浅谈小学低年级课堂管理中的“严”与“宽”
小学班级管理论文班级管理中的宽容与严格_通用版
小学班级管理论文-班级管理中的宽容与严格通用版宽容是我们这个以儒学为基础的、文化积淀厚重的中华民族传统的美德。
孔子早已有言曰：躬自厚而薄责于人，则远怨矣！意思是说：做一个人，尤其是做一个君子，重要的是要严格地要求和责备自己，而对人则采取宽容的态度，在责备和批评别人的时候应该尽量能够做到和缓宽厚，这样，就自然不会招致怨恨。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”我国伟大的人民教育家陶行知先生也早就把“宽容”列为教师必须学会的一种教育方法。
这启示我们在班级管理中不仅要有严格要求，也不能忽视“宽容”所起的积极作用。
《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。
”基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，目的就是培养学生良好的心理品质，因为班主任对学生实施宽容教育，也会潜移默化地影响学生的行为。
宽容，其实也是一种严格，一种特殊的严格。
当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。
一、严格与宽容的辨证关系严格与宽容的关系，作为班级管理以及后进生转化工作中的基本关系，包含于班级管理的各个环节和方面。
1、从管理手段上看，严与宽的关系表现为制度化为制度化行为与非制度化行为的辨证统一。
这种行为方式根据制度的标准进行，比较注重制度上的原则性和执行上的公平性，可以说它是一种典型的理性化行为方式。
动之以情，晓之以理，通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。
如果说制度化行为是对事不对人，强调对原则的遵守和坚持，那么，这种非制度化行为的准则是制度面前人人平等，非制度化行为崇尚的则是因人而异，因材施教。
严与宽在管理手段上所显示出来的对立，又以双方内在的统一性和互补性为前提。
课堂的严和松
课堂的严与松
一、二年级的英语课和三年级的体育课让我对课堂的严和松有了很多感触。
英语课和体育课都必须严松都有，但具体到课堂则英语课松会多些，体育课严会多些。
只追求课堂形式上的威严，实施的正是“失语”教育。
微笑最美，一般人板着脸，那就是心情不太好了。
所以任何课老师都应多笑，这样才有松，这样才会给学生营造出一种轻松的学习氛围。
但如果是某些学生表现太差，这时老师的脸部表情以及眼神才会起到严的作用。
更深次的严应体现在教学上，体现在老师严谨治学的态度上。
课堂上的严与松，也多指课堂纪律，不过威严是一种镇压式的维护课堂纪律的方式罢了。
体育课可以用一些惩罚措施来引导学生管好自己。
英语课堂会通过一系列的奖励措施来鼓励学生多开口说，所以课堂纪律会弱于体育课，但教学的效果出来了，这也是另一种严的。
课堂严和松关键在与引导孩子学会尊重老师、尊重他人、尊重课堂规则，这符合学习的本质，也符合师生合作的本质。
这种引导的前提是老师对孩子的尊重，尊重孩子的心理特点、成长规律、人格权利，尊重知识积累与能力形成的基本规律。
一个不懂得尊重的老师，自然引导不出尊重课堂的学生，可是上课是需要纪律保证的，于是只好威严了。
威严作为镇压式的辅助态度，往往就应验着那句老话：哪里有压迫，哪里就有反抗。
孩子的反抗迟早会出现，反抗化作直接抵
触老师的行为，意味着孩子被直接划进了“坏孩子”行列：没有任何一个孩子天生就是一个“坏孩子”。
治学是严谨的，课堂是轻松的；要求是严格的，心理是放松的；赏罚是严明的，对话是宽松的。
这样学生和老师才会体会出课堂上的严和松来的。
班级管理：要“宽”“严”有度
班级管理：要“宽”“严”有度关键词：宽严有度 班级 管理内容摘要：班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。
具体有“三严”：1、教师要严以律己，2、班级纪律要严明，3、教师要治学严谨。
“三宽”：1、师德要宽厚，2、态度要宽容，3、气氛要宽松。
班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。
教师应把握好自己的角色定位，对学生做到恩威并施，既严格要求又有较多的情感渗透。
这样，学生便可以在严格纪律约束下，充分张扬自己的个性，促进自己的身心发展。
古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学管理也是这样。
具体说来，有以下三个方面：一、教师要严以律己要培养出对自己严格要求的高素质的学生，首先教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。
要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。
古语道：“其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。
”在日常生活中，教师要遵纪守法，遵守公民道德规范，诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。
教师的一言一行都对学生产生较大的影响，应当像春风化雨那样“润物细无声”，起到“潜移默化”的作用。
教师的榜样就是无言之教。
汉代扬雄就提出：“师者，人之模范也。
