用数对确定位置 ppt课件

（孙2，芳2）
（李2小，冬1）
数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置 你能指出哪个是王乐同学吗？
（6，1） （1，2） （6，2） （2，2） （6，3） （3，2） （6，4）（ （45， ，22） ） （6，5） （6，2）
（6，6）（7，2）
观察给出的这几个数对和站起 同学的位置，你有什么发现？
义务教育课程标准实验教科书
什么是数对？ 数对：由两个数组成，中间用逗号
隔开，用括号括起来。 表示位置有什么好处？
问题1张亮的位置用数对（2，3）表示，
其中2、3分别表示什么意思？
（张2，亮3）
横排叫做行。 竖排叫做列。
（张2，亮3）
（2，3）指第2列第3行，读作：数对（2，3）
问题2： 数对（2，3）与数对（3，2） 比较，意义相同吗？
五年级（4）班的同学进行队列表演， 每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数 对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列 表演？
8×6＝48（人） 答：有48人参加了队列表演。
复 习：
⑴用数对表示物体的位置，要先确定（ 列数 ），再 确定（行数 ）。
⑵在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对 表示的是（第几列 ），（ 第几行 ），然后在列数与 行数相交处描点，表示为（ 列数，行数 ）。
⑶王艳坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示， 周明坐在第1列第3行，用（ 1，3 ）来表示，用 （ 5，2 ）表示的同学坐在第（ 5 ）列第（ 2 ）行。
⑷刘强和王兵在教室里的位置可以用数对（4，1）和 点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表 示（第一行），（2，7）表明王兵坐在第（ 2 ）列第 （ 7 ）行。
北极 南极
北京
北纬40°,东经116°
迪卡尔
（1596～1650） 法国哲学家、数 学家、物理学家。
蜘 蛛 网
第5行 第4行 第3行 第2行
（2，3）
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2） （7，2） （8，2）
（9，8）这个已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
（12，11） （6，11）
（5，10）
（13，10） （9，8）
（9，8） （6，11） （12，11 （5，10） （13，10 （6，10） （12，10）（7，10） （11，10）（6，9） （12，9） （4，6） （14，6） （4，5） （14，5） （5，4） （13，4） （6，3） （12，3） （7，2） （11，2） （8，1） （9，1） （10，1）
说说用数对表示位置有什么好处？
你能用用数数对对（表3示，出2其）他表几示个。图案的 位置吗？
三三 七七
（（213））三用大七数夫在对开（表了8示一，出个6麦药）冬方的、：位当黄置归芩，、 芦根、请和桃你五仁在味、图子冬中的瓜标位子出置、。苦杏仁、 炙 们百的部位，置五请。麦 当味你冬 归子分在在别（（用431数，0，对53）6表）的示的位它位置置。。
（9，8）这个格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
（12，11） （6，11）
（5，10）
（9，8）
（9，8） （6，11） （12，11 ）（5，10） （13，10 ）（6，10） （12，10）（7，10） （11，10）（6，9） （12，9） （4，6） （14，6） （4，5） （14，5） （5，4） （13，4） （6，3） （12，3） （7，2） （11，2） （8，1） （9，1） （10，1）
请同学们先在小组内交流一下你的想法， 再全班交流。
从观察者的角度来看，确定第几列一般是 从左向右数，确定第几行一般是从前往后数。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
五年四班部分同学课堂情境图
（2，3）
第
第
第Hale Waihona Puke 第第第1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
（王3，艳4）
（1周，明3） （张2，亮3）
（赵4，雪3）