语言、共同生活地域、共同生活习惯。

这样，不同民族就形成了不同的礼仪。

不同民族、同一民族的不同发展阶段甚至不同地区的人们都有自己特定的社交礼仪。

这就是礼仪的民族性和差异性的体现。

多样性与共同性。

礼仪涉及生活的各个层面，不同领域、不同行业都有自己特殊的行为规范要求，这是礼仪多样性的体现。

然而，礼仪的主体毕竟是人，人是具有共性的，所以，交往礼仪也总表现为一定的共性。

继承性与发展性。

交往礼仪是一个国家、一个民族传统文化的重要组成部分，它具有继承性一面。

社会是不断向前推进的，交往礼仪也随社会的进步而变化。

这就是交往礼仪的发展性。

社会性和国际性。

交往礼仪作为一种文化形态，有着广泛的社会性，它贯穿人类社会始终。

只要人类社会存在，就会有交往礼仪。

随着国际交往的日益频繁，地球成了名副其实的“地球村”，交往礼仪也必然具有国际性。

2.补充活动
话语解读
(1)有人说：“礼仪是一种共同遵守的行为规范，对人的身心既是一种约束，也是一种陶冶。

”
●怎样理解礼仪是“一种约束”和“一种陶冶”？
●对照社交礼仪的基本要求，你自己做得如何？
(2)有人说：“讲究自己的仪表也是对他人的一种尊重，破坏自己的形象也就是破坏公众的形象。

”
●怎样理解这句话的内涵？
●在一个群体当中，如果缺乏必要的礼仪，将会出现什么样的情景？
了解节日礼仪
节日，是传统的庆祝或祭祀的日子，节日对礼仪的要求极高。

不妨了解一下中外有代表性的节日礼仪。

(1)我国的传统节日有：
春节，其礼仪习俗为
清明节，其礼仪习俗为
端午节，其礼仪习俗为
中秋节，其礼仪习俗为
重阳节，其礼仪习俗为
泼水节，其礼仪习俗为
(2)国外的重要节日有：
圣诞节，其礼仪习俗为
复活节，其礼仪习俗为
愚人节，其礼仪习俗为
狂欢节，其礼仪习俗为
感恩节，其礼仪习俗为
校园不礼貌行为面面观
不礼貌的现象在我们的校园里时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己行动的警戒。

不礼貌的语言
不礼貌的态度
不礼貌的行为
3.名言警句
夫人知礼然后恭敬，恭敬然后尊让。

──《管子》
不以规矩，不能成方圆。

──《孟子》
为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

──《三字经》
或饮食，或坐走，长者先，幼者后。

──《弟子规》
举止彬彬有礼的人，一定能赢得好的名誉。

──(英)培根
举止优美本身就包括自然和纯真。

──(英)培根
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人礼貌相待的人喜悦。

──(法)孟德斯鸠礼貌待客不失去什么，却能得到一切。

──(美)玛·沃·蒙塔古礼貌是人类共处的金钥匙。

──(西班牙)松苏内吉要是您想达到您的目的，您必须用温和一点儿的态度向人家问话。

──(英)莎士比亚。