”伟大的教育家孔子在加强自身修养方面做到了“以身立教”，才培养了大批优秀人才，提出了“修身”、“治国”的政治主张，备受历代统治者的青睐。
由此看来，教师的自律是提高学生的自我约束能力、有效成功地管理好班级的第一步。
二、班级纪律要严明纪律是学生学习和生活走向规范的保证，班主任或任课教师对学生错误或缺点姑息也是一种犯罪。
班级管理中的“严”与“宽”
班级管理中的“严”与“宽”
洛阳路第二小学葛文瑰
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起。
一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。
二是要公正公平，不要感情用事。
对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。
三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。
四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。
同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
对学生犯错误的处罚可以是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。
把处罚变为生动的自我教育的做法。
工作实践中，严和宽是对立统一的。
只有做到“宽中有严，严中有情”才能达到预期的教育效果。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考在小学低段，组织课堂纪律是非常重要的，它不仅能够确保课堂秩序的维持，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
以下是一些对策和思考，帮助教师有效组织小学低段课堂纪律。
1. 理解学生的特点：小学低段学生年龄较小，思维、注意力、沟通能力等都还不够成熟，在组织课堂纪律时要充分理解学生的特点，设定合理的期待和要求。
2. 设立明确的规则：制定明确的课堂规则，例如不大声喧哗、按时到课、不互相打闹等，让学生明确该如何行为。
3. 明确奖惩机制：制定奖励和惩罚机制，及时给予表扬和鼓励，同时对于违反规则的行为进行适当处罚，让学生明白规则的重要性。
4. 制作规则卡片：可将课堂规则以卡片的形式制作出来，例如贴在黑板上或挂在教室的明显位置，方便学生时刻注意。
5. 清晰明确的指令：在课堂活动中，给学生发出明确清晰的指令，避免模糊或复杂的语言，让学生易于理解和执行。
6. 设定时间任务表：在教学中，合理规划时间任务表，给学生一个清晰明确的学习计划，帮助他们有目标地学习，减少无聊和不规则的行为。
7. 注意师生互动：与学生保持良好的互动，为学生提供关注、鼓励和支持，让他们感到尊重和被理解的也能更好地遵守纪律。
8. 多样化的教学活动：设计富有吸引力和探索性的教学活动，提供多样的学习方式和资源，激发学生的学习兴趣，减少他们对纪律的忽视和不满。
9. 实行个别与集体奖励：不仅要给予个别学生的奖励，表彰学生的个人努力和行为规范，还要给予集体奖励，鼓励学生共同遵守纪律。
10. 建立家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注和督促学生的课堂纪律，让学生在家和学校得到一致的教育。
教师在组织小学低段课堂纪律时，除了以上的对策之外，还要不断思考和调整自身的教育方法和管理能力。
以下是一些可供思考的问题：1. 教师个人魅力如何：教师除了要有专业的知识和技能以外，还需要具备亲和力、魅力和激情，才能吸引学生积极参与并遵守纪律。
2. 教师的时刻注意力如何：课堂纪律的维护需要教师时刻保持关注和监管，教师自身是否具备高度的专注力和观察力，对学生的行为及时发现和处理。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考小学低段课堂纪律管理是教师工作中的重要一环，良好的课堂纪律能够为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们更好地接受知识。
在实际教学过程中，小学低段的课堂纪律管理往往是一个比较棘手的问题，学生们年龄小，注意力难以集中，行为较为活跃，教师需要采取有效的对策来提高课堂纪律，创造一个良好的学习氛围。
一、课堂纪律管理的难点小学低段学生的年龄一般在6-10岁之间，是一个充满好奇心和活力的阶段。
在课堂上，他们往往难以保持安静，容易分心，表现出来的行为特点有点强调外在的表演和感觉满足。
小学低段课堂纪律管理常常面临以下几个难点：1. 学生行为不集中。
学生的好奇心和求知欲望强烈，难以长时间保持安静坐姿，容易分心，难以集中注意力。
2. 学生活动性强。
小学低段学生充满活力，喜欢动来动去，难以保持静坐状态。
3. 学生斗争心强。
小学低段学生的个性比较直率，情感和意志不够成熟，更容易冲动，容易产生矛盾和冲突。
二、课堂纪律管理的对策针对小学低段课堂纪律管理的难点，教师可以采取以下对策，提高课堂纪律的效果：1. 制定明确的规章制度。
在课堂上，教师要明确告诉学生哪些行为是不被允许的，以及对于不良行为的处理措施。
规定学生在课堂上不能大声喧哗、互相打闹，否则将受到相应的惩罚。
2. 增加课堂互动。
为了提高学生对课堂的兴趣和主动性，教师可以增加一些课堂互动环节，如问答、讨论、小组合作等，让学生积极参与到课堂活动中来，减少他们的分心和活动性。
