三年级上语文教案-自信语文A版

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小15自信
教学目标：
．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

．有感情地朗读课文。

．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。

爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：教学难点：
．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。

知道爱护别人，
与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

教学准备：生字卡片、录音磁带。

教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

．师范读课文。

二、学习生字词，初读指导。

．各自轻声自由读课文，要求：
(1)出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

．检查初读效果：
(1)黑板或投影出示生字词：
A l B
C
（ ，
“ ，
A
B 3
1
2
1
2
1
说 “
．谁能准确地领大家拼读这些生字词 ?指名领读。

擦去拼音再读。

随机抽查 生字词读音。

注意多音字： 露 lù òu 找出课文中这些字读什么音， 读读这些句子。

．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。

鼓 励学生有创见。

比如：
记字形，可以用熟字换偏旁的办法。

记“仍” 把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，
换上“亻” 单人旁）。

份”还可以用加一加的办法识记。

记“况” 左边“冫” 右边“兄”。

“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字
最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
．各自练习说。

．指名当众讲述。

．学生自由练习朗读。

三、巩固练习。

．比较下面各组字，组成词。

仍()偏()急()兄()分( ) 扔()扁()隐()况()份()
．正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的一 段对话，尝试有感情地读一读， 并说说为什么这样读。

第二课时
一、检查复习。

．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况 偏偏
．出示句子 ：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

”
指名读。

那是谁的笑，为什么会这
么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

．自由读课文第一、二自然段。

(1)说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课
文中找出相关词语。

（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写： 脑
“ 2
在 3
高 1
3 袋嗡的一下蒙了”低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。

）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇 到过类似“我”这样的困境？
在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读： 想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）师生评议。

．默读课文第三、四自然段。

(1)“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我
的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？
为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知
道。

为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。

举左手、举
右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了
真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。

）从这里也可以看出这是
师生俩的秘密。

点题 。

（4）齐读三、四自然段。

．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互
一笑。

请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了 什么？（高老师和学生
心心相印，情感交融。

联系课题，体会师生俩的秘密非 常美好。

）
（3）如果你是当 时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比
赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

．体会 题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2．你喜欢课文中的高老师吗？为 什么？ ．你学到了什么？
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a b
a
b
a
．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、课外活动。

小组同学合作，将课文改编成三个场景 的课本剧。

板书设计
．举手的秘密
秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）
从容（自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：
．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与 同桌的对话表现“我”
的内心活动。

．在表演的过程中，安排小记者采访。

如：谈谈你对这位老师的看法。

当你
身边的同学 回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？
二、游戏巩固，识记生字。

①用生字卡片开火 车认读。

②分类记忆要求会写的字。

．将生 字分类： 左右结构的字：抢、仍、况、份 ；半包围结构的字：题。

上下结构的字：室。

．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写。

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不
同。

②学生写字。

．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b
c
1 2 ．学生对照范字临写。

每个字写两遍。

．教师巡视，及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业
即时展示。

四、词语积累。

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计。

．把你心中的小秘密写下来。

．自制本课生字卡。