浅谈网络优势在小学语文教学中的发挥

浅谈网络优势在小学语文教学中的发挥
摘要：充分利用网络优势进行教学，将能有效地促进教与学。

关键词：网络；教学；情境；论坛；平台；合作
中图分类号：G628.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-148-01
当今，网络信息的飞速发展，迫使我们的教育教学必须与网络进行较好地整合，
充分发挥网络资源优势，才能更好地让我们的教育事业焕发生机、与时俱进。

在
小学语文中如何做到这一点已经成为我们探索的重要课题。

一、利用网络教学的多媒体，营造绚丽情境
在语文教学中学生对情境的感受、理解、想象是一个重要部分。

桂林山水很美，作者为我们描述了山和水的独特风景，如何让学生从语言文字的描写中感受
到桂林山水怎样甲天下呢？我们可以将课堂设计为欣赏漓江的水——山——山水
相映。

要让学生能够真正体会到桂林山水之美，学生如果根本没有一个人到过桂
林去游玩，与作者产生“甲天下”的共鸣就是很难的。

网络环境为我们进入情境提
供了条件，它发挥其独有的多媒体优势，将文字、图象、影像完美地呈现在了学
生的眼前。

随着教学的深入进行，学生通过网络环境认识，特别是当打开影像资
料时，让人感觉仿佛身临其境，真的是自己坐在船上，在水平如镜的江面上行驶，漓江的山水景色尽收眼底，从而体会到“舟行碧波上，人在画中游”之感受。

正是
这奇妙的网络带着我们穿越时空的限制，进入到桂林去游玩的多彩情境之中，观
看到桂林的山山水水，达到对课文有深刻地理解。

二、利用网络论坛，构建了交流平台
在语文教学中，教师、学生、文本三者之间是多面向对话的。

在学生学习时，我们的网络就成了便捷沟通的桥梁，是教师、学生、文本交流的平台。

1.通过网络讨论，教师把握学生学习情况。

日常教学时，我们常常会根据教学经验或少数学生的学习需求设计片面的教
学方案，而网络论坛就为我们了解更多学生情况提供了便利条件，避免出现片面
问题。

如在教学《桂林山水》时，学生在初读文章后，我们可以通过网络论坛与
学生进行交流，提三个问题：
（1）初读课文后，你最想了解些什么？
（2）桂林的山水给你留下了怎样的印象？
（3）学了课文之后，你还想了解些什么？
（1）、（2）主要是了解学生在学习时最感兴趣的是什么，从而根据学生的
实际情况设计教学方案；（3）是让学生深入教学内容之用，突出学习重点和进
行主题性探究。

学生通过文本对话后在论坛上可以各抒已见、畅所欲言，提出众多的富有个
性和创造性的问题。

如有学生提出“为什么在写漓江水和桂林山之前要先写‘大
海’‘西湖’‘泰山’‘香山’？这不是多余的吗？”“漓江的水那么清，那有没有矿泉水清？”“我觉得作者说像老人的山，更像背着娃娃的母亲”……所有的学生在这个自
由王国中都不定时地踊跃发言，问自己想问的一切问题，议论自己感兴趣的问题——这在课堂上是做不到的，这极大地激发了学生学习的积极性。

同时，也促进
了教师与学生的对话，听到了更多孩子的声音，迫使我们不得不深入分析文本内
容，研究各类问题，设计更全面的教学方案。

2.在网络中，学生、教师、文本之间对话交流探究。

《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

我们的语文阅读教学要通过交流来让学生理解、感悟、探索、求异和创新，而网络环境中就是一种多面向地交流。

著名教育家魏书生认为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

”网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式，让他们与教师、文本有了更具体、更深入地交流。

在教学《桂林山水》一课时，可以设计“桂林风光知多少”热点交流，让学生自己上网查找关于“桂林”的资料。

学生地学习成了自主探究的过程。

在交流中，学生们纷纷将网上的资料与同学共享，并按自己所需适时看看老师提供的资料。

通过留言板，学生就桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿等风光资料以及著名的“象鼻山、独秀峰”等景点相互交流、讨论。

学生时而点击网上丰富的资源库，时而与学习小组的伙伴或老师交流学习所得。

在交互过程中学生了解了桂林如诗如画的风光，全身浮起一股飘逸而又微醉的感觉，心想：这莫不是到了人间仙境吧！
三、利用网络资源，开展小组合作学习模式，改变传统教学模式
在传统的教学模式中，一般是以教师的讲解为主、学生的听课为辅的模式占据教学主导，这一传统教学模式如若长期占据主导的话，不仅不利于提高学生课堂讨论的积极性，而且也会影响课堂教学质量的提高，进一步影响整体的进步与发展。

随着信息技术的发展，给传统教学模式带来一定的冲击，教师为了在教学中更好的利用网络资源，可以采用小组合作学习模式来开展教学活动，而这一模式的应用不仅适用于课堂的教学活动，而且也适用于课外的学习活动，关键在于教师要从学生的实际情况出发，进行合理的把握，不仅实现充分利用网络资源这一目标，而且对于学生合作能力、运用能力等方面的培养起到一定的作用。

例如，在学习到《竹节人》这一课时，我们可以将“传统玩具”作为话题提出多个方面的问题，并且给学生布置一些查找有关传统玩具的任务，先让学生在上这一课之前，以小组的形式，借助互联网平台分工合作查找有关问题的资料，以电子作品的形式发送到教师的邮箱，教师在实际课堂教学中可以根据学生的作品进行有效地指导、评价。

发挥网络优势，开展语文教学，极大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的学习空间，丰富了课堂教学的组织形式，关注着学生阅读的个别差异，能够有效地促进每一个学生语文素质的全面发展。