3. 制定游戏化的教学计划。
小学低段学生喜欢玩游戏，教师可以结合学科内容特点，制定一些游戏化的教学计划，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，使他们更愿意积极参与到课堂活动中来。
4. 激励学生表现。
在课堂活动中，教师可以根据学生的表现给予一些适当的奖励，比如表扬、鼓励、小礼物等，让学生感受到自己努力的价值，增强他们对课堂活动的参与度和积极性。
5. 加强家校合作。
学校和家庭应加强合作，通过家长会、家校信件等途径，加强对学生的思想教育和行为规范，使学生树立正确的行为观念。
小学低段课堂纪律管理的对策思考
小学低段课堂纪律管理的对策思考随着学校教育的普及和发展，小学教育作为培养学生基础素养和学习习惯的重要阶段，其课堂纪律管理显得尤为重要。
小学低段学生年龄较小，个体差异大，情商较低，因此在他们的课堂纪律管理上需要采取一些特殊的对策。
本文将从设立规则、激发学习兴趣和建立积极的教师学生关系等方面，浅谈关于小学低段课堂纪律管理的对策思考。
一、设立规则设立课堂纪律规则是课堂纪律管理的基础，对学生的行为进行规范。
对于小学低段学生，规则应该简单明确，易于理解和遵守。
比如，保持安静、听第一声铃起立、上课不早退等。
在设立规则时，可以让学生参与其中，让他们明白课堂纪律对于学习的重要性，并培养他们的自律能力。
同时，教师应该对违反规则的行为制定相应的纪律扣分制度，并进行学生教育与家校共同合作。
二、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂纪律的重要途径。
小学低段学生好奇心强烈，爱玩耍，不愿意坐在教室里听讲。
因此，教师要通过丰富多样的教学手段来吸引学生的注意力，使学生参与到活动中。
比如，通过故事、游戏等趣味性教学内容，激发学生的主动性和积极性。
同时，教师可以结合学生的兴趣爱好开展多样化的教学活动，让学生在兴趣中探索和学习。
三、建立积极的教师学生关系在小学低段的课堂纪律管理中，建立积极的教师学生关系非常重要。
教师应该关心爱护每一个学生，理解学生的心理和个体差异。
在教学中要给予学生肯定和鼓励，尽量少用批评和惩罚，以免影响学生的情绪和学习积极性。
此外，教师要与学生进行密切的互动，与学生建立良好的师生关系，使学生在教师的引导下，更加愿意主动遵守课堂纪律。
四、创造良好的教学环境课堂纪律管理还需要通过创造良好的教学环境来进行。
教室环境整洁，课桌椅摆放整齐，黑板内容明确，教材准备充实，能够让学生感到舒适和愉悦，从而更容易维持良好的纪律。
同时，教室中的教具和教材应有足够的留白空间，给学生提供记笔记和练习作业的时间和空间。
五、家校合作家长是学生成长过程中不可或缺的一部分，教师应与家长进行密切合作，形成合力来进行课堂纪律管理。
小学班级管理论文-实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”通用版
小学班级管理论文-实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”通用版宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。
班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。
严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。
宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
1、先严后宽《菜根谭》中讲到，“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。
初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。
无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。
良好的开端是成功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的基础。
班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。
要善于容学生之短，宥学生之错。
只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。
2、整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。
对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。
针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。
面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略【摘要】小学低年级课堂管理是教师们面临的重要挑战之一。
该领域存在着一系列问题，例如学生缺乏自律意识、注意力不集中以及学生间关系紧张等。
为了有效管理课堂，教师需要采取相应的管理策略和方法，比如建立良好的师生关系、加强教师培训等。
研究表明，建立良好的师生关系对课堂管理至关重要，同时培养学生的自律意识和注意力也是关键。
加强教师培训和培养学生的自律意识和注意力是提高小学低年级课堂管理效果的关键策略。
