第三单元 确定位置优秀教学设计

第三单元确定位置
第一课时
教学目标：
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。

能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用识。

教学重点：理解数对的意义及表示方法。

准确表述物体的相对位置。

教学难点：正确的用数对描述物体的具体位置。

运用所学的知识解决生活中的数学问题。

教学过程：
一、课前谈话。

1、按要求放学习用品。

2、介绍小朋友。

二、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、你们喜欢小动物吗？（出示）瞧，这些小动物多可爱呀，想知道徐老师最喜欢谁吗？告诉你，它排在第1排第3个。

（板书）
①谁已经找到了？
生1：……你是怎样看的？（学生说，展示）
小结：这个小朋友，从（）往（）数出第1排，从（）往（）数出第3个，认为（）是我最喜欢的小动物。

②有不同意见吗？
生2：……他又是怎么看的呢？（学生说，展示）
③还有不同的吗？（2-3生说，演示方法）
2、我喜欢的小动物只有一个呀，怎么会有这么多答案呢？这是怎么回事呀？（小组讨论——指名学生回答）（观察的角度不同，方法不同）
3、小结：哦，原来观察的方向不一样，我们找到的结果也就不一样了，看来，在找位置之前，我们先要确定观察的方向。

4、现在老师告诉大家，我最喜欢的是小青蛙，（出示），找对的小朋友跟我招招手！说明你们观察的方向跟徐老师是（一样的）。

5、那我是怎样数第几排，怎样数第几个了呢？（学生回答）
同意吗？你们是怎么知道的？
（根据小青蛙在第1排，看出是从前往后数的，最前面是第1排，往后依次是……，根据小青蛙在第3个，看出是从左往右数的，最左边是第1个，往右依次是……）（演示排、列）
小结：根据小青蛙的位置，我们知道了观察的方向是从前往后数第几排，从左往右数第几个的。

一般情况下，我们都是这样观察的。

6、你能用这样的方法来介绍一下你最喜欢的动物吗？（3-4生回答）
7出示：小袋鼠在第几排第几个？第3排第1个是谁？（学生回答）。

你能用这样的话来考考你的同桌吗？每人出2题，他说对了就对他点点头，开始！
（同桌活动）
8、刚才，我们用第几排第几个的方法确定了小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。

你坐在第几组第几个呢？（板书）
谁来介绍一下？（一生回答）
他在第X组第X个（手势）如果按照他的观察方法，谁能来介绍下自己的位置？先想一想，谁来说？（多生回答）
2、刚才我们是怎样观察的呀？
（都是从左往右数确定第几组，从前往后数确定第几个，用这样的方法，我们确定了自己的位置）
3、小朋友都知道了自己的位置，那你前、后、左、右小朋友的位置又是怎样的呢？请你仔细观察，在练习纸上写一写。

（完成练习纸）
①反馈1：学生介绍。

（作业）
②反馈2：学生说老师黑板写入。

小朋友集体检查，认为对的，拍拍手。

③仔细观察这个座位卡，你发现了什么？（前后同组，左右同行）
第几个相同，也就是说横着数在同一行。

你的座位卡上有这样的规律吗？仔细检查一下，如果不是这样的说明你找错了，赶紧订正好。

再找找还有跟自己同组或同行的人吗？（跟同桌说一说）
④一生起立，说说他的位置，跟他同一组的起立，跟他同一行的挥手。

4、我们用第几组第几个这样的话，确定了小朋友坐的位置，还发现了一些有趣的规律。

三、揭题。

今天我们学习的是确定位置。

（板书课题）
四、生活中的位置，巩固深入。

在我们的生活中，还有很多地方需要确定位置，你能举举例子吗？四人小组里交流交流。

（交流）
反馈：反馈的过程中练习巩固。

生活中需要确定位置的情况还有很多，比如飞机，汽车票上的座位号，宾馆房卡上的门牌号，还有各种棋类游戏中，棋子的位置等等。

我们可以用这样的话来确定位置。

一起读一读（第几组第几个，第几排第几个，……）还有很多不同的说法，老师省略不写了。

用数对表示位置。

小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。

你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

学生自学例2，然后汇报总结（……）
学了今天的知识，你能不能创造一个图形，也这样考考大家呢？课后去试一试。

五.板书。