3《亲所好》教案设计

3《亲所好》教案设计
3《亲所好》教学设计
教材分析：
《亲所好》一文共有五句话，主要讲了两个方面的内容。

前两句主要讲了子女要多顺承父母；后三句主要讲当父母有过错的时候，做子女的要恭敬地好言相劝。

教学目标：
1、学生能正确诵读课文，读准难字和多音字，如“谏”“挞”“恶”“好”“号”等，能读出语言的韵律感。

2、学生能够大致了解课文内容的基础上受到孝顺父母的教育。

教学重难点：在开心吟诵的基础上受到孝敬父母的教育。

教学方法：教学中着重采用情景法、游戏法进行组织教学。

教学过程：
一、视频导入，激发学趣
1、同学们坐姿端正，精神饱满，奖励大家看一个视频（播放微距视频）
师：今天就让我们继续学习《弟子规》第3课，看看讲了些什么？
2、出示课题：亲所好（随机指导“好”的读音“hào ”）
师：同学们，看到这个“亲”字，你会想起谁？
生1：我会想起我勤劳、善良的母亲。

生2：我会想起我和蔼可亲的父亲。

生3：这让我想起了疼爱我、呵护我的父母双亲。

生4：……
师：说起父母，同学们一脸的幸福，父母对我们的疼爱是多么让人留恋啊，乌鸦尚有反哺之义，更何况我们人呢？让我们怀着感恩之心读课题！（学生读课题：亲所好）
二、范读引领，读出节奏
师：“读”是我们学习课文的方法之一，就让我们走进“我读书，我快乐”这一环节吧！
1、先请同学们自己来读（要求：声音要低，读慢一点）
2、老师带学生认识生难认字的读音。

顺机指导“恶”“号”“好”“挞”“谏”等字的读音。

（本环节老师可将神奇的汉字——“去”穿插进来讲解）
3、学生再来自读，本次自读要将生难字的读音读准。

4、老师带读或者播放音频让学生跟读，老师带读要注意文章的节奏以及断句的划分。

（本环节视情况而定老师可带读多遍）
5、学生分组读（进行游戏的模式进行小组读，本环节主要让学生在掌握生难字的基础上让学生读出文章的节奏。

）
6、借助节奏线读准节奏，配乐读全文。

三、情景促悟，品读明理
1、老师播放译注，通过译注来让学生加深对原文的理解。

（播放译注）
2、请同学们来谈谈自己对原文的理解。

3、生谈理解：我明白了“”这句话是告诉我们：。

师：同学们说得真好，老师就给你们讲讲几个小故事。

故事一：据说我们班杨怡的妈妈喜欢吃西红柿，杨怡每次买菜时都会买西红柿。

师：同学们，这和《亲所好》中的哪句描述是一样的？
生读：亲所好，力为具。

师：相信懂事的你也会为父母做事，你来读读这句（指名读）。

故事二：妈妈不喜欢马虎的我，因此每次做事时我都提醒自己要耐心细致，聪明的男生，你们知道这是《亲所好》中的哪句吗？
男生读：亲所恶，谨为去。

师：女生们，难道你们不这样认为吗？也读读吧！
女生读：亲所恶，谨为去。

师：我们的一言一行都牵动着父母的心，他们会为我们的健康担忧，也会为我们的不良行为感到休止，就让我们牢牢地记住这句话吧！（课件出示：身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。

）
师：和父母关系融洽时孝顺父母挺容易，但如果父母错怪你，你
仍能坚持孝顺那你就是贤德的人了，怪不得作者会竖起大拇指赞叹：（生读：亲爱我，孝何难？亲憎我，孝方贤。

）
师：人非圣贤，孰能无过。

我们至亲至爱的父母也不例外，你瞧：（老师一人表演两角色的情景剧：（女儿：妈妈，听说奶奶病了，我们去看看吧！
妈妈：看什么看，上次你发高烧她都没来看你！）
师：如果我就是那位没有孝心的母亲，孩子们你们会怎样劝说我？（课件出示描写说话语气的词：柔声细语和颜悦色心平气和好言相劝）。

生1：我会柔声细语地说：“妈妈，难道你不知道羊知跪乳之恩的故事吗？”
生2：我会和颜悦色地说：“没有奶奶就没有爸爸呀，你应该爱屋及乌呀！”
生3：我会心平气和地说：“孝是做人的根本，您怎能忘本呢？”
生4：……
师：同学们刚才在劝说的时候语气委婉，态度诚恳，你们用自己的言行诠释了什么是”亲有过，谏使更，怡无色，柔无声。

让我们用字正腔圆的朗读告诉大家这个理吧！（全班读此句）
师：其实孝敬父母就这么简单，尽量为父母做他们喜欢的事，当父母有错的时候要好言相劝。

4、播放《孙元觉劝父》的故事，让孩子听完感受后来谈谈自己的感受。

5、带着孩子欣赏下《诗歌赏读》部分，达到熟读的要求。

6、和孩子一起做一做《说一说》部分，通过这个环节来加深学生对课文的理解。

四、游戏背诵
1、组织生进行游戏：同桌拍手吟诵《亲所好》。

2、教师示范拍手游戏。

3、同桌自由练习。

4、挖空背诵。