通过不懈努力和持续改进，教师们可以更好地应对课堂管理问题，为学生提供更好的学习环境和教育体验。
【关键词】小学低年级，课堂管理，问题，策略，自律意识，注意力，学生关系，教师管理，师生关系，教师培训，结论，培养，重要。
1. 引言1.1 研究背景小学低年级课堂管理是教育工作中一个重要的方面，对于学生的学习效果和教师的工作效率有着直接影响。
在实际教学过程中，我们往往会面临各种问题和挑战。
学生缺乏自律意识、注意力不集中、学生之间关系紧张等问题时常出现，给课堂管理带来一定困难。
通过研究和探讨这些问题，寻找有效的解决策略，对于提高课堂管理的效果和质量至关重要。
随着教育理念的不断更新和社会发展的变化，教师在课堂管理中也需要不断地进行改进和提高。
教师的管理策略和方法直接影响着课堂的秩序和氛围，建立良好的师生关系更是教学工作的基础。
加强教师的培训，提升其管理能力和应对不同情况的能力，对于解决课堂管理中的问题至关重要。
建立良好的师生关系，促进师生之间的互信和合作，培养学生的自律意识和注意力，也是课堂管理工作中需要重点关注的方面。
通过对这些问题的研究和总结，不断改进管理方法和策略，才能更好地提高小学低年级课堂管理的效果和水平。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学低年级课堂管理存在的问题，并提出相应的策略和方法来解决这些问题。
通过深入研究学生缺乏自律意识、注意力不集中以及学生间关系紧张等问题，我们旨在为教师提供有效的管理策略，帮助他们建立良好的师生关系，促进课堂秩序和学习效果的提高。
班级管理的“宽”与“严”
班级管理的“宽”与“严”班主任对学生进行管理的过程中，宽与严是一对既相互对立、相互排斥，又相互依存相互依靠的矛盾。
应该学会宽严适度、刚柔并济，双管齐下。
南宋抗金名将岳飞，以善于用兵着称。
他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：“撼山易，撼岳家军难！”岳飞治军，除了严之外，更强调“恩”。
部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。
部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。
所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。
战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。
在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。
好的班主任应该是刚柔相济、宽严有度的。
该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。
他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。
而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有严要求又宽大为怀。
班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。
这样的班主任学生自然信服。
但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。
否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
班级工作实践中，我认为宽与严是对立统一的。
宽不是迁就纵容，严也不是冷面铁心，。
只有做到“宽中有严，严中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
（山东省肥城市安驾庄镇张侯小学路国宏邮编：271604 邮箱：lu-guo-hong@）。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略在小学低年级的课堂里，课堂管理是教师面临的一项重要任务。
由于学生的年龄比较小，他们对学习和纪律的认知能力还不够成熟，因此在课堂管理上可能会遇到一些问题。
本文将就小学低年级课堂管理的问题和相应的策略进行讨论，希望能够给教师提供一些帮助。
一、问题分析1. 学生注意力不集中小学低年级的学生大多年龄较小，他们对教学内容的兴趣可能不足，容易分散注意力。
在课堂上，学生可能会玩耍、交谈或者做其他与学习无关的事情，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。
2. 学生纪律不好由于学生对纪律的认识较浅，容易出现违反纪律的情况，比如打闹、互相干扰、不遵守课堂规则等，这些行为不仅会影响到自己的学习，也会影响到整个班级的学习氛围。
3. 学生情绪波动大小学低年级的学生由于年龄较小，情绪波动比较大，可能因为一点小事就会哭闹或者生气。
这种情况如果发生在课堂上，可能会影响到整个课堂的教学秩序。
二、解决策略1. 营造积极的学习氛围教师应该在课堂上营造一个积极的学习氛围，让学生感到学习是有趣的、有意义的。
可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，来引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性，从而减少学生的分散注意力现象。
