我看物理课程修订版课标

物理课程标准的修改
课程标准修订版跟实验稿想比较而言，调整了内容、为教学提供了更具体可行的标准，减少了很多人为的拔高，减轻了学生的负担：例如：删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。

修订后课程标准对此不再单独列入。

同时删除了一些初中学生普遍感到有一定难度，而进入高中后将会进一步学习，且删去后并不影响初中知识结构的系统和完整的内容，如“比较色光混合与颜料混合的不同现象”，仅保留了“色光混合”的要求。

删除学生在小学科学课程中已学过的部分物理知识，如删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。

知识内容尽管不作调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。

例如，关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”;又如，对“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。

实验教学对发展学生的观察能力、思维能力、分析解决问题能力和动手实践能力，以及帮助他们养成严谨的科学态度和科学精神，具有重要意义。

标准修订稿总共提出的实验项目近30项，其中20项规定为学生必做实验。

在“内容要求”中，凡是用“通过实验”这一措词陈述的知识内容，都必须通过实验来学习。

因此，教师教学中应指导学生弄清实验目的和原理，促进学生理解和运用所学的知识和方法。

本次课标修订增加了不同类型的探究案例，案例具有典型性、多样性和新颖性。

其中还有对案例进行的剖析点评，其目的是为了进一步增进教师对探究教学的理解，如“探究电磁感应的条件”、“探究凸透镜成像的规律”等实例，能让教师看到课内外的科学探究在教学上的区别，让老师体会如何对学生进行探究过程的指导和评价。

在今后的实践中，教师还应该在探究教学目标的确定、探究内容的选择、探究情境的创设、探究活动的展开、探究过程的评价等方面进行积极探索，总结有效实施探究教学的方法与策略，让学生经历科学探究过程，不断提升学生的科学素养。

教师在学习评价的实施过程中，也存在诸多困难和疑惑，如对三维课程目标的达成如何评价、如何开展过程性评价、如何选择合适的评价方式、如何向学生反馈评价结果，等等。

本次课标修订在“评价建议”方面重点修改了评价内容、评价方法的应用，提出了评价中应注意的问题。

首先明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维课程目标的评价。

如对“知识与技能”的评价应当包含对学生所学习的基础物理知识和实验基本技
能及其所达到的水平的评价。

对学生“过程与方法”课程目标的达成情况，应评价学生在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现等。

课标修订稿在评价建议中不仅介绍了作业评价、测验、作品评价、成长记录等多种评价方法，还增加了实际案例，并强调评价实施中应注意尊重学生的个体差异、重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”的评价，注意多种评价方式有机结合，实现有效的评价反馈等。

这些都有助于指导教师更好地理解如何实施学生学习评价，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生的发展。

物理组张雯雯沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。