激发学习兴趣培养学生创新能力

激发学习兴趣培养学生创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的素质，塑造创新型人才，成为当今教育教学亟待研究的重大课题。

在课堂教学中，增强数学教学的魅力，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，是培养学生创新能力的一个重要渠道。

1 创设教学情境，优化创新环境
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在教学中精心创设良好的教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生对新知识的探求，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。

如在讲“凑十法”时，我利用学生对歌曲感兴趣的心理特征，一上课，首先让学生随着音乐唱一首《找朋友》，制造了一个舒畅愉快的环境，然后点明今天我们给1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，让学生在愉快的心情下，利用游戏分别给1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，并板书在黑板上：1＋9＝10；2＋8＝10；3＋7＝10；4＋6＝10；5＋5＝10。

然后用《找朋友》的调子唱出来：“找啊，找啊，找朋友，1找9，2找8，3找7，4找6，老5找老5，敬个礼，握握手，我们才是好朋友。

”让学生在优美的音乐中高效地上完了这节课，从而使学生多方面、多层次地感受到数学的美，增加了数学课的趣味性。

2 在动手中思维创新
“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”，这是当今新的教育理论。

在教学中，我们要给学生实践活动的空间，让每个学生动手操作来激发学生的兴趣，诱发学生求知欲、启发学生思维，使学生在动手中学习，在动手中思维，在动手思维过程中探索、创新。

如教学中遇到这样一道题：有两根同样长的绳子，第一根剪去1/2米，第二根剪去它的1/2，哪根剩下的长？这时，同学生答案不一，各持已见，争论不休，我当时没有给出答案，而是把学生分成三个组。

第一组给了两根都是1米的绳子，第二组给了两根同样长且大于1米的绳子，第三组给了两根同样长且小于1米的绳子，让学生动手测量、讨论。

学生手脑并用，气氛活跃。

论论完毕，三个小组分别汇报结果，发现三组答案各不相同：第一组剩下的同样长，第二组第一根剩下的长，第三组第二根剩下的长。

同学们感到非常惊奇，怎么会出现这样的结果？从而产生探索其中奥秘的欲望，增强了求知的欲望，激活了学生思维，激起了学生的探索精神，使学生想探索，能探索。

3 大胆设想，在想象中创新
“好动、好想、好奇”是学生共同具备的心理特征。

我们应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆设想，标新立异，引导学生乐于猜想，敢于猜想，善于猜想，在想象中创新，如在“9的乘法口决”这节课接近尾声时，有关9的乘法算式与口决已在游戏中一一列于黑板：1×9＝9；2×9＝18；3×9＝27；4×9＝36；5×9＝45；
6×9＝54；7×9＝63；8×9＝72；9×9＝81。

这时我说：“同学们，9的乘法口诀数量这么多，数字又这么大，多难记！其实只要你们认真观察，开动脑筋，就不难发现其中的许多规律，聪明的你们能找出来吗？”话音刚落，学生便迫不及待的讨论起来，不到一分钟，许多小手已陆续扬起来。

第一位同学说：“算式积的个位与十位上的数加起来正好得9”，第二位同学说：“积的十位上的数正好比乘数少1”，第三位同学说：“几乘以9得数就比几十少几”，第四位同学说：“和9相乘的那个数与得数个位上的数相加正好等10”……同学们争先恐后、兴致勃勃地探索着新大陆，一种成功者的喜悦与自豪溢于言表。

这样不仅锻炼了学生观察发现的能力，更重要的是在观察与发现等一系列思维活动中，诱发了学生的跳跃思维，加快了知识的形成过程，提高了学生的创新能力。

4 变式训练，开拓思维
变式训练，能增加学习的趣味性，重创课堂教学的高潮，拓宽学生思维空间，是培养学生创新意识行之有效的方法。

如在讲例题：“甲以6千米/时的速度步行前往某地，过2.5小时后，乙以18千米/时速度骑自行车追甲，乙出发多长时间追上甲？”时，引导学生积极思考，看谁能在最短时间找出已知与未知之间多种等量关系。

学生反应热烈，积极思维，找出了四种不同的等量关系，总结出多种解法。

看到学生余味未尽，继续引导学生：如果改变已知与未知的角色，又会变成怎样的问题？使课堂教学再次进入高潮。

通过一题多解，一题多变，不仅提高了学生举一反三的解决数学问题的能力，同时拓宽了学生思路，培养了学生思维的广阔性，激励了学生的创新精神，有利于学生创新思维的发展。

5 学以致用，勇于创新
数学来源于生活，又服务于生活。

可让学在日常生活中寻求知识的运用，利用数学知识解决学生周围生活中的实际问题，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，感到亲切、自然、有趣。

从而使学生的数学学习活动变成一种自我需要，激发学生参与的兴趣和热情，在实践活动中创造性地运用所学知识，体验到成功运用数学知识的喜悦，激发再创造的欲望，培养学生的创新能力。

总之，兴趣是最好的老师，只有变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维，经过启发、诱导，使学生乐于探索，勇于探索，善于探索，才能达到培养学生创新能力的目的。