2. 制定明确的课堂规则在课堂上，教师可以和学生一起制定明确的课堂规则，让学生清楚知道自己在课堂上应该遵守的规定。
并且在课堂上及时进行规则的强调和约束，这样可以有效地提高学生的纪律意识，使整个课堂的纪律得到有效的维护。
在课堂上，要关注学生的情绪状态，及时发现学生情绪波动较大的情况，并给予适当的关怀和安慰。
在课堂上可以采取一些轻松愉快的教学方式，比如游戏、歌曲等，来缓解学生的紧张情绪，提高学生的学习效果。
4. 注重赞扬和奖励在课堂管理中，教师要注重对学生良好行为的赞扬和奖励，比如及时表扬做好的学生、发放奖状或者小礼物等。
这样可以激励学生保持良好的行为和学习态度，提高课堂纪律。
5. 与家长密切配合在解决小学低年级的课堂管理问题时，与家长的密切配合是非常重要的。
浅谈小学一年级学生的管理
浅谈小学一年级学生的管理吕滢小学一年级的学生管理，老师应该遵循“抓大放小”、“抓细放粗”的原则，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。
重点抓好学生的习惯养成、依恋需要和日常行为。
使学生既能受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
从而能够走好人生的关键一步，快快乐乐的成长。
作为校园里的一份子，小学一年级的学生无疑是比较特殊的团体。
他们年幼无知、天真可爱。
因为年幼无知，所以他们经常制造出许多让班主任老师心惊肉跳的“事件”，让老师苦笑不得；因为天真可爱，他们又会常常像小羊羔一样依偎在老师身边，让老师不忍心责备他们。
在近几年的班主任工作实践中，我觉得要搞好小学一年级的学生管理，老师应该“抓大放小”、“抓细放粗”，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。
重点抓好学生的习惯养成、依恋需要和学习行为。
使学生既能受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
从而能够走好人生的关键一步，快快乐乐的成长。
一、用耐心培养学生的习惯养成一年级学生由于刚刚入学，年龄小、自控力差、纪律涣散，所以培养他们的良好习惯养成尤为重要。
习惯养成千头万绪、包罗万象，不可能在短时间内全部培养，对于一年级学生来说，应该主要培养他们的卫生习惯、纪律习惯、饮食习惯、排队习惯、读写姿势、学习习惯等六项。
作为小学生，在抓好纪律习惯、排队习惯、学习习惯的同时，决不能放松一年级的卫生习惯养成，因为广大农村卫生条件差，农民忙于生产，无暇顾及孩子，孩子的个人卫生很成问题。
培养学生的习惯养成决非一朝一夕的事，因此，班主任老师一定要有十二分的耐心去做。
“宽”“严”结合话班级管理
“宽”“严”结合话班级管理社庄完小韩克刚班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。
作为班级的组织者、领导者和教育者，经过这几年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业献身精神，并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，即严与宽的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。
我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。
两者应该是密切结合、有机统一的。
在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
如何在班级管理中贯彻体现呢？就此，我谈一谈自己的几点看法。
首先，班级管理中要突出“严”。
“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。
我认为“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。
当然，所谓“严”要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人，激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1. 制定严密的班级管理计划。
班级管理计划是指班主任对班级活动的设计和谋划。
内容可以明确教育目标的要求，可以分析学生情况，可以构思班级活动计划的框架。
计划的制定要符合学校和班级管理的实际。
科学、合理、严密的班级管理计划，可以成为班级活动的指南针。
2. 班级纪律要严明。
国有国法，家有家规。
班主任针对学生特点，在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。
我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了规定。
并选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，使学生自觉地规范约束自己，形成良好的行为习惯。
论管理学生的“宽”与“严”
管理科学 ManagementScience326教育前沿 Cutting Edge Education论管理学生的“宽”与“严”文/邹静摘要：在管理学生和日常的教育教学中，如何把握合适的“度”，是广大教师都在思考的问题，笔者通过自己的亲身经历，从辩证的角度分析了“宽容”与“严厉”，以及如何操作的问题。
