《李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会[5篇范文]》

《李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会[5篇范文]》
第一篇：李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会“核心素养下的教学艺术观摩研讨会”
学习心得体会
叶县昆阳镇第三小学
李玲玲“核心素养下的教学艺术观摩研讨会”
学习心得体会
xx年7月8日，我有幸参加了在平顶山神马股份俱乐部举办的河南省校园文化艺术促进会举办的“核心素养下的教学艺术”观摩研讨会。

我听了两节示范课，和两场报告会。

授课教师们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功深深让我震撼。

课堂教学中他们充分体现了新课程理念，注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力。

下面我对此次的培训做一个简单的介绍。

第一节观摩课是福建省教研室的数学教研员罗鸣亮老师所讲的《四边形的分类》。

本课是根据人教版四年级数学上册相关的内容，并受《三角形的分类》一课启发而设计的一堂课。

《三角形分类》是为了进一步认识三角形的特征，而《四边形分类》则是在教学《平行四边形》和《梯形》后，目的是为了辨别平行四边形和梯形的区别和联系。

正数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。

因此，在教学过程中，教师要通过创设说理课堂，引领学生在积极参与教学活动的过程中，通
过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

特别是最后的教学环节，令我记忆深刻。

老师给同学们从福建带来了一个信封，里面装的是四边形，让孩子们一步步猜想，并说出道理，最后猜想得到验证，从而让学生总结出平行四边形、梯形、一般四边形以及长方形、正方形这些特殊的平行四边形的概念。

有及以上，引发了罗鸣亮老师做的报告。

题目是《做一个讲道理的数学老师》。

在数学教学中，我们经常看到教师往往专注于演绎预定的教学设计，而忽略了作为教学的主要对象——学生，忽视了学生客观存在的差异。

“以教师为主体”“以教师为中心”“教师一言堂”的现象成了课堂的主导，这一过程，教师并不去思考学生想什么、有什么困惑。

课堂没有安排充裕的时间和空间给学生讲道理。

学生在学习中也不去想为什么学。

怎么学。

久而久之，学生失去讲道理的欲望，变得不想讲理、不会讲理，严重压抑了学生的个性、能力和思维的发展。

讲道理策略还有很多，但是归根究底，就是教师首先要提升自己的数学专业知识，设计有效的教学策略让学生明确道理。

在课堂教学中，要留给学生充足的时间和空间，激发学生在讲道理中理解知识本质，促进学生真正地掌握知识、驾驭知识，发展思维，增强能力，让学生在“讲道理”中发展学科综合素养。

下午听了小学数学特级教师、中国人民大学附属小学校长助理牛献礼老师的《三角板中的奥秘》。

首先牛老师提出了一个问题：如果用一副三角板画角，你能画出哪些度数的角。

学生独立思考、动手实践后，全班交流。

并把画出的角按照一定的顺序排列出来。

同学们通过操作观察得出结论：发现它们之间都是相差15°。

最后总结出猜
想的重要性。

牛老师又告诉大家，猜想最重要，猜想不是“瞎猜”，而是从已有的事实出发，根据规律进行合情推理，科学家们在科学研究中经常用到这种研究方法，比如，天文学家就是运用这样的方法发现了太阳系中的冥王星。

牛老师又介绍科学史上“冥王星的发现过程”。

引起孩子们的兴趣。

在报告中牛老师指出。

教学中，教师要舍得让学生在思考中“浪费”时间，要积极营造鼓励学生产生观念、问题、猜想和假设的课堂氛围，让课堂有机会进入一种“胶着的”对话状态；让学生获得正确结论的“速度”来得慢一些；让课堂能够提供学生更多“讨价还价”的机会。

这样，学生的数学学习才会真正发生，学生也才能真正感受到数学学习的乐趣。

总之，非常感谢校领导给我学习的机会，通过学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中我将会以这次活动为契机，以各位名师为目标，在孔校长及校领导的支持下，在各位老师的帮助下，加强业务学习，不断打磨自己的课，使自己再上一个新台阶。

第二篇：心得体会（李玲）听名师名课心得体会
西关小学一（2）班李玲
xx年12月20日，我有幸参加了崇文街小学名师课堂教学。

参加这次活动让我如浴春风，如淋春雨，感受着名师名课的独特力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，反思着自己日常教学的不足之处，真是受益匪浅。

在这次活动中，有幸聆听了北京名师执教的《方程》和北京名师付强老师执教的《数字编码》以及崇文街小学武玉凤老师的《一天的时间》和田世强老师的《生活中的复数》等示范课，短短40分钟的一节课，名师们精湛的教学艺术、深厚的教学功底、洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染、吸引着在场的每一位听课老师。

课后，还听取了讲座。

在他们精彩的讲座中运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。

其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声……
能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。

从各位大师的课上，我们可以强烈地感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命线。

”教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。

这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

在今后的教学中我会运用名师的教学方法，努力培养学生的探索
能力。

第三篇：英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会
赵
海
荣
滨州市沾化区富国实验学校
xx年9月
英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会
富国实验学校赵海荣
xx年9月26日——28日，我有幸到邹平参加了“英语教学与核心素养发展观摩研讨会”，并取得在3天时间里，我一共学习了聆听专家关于核心素养的解读分析，观看了同课异构的英语课堂，并参加课程研讨了，大家畅所欲言，就课堂上存在的问题，核心素养的发展展开了积极的讨论。