关键词：小学；管理学生；宽容；严厉；操作步骤前段时间，我校积极响应市教育局的号召进行了县管校聘工作，老师们诚惶诚恐，生怕自己是落聘的那一个。
县管校聘的依据是多项考核结果，能者上，庸者下。
师德师风、教育教学、学生评教、家长评教等都是考核项目，因为牵扯到饭碗问题，老师们都极为重视。
这几天听到老师们的议论，为了有好的评价，有人说以后要对学生宽容一点，如果太严了，可能学生评教时会打的分低，影响到自己县管校聘的结果。
听到这样的言论，我想到了自己。
最近几天，总有几个学生在日记里提我的意见，主要说我对同学们要求太严了，因为个别同学不写作业，就对他们严惩不贷过；说我最近一段时间的对他们不够宽容，动不动就发脾气，致使上我的语文课他们都有些紧张。
面对孩子们的批评指责，我心悦诚服地接受。
他们之所以敢于这样当面向我提出质询，主要是基于对我的信任和爱护，在这一点上我没有任何异议。
然而需要检讨和反省的恐怕不仅仅是表面上的问题，更深层次的原因还是多在头脑里的一些东西，是思想问题。
1 观念问题前段时间看了很多教育方面的专业书籍，感到过去大吼大叫的管理方式是那么苍白无力，于是对待学生的态度开始发生转变，由原来的金刚怒目变为和颜悦色，试图建立起一种新的民主的师生关系。
老师的态度、观念变了，学生并不能一下子适应，起初他们不敢相信，认为老师的笑容背后指不定藏着什么险恶的用心，害怕坠入老师挖好的“陷阱”，所以他们绝不敢放肆。
随着时间的推移，他们观察发现老师真的跟过去不一样了，便开始做出各种试探，比如故意犯个小错误，看老师做何反应；干点出格的事情，观察老师如何处置。
学生管理的“宽”与“严”（一）
学生管理的“宽”与“严”（一）在我们的职业学校，虽然学生的整体素质在进步，但是我们不得不承认，我们集中了初中阶段分散在各个班级中难于管理的绝大部分学生，其中这些学生有相当一部分养成了桀骜不驯、无法无天的学生。
对于这部分学生我们必须要严格管理，要让他们怕老师，否则的话会搞得的班里鸡犬不宁。
这些学生不收拾是他，就不老实。
对于这部分学生，有的老师遵循宽以待人的处理方式，想从心理上来感化他们，其结果后悔不已。
随着学生年龄的增长，心理和生理、身体的成熟，宽容的结果就是管不了了，学生甚至会直接挑衅老师。
所以对于这些学生必须一开始就严格管理，不能手软。
但是我们的那里已聚集了一部分所谓的弱势群体，这部分学生学习不好得不到老师的关注，性格懦弱，在初中阶段就是老师不关注（因为他们从来不惹事），还受坏学生欺负的对象。
这部分学生在职业学校的班级中也占有一定的比例。
对于这部分学生我们就应该倾向于“宽容”，让他们得到老师的温暖和爱护，否则这部分学生就会成为流失的对象。
我们是不是发现那些中途流失的学生有相当一部分是这种学生;对于学生思想和行为当中的某些错误，我们的宽严也应该区别对待，对于与那些原则性的错误我们可以规定为人生的底线，对于触犯人生底线思想和行为，必须以贯严格。
我们实行的应该是“热炉原则”，谁动就烫谁。
比如说打群架、不请假私自外出、吸烟甚至毒品、私自旷课等。
当然不同的学校有不同的规定，有的甚至将穿奇装异服、留长发怪发、纹身、私自外出上网、旷课、谈恋爱、容留社会上的人惹是生非等都作出明确的规定，对于这些行为学校和老师的态度应该是一贯的，必须严格到底，以确保学校的稳定和安全。
但是对于一些常规性的错误，或者说人生成长过程中难以避免的错误，我们要适度的宽容对待。
因为在成长过程中，从某种程度上来说，错误不一定是绊脚石，有的时候学生会在错误和惩罚中逐渐成熟起来，没有经历过这些学生就不成熟。
我们的老师在长期的职业生涯过程中养成了善于发现学生缺点和错误的职业心理倾向，总是倾向于纠正学生的缺点和错误，但是我们要宽容的面对学生的缺点和错误，否则我们的批评行为会变成指责责骂，合理地惩戒会变成打吗的。
低年级如何进行有效的课堂管理
低年级如何进行有效的课堂管理最近，许多有经验的老师都感叹现在的学生越来越难教了，课堂也越来越难上。
而一些新老师在课堂管理中更是缺乏经验。
面对这些困惑，如何才能更有效地进行课堂管理呢？第一，老师要充分认识到课堂管理的重要性。
管理好课堂是每一位老师应该做到的基本要求。
有些老师往往存在一些误区，以为管理是班主任或者学校的事情。
他们只顾着把所教的知识讲完，而不管课堂的管理。
这样的课堂，学生收获少，教师教得累。
而实际上，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个课堂的管理者。
因此，教师必须充分认识到良好的课堂管理才能保证教学质量，是顺利进行课堂教学活动的保证。
通过课堂管理，可以培养学生良好的惯，为学生创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。
第二，教师要把握好低年级学生心理发展特点。
学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。
学生的研究目的明确，态度端正，基础知识扎实，研究能力强，行为惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。
反之，则会产生课堂管理混乱。
低年级的学生，刚入学不久，他们天真活泼，爱说好动，好奇心强，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。
在课堂上，有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课，因为笔盒掉地，“哄”的一声，注意力就马上分散了。