通过短短3天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。

这次学习不仅开拓了我的视野，加深了我对核心素养的了解，提高了自身的能力，而且还让我认识了很多老师、朋友，我的很多方面得到了很大提高。

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。

只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的
教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。

语言能力的培养：语言的建构与运用语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元与内容整合。

学生思维品质的培养：独创性与批判性
在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。

学生文化品格的培养。

中外文化的理解与认知任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。

语言与文化是同时产生并相互依存的。

而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。

在王晓莹老师执教的pep六年级上册unit2whatdoyoudoontheweekend。

中孩子们不但回答了自己的日常，还引申到国外孩子丰富的周末生活，理解中西文化的差异。

总之，英语素养的形成是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

第四篇：李永玲--xx年中考数学研讨会心得体会xx年中考数学研讨会心得体会
同心路初级中学李永玲
xx年4月15日，我有幸参加了由县教育局组织的中考研讨会，上午观摩了府谷县老高川学校张来豹老师、西安专家的两节数学复习
备考课堂教学，接着聆听了西安市专家、中考数学命题组老师做题为《xx年陕西中考数学—备考所思》培训，下午参加了闭幕式。

通过为期一天的培训学习，使我对陕西省近三年及今后一段时期中考数学命题的总趋势有了全面的了解和把握。

以下就本次培训谈几点个人体会，以便在今后的教学中渗透在课堂上，让学生在复习时不走弯路或少走弯路。

一、xx年中考数学命题依据
1、《数学课程标准》
2、《中考考试说明》
二、xx年中考数学有关精神传达
1、xx年中考数学实行试卷与答卷分离，使用答题卡。

2、题型及分值。

满分120分，题型为选择题10个，填空题4个，解答题11个，共25道题。

三、《数学课程标准》分析：
1、数感：包括理解数的意义、表示数、数的大小关系、数的表达与交流、选择算法、估算、解释、会计算，主要是考查对基础知识的掌握情况，如：给出实际生活中的两个例子，另一个用正数或负数来表示；比较数的大小；科学记数法等，一般以填空或选择的形式出现。

2、符号感。

主要是给出代数式写出它的实际意义或给实际问题用代数式来表示，或商品打折，或有关日历方面的问题，或给一个现实生活中的图形，求它的周长。

一般以填空题的形式出现。

3、空间观念。

主要考查几何体与其三视图、展开图之间的转化，复杂图形的分解与分析，几何图形运动、变化的描述，位置关系的描述，直观形象思维，着重考查学生的观察能力和实际操作能力。

一般以填空或选择或解答题出现。

4、统计观念。

能从统计的思想、角度思考与数据有关的问题，收集数据、描述数据、分析数据、并作出合理的决策，对数据的来源和处理方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

着重考查学生分析、处理数据的能力以及看图、观图、用图的能力，主要以解答题的形式出现，对这部分知识要引起重视。

5、应用意识。

主要体现在要认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，主动应用所学知识和方法去寻求解决问题的策略，对新数学知识能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

着重提了列方程组的应用、社会增长率、列不等式组及给出函数关系或图象来求解问题等，主要以解答题的形式出现。

6、推理能力。

能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，证明或举反例，能清晰、有条理地表达思考过程。

着重强调了两个寻找规律的题以及一个通过观察、猜想并证明的几何题和一个用一元二次方程根与系数的关系来求解的问题。

一般以填空题或解答题的形式出现。

四、中考复习中自身存在的不足之处
1、应加强考法研究，把握中考动向
研究近几年中考数学命题的走向，研究考试说明，研究中考复习
策略。

在平时的考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编或自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生的基本思想和方法。

2、所制定的复习计划不够合理、具体
好的复习计划能让复习有条不紊的进行下去，起到事半功倍的效果，中考的数学复习分三轮进行：
第一轮：理清初中数学内容的脉络，进行基础知识的系统复习。

第二轮：进行综合训练（模拟练习），这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。

第三轮。

进行查缺不漏。

3、加强基础知识、基本技能和基本方法的教学。

4、渗透教学思想方法，培养综合运用能力。

5、多研究《新课标》，分析近几年中考试题。

6、调整好心态，培养学生兴趣首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也一样。

其次，避免学生对考试产生畏惧心理。

最后，教师要适时对学生进行学法指导，培养学生兴趣。

第五篇：集体备课的心得体会李玲玲集体备课的心得体会
武陟县兴华中学李玲玲
面对新课程的实施，我校积极更新教育观念、改变教学方法，将集体备课引入校园。

这种备课形式，给了教师们相互补充、交流学习的机会，提高了教研的效率和备课的质量。

不仅提高了本人教学设计的科学性，而且让自己在实践中不断提高专业水平，收到了较好的效
果。

下面谈谈我对集体备课的几点感受。

一、有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享。

通过集体备课，每一位教师在集体备课中都可以积极参与讨论，发表自己的独到见解，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。

担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。

集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。

二、有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高。

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

但是，真
正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教学个性，更好地适应学生的学情。

集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。

集体备课让教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用。

人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，
人的处理问题能力也是有限的。

集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长，补己之短，集思广益，才能实现超越。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。

通过集体备课，可以集思广益，取长补短，缩短了新课程的摸索阶段，极大地提高了教师的参与积极性。

三、拓宽思路，可以力求教学创新。

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。

只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘
四、提高教师的工作积极性。

每一次集体备课都有一个主讲人。

作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。

那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。

再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。

当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。

还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。

所以
不论从哪方面讲，通过集体备课，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。

内容仅供参考。