因此，在新课程标准下，面对一群活泼可爱的孩子，教师不但要对课堂管理引起足够的重视，并且要把握好学生的心理发展特点，在教学实践中去积极地探索有效的课堂管理方法。
第三，低年级课堂管理方法的探究。
有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。
它既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点。
在课堂中，教师要根据自己的教学特色结合学生的个性特点，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。
在具个性的教学中激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的实效。
课堂管理要宽严有度
课堂管理要宽严有度近日，青年教师工作坊组织了一场有趣的辩论赛，课堂管理到底是宽松还是要严格？众所周知，老师要想实现教育目的，提高教学质量和效率，就需要采用各种手段进行课堂管理。
在现在课堂管理中，教室往往采取严格管理的手段，让学生在课堂上表现得规规矩矩，专心致志，让学生的一点一滴都与老师的要求相同，还有的老师走向了另一个极端，他们采用松散的管理，允许学生在课堂上为所欲为，只要不影响教学秩序，不对他人的学习产生不良影响，不对课堂纪律有危害，就不制止。
可见，不同的管理会对教学效果产生不同的影响。
在课堂管理中，教师需要对于严格和宽松的都要有一个恰当的把握，一方面要打破传统管理局面，让课堂变得生动有趣，另一方面，又能在教学上取得良好的效果，如何做到这一点呢？这就需要教师改变课堂管理方法，在管理方面产生策略，将自己管理的宽严制度把握好，只有老师做到了课堂上宽严有度，才能使课堂的气氛更加活跃，让教师和学生都能从课堂中收获快乐。
教师对于学生的爱，很大程度上体现在严格。
所谓严格并不等于简单的看管和压制，他是教师管理经验的累积，是经验的具体表现，也是管理艺术的节奏。
学生只有在”亲其师”的情提下才能“信其道”，而老师只有做到对学生严中有爱，严中有度，通过循循善诱的方式，同时考虑学生身心和谐发展的规律，才能让学生认可自身的教育，同时，遵循教学规律，如果将在教学中表现的过于严格，就会给学生在心理上和情感上造成压力，并使它们失去兴趣，不热爱学习，对于课堂纪律的宽严把握，也是教师应当注意的，一方面如果管理松散，组织教学的难度就会变得很大，而如果整堂课都高度紧张，那么学生也一定不会得到进步。
曾经在一次课堂上，有一位男同学举手说要上厕所，虽然课堂规定了，上课时不准大小便，但是我考虑到了这个学生的实际情况，于是批准了，而在下课后，他十分主动的询问了自己错过的内容。
在之后的教学中，我对于这个学生有了更多的观察，发现他十分认真，同时非常专注于学习，在生活中也十分有礼貌，因此对于学，学生的宽容是十分重要的，再扩容之后，学生自己会严格要求自己，更加有利于教学目标的实现，作为教师当发现学生出了错的时候，应当给予教育引导，他改正做到从严要求从宽处理，要做到这一点，学生才能对教师心服口服。
小学班级管理要做到“宽严相济”
小学班级管理要做到“宽严相济”作者：李佳芮来源：《新课程》2022年第01期班级管理既是一门技术，又是一门艺术，作为一名合格的班级管理工作者——班主任，在班級管理中一定要运用适当的策略提高班级管理效果。
实践证明，在班级管理中，采用宽严相济的策略可以有效提升班级管理效果。
在传统的班级管理中，班主任有绝对的权威，认为“严师才能出高徒”，以“严”来治班。
但是随着社会的发展，小学生的个性逐渐得到了释放，从严治班已经完全不适应时代的发展，因此，在班级管理中只有采用宽严相济的策略，才能促进小学生的全面发展。
一、严而有度，营造良好的师生关系在日常的班级事务管理中，班主任老师需要在学生心目中树立自己的威信，以达到育人教化的效果，这种威信的树立对于班级管理有一定的积极作用，有利于班级日常工作的有序开展。
但是对小学生而言，仅仅“严字当头”是无法达到预期的管理效果的，所以班主任老师要采取宽严相济的策略，树立自己的威信，构建有序的班级管理制度，营造良好的班级管理氛围，改善师生关系，做好管理过程中的师生沟通。
首先，班主任对己要“严”。
榜样的力量是无穷的，小学生正处于世界观和人生观形成的关键时期，他们对外界事物的认知主要通过模仿来完成，因此，班主任的言行对于他们的健康成长意义重大，作为班主任老师首先要对自身严格要求，在日常行为中注意自己的一举一动，务必树立榜样，起到为人师表的作用，要求学生做到，自己要先做好，在师德修养方面成为学生的表率，只有这样才能将班级管理工作有序开展。
其次，做好教育导引。
班级管理主要是和学生打交道，面对的是一个个有思想的个体，在处理事情时切莫采用一刀切的策略，而要因人而异，用有效的沟通和交流方式，不要以单纯的严厉制度来衡量，不然会导致师生关系恶化，不利于班主任工作的进行。
比如，在班级管理中会遇到一些性格比较叛逆的学生，除了运用好班级日常管理制度以外，还要采取谈心交流的方式，引导学生认识到自身的错误，纠正他们的思想偏差，培养良好的行为习惯。
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课堂艺术
浅谈小学低年级课堂管理中的“严”与“宽”
内蒙古包头市昆都仑区团结大街第四小学 李
课堂管理是有效教学的重要成分，也是教师最关注的领域之一，同时也是学生和家长比较关心的问题。
如果课堂时间管理不好，学生的学习时间就会耗掉，那么真正的学习时间就减少了。
所以说，良好的课堂管理是影响学生学习的最有利因素之一。
因此，教师在课堂失序时应该结合“严”与“宽”两种管理手段取长补短，给学生一个温暖、快乐的课堂环境。
一、教师课堂管理的意义
一个优秀的教师必然是一个优秀的管理者，教师的课堂管理方式直接决定着课堂的流畅性和课堂气氛的好坏，影响到学生的课堂积极性和注意力的集中程度，进而影响到教学质量和学生的学习效果。
所以，教师的课堂管理在优化教学过程中起着举足轻重的作用。
二、在课堂失序状态下对课堂管理的观察
此次观察以小学教师的课堂管理行为为对象，意在比较小学课堂管理两种模式在课堂失序状态下对课堂秩序、课堂气氛以及学生心理的影响，描述各自的优点和缺点，为构建高效率、人性化的和谐课堂提供借鉴。
（一）“严”型与“宽”型课堂管理模式维持秩序有效性的观察比较
调查数据表明，严格管理的学生已经形成一种内化的自觉行为，而管的松的学生在不是班主任的课时则会变本加厉。
（二）“严”型与“宽”型课堂管理模式对学生心理影响的观察比较
课堂秩序对于稳定学生情绪和加强其行为的自我控制、促进个体社会化以及形成良好的个性品质有着积极的意义。
低年级的学生在情绪表现上比较外露，很容易从表情、动作、说话语气等方面观察出学生的情绪状态。
在教师使用严格的手段来制止学生扰乱课堂秩序的行为后，学生的情绪受到了影响，表现为暂时的沉默、动作停止、开始挺直身板坐正听课等。
在课后的访谈中被问及上课受的批评时，他们会表示不喜欢这位教师以及这门课程。
在教师使用“宽”性手段来制止学生扰乱课堂秩序的行为后，学生的情绪并没有受到多大的影响。
在课后的访谈中，被问及上课时受的批评时，他们表示没有不开心的情况。
在被问及是否喜欢该课程和执
教该课程的教师时，绝大多数学生表
示喜欢。
可见，严格型的课堂管理对
学生的情绪和学习效果都造成了负面
影响。
（三）“严”型与“宽”型课堂管理
模式对课堂气氛影响的观察比较
个别学生的态度与情感并不构成
课堂气氛，但多数学生的态度与情感
的组合成占优势的综合状态，就会形成
课堂气氛。
课堂气氛是影响教学过程的
一个重要因素，课堂气氛的好坏直接影
响到教学效果和学习效果。
教师的不同
管理风格对课堂气氛的影响又是怎样的
呢?调查选取资历相同(优秀)的两种管
理风格的教师，用描述性的方式，从活
动参与度、师生互动(提问与回答)、师
生情感交流等方面来考察课堂气氛的
活跃度以及积极性，还有学生的配合
度。
经过观察发现，对于教师的提问，
“严”性班学生回答的积极性不高，即
使是知道答案也不会主动举手发言；对
于课堂上教师组织的活动，主动参与的
学生也是寥寥无几。
从学生外显的状态
来看，大多数学生双眼直视前方，课堂
充满了压抑的气氛。
而在“宽”性管理
班，无论是对于教师的提问还是对于课
堂上教师组织的活动，学生的积极性、
参与度、配合度都很高。
学生积极思
维，反应迅速，课堂充满着积极愉快的
饱满情绪，师生感情融洽，课堂上形成
了积极的双向交流。
使用“严”型课堂
管理模式的教师，为了维持秩序往往需
要停顿下来进行干预和管理，不停地打
断课堂势必会影响学生对知识的掌握，
而使用松弛型课堂管理模式的教师，大
都不必停顿且低调地进行课堂管理，保
证了课堂的流畅性。
从以上对维持秩序
有效性、对学生心理的影响以及对课堂
气氛的影响这三方面的比较，可以总结
出三种结果。
第一，教师在课堂失序状态下
分别运用“严”型课堂管理与“宽”
型课堂管理这两种管理模式，在克服
课堂失序状态的有效性方面没有显著
区别，不过相对而言，严格型课堂管
理在及时制止课堂失序行为上更有效
些。
习惯于班主任运用“严”型或
“宽”型课堂管理方法的班级，在别
的任课教师上课时，其课堂失序行为
有显著区别，严格型课堂管理班级
在其他教师上课时的表现显著好于
“宽”型课堂管理班级。
第二，“宽”型课堂管理比
“严”型课堂管理对学生心理上的影
响要好得多，更有利于学生良好人格
的形成。
第三，“宽”型课堂管理比
“严”型课堂管理更有利于优化课堂
气氛，提高教学效率。
三、对课堂管理现状的建议及对策
（一）合理使用课堂管理方式
在课堂管理上，要注意“宽严
相济”。
严格型课堂管理强调外在规
范，使得教学过程有章可循，评价亦
有统一的标准，目标明确，可操作性
强。
教师应利用严格型课堂管理的优
势，并结合松弛型课堂管理的民主
性，让学生参与课堂目标与规则的制
订，让学生学会自我管理，注重对学
生内趋力的培养，将课堂目标与规则
内化为学生自觉的行为准则。
在实际
的课堂管理操作中，利用宽松型课堂
管理进行激励，创造性地解决问题。
（二）以兴趣为导向，加强激励引导
兴趣是最好的老师，孩子一旦
有了兴趣，就一定会全身心投入，注
意力自然会高度集中，扰乱课堂秩序
的行为自然会消失。
所以，教师要善
于发现和寻找学生的兴趣点，并加强
培养。
在课堂管理上，教师应尽量减
少使用单一的以惩罚为主的负激励措
施。
惩罚虽然能够有效抑制特定的不
良行为的发生，但是却无法引导学生
作出理想的行为，并且不利于师生关
系的和谐和课堂教学的顺利展开。
只
有通过激励措施，才能真正激发学生
的主观能动陛。
我们应该废弃这种旧
的激励方式，激励过程要达到真正有
效的激励效果，不是通过控制机能将
学生往正确的方向上推，而是要满足
学生非常基本而又常常被忽略的人性
需求，即成就感、认可感、归属感、
自尊感等。
良好的课堂行为并不能一
蹴而就，需要长期培养，而最好的方
法就是通过不断的鼓励和强化手段，
激励学生的进步，满足学生的社会需
求，在课堂中营造积极向上的气氛，
激发学生专心投入的热情。
150教育管理与艺术 2014年第9期。