基于学业水平测试的中职语文教学有效性探究

语文课堂YUWEN KETANG 教师•TEACHER2021年3月
Mar.2021
基于学业水平测试的中职语文教学有效性探究
陈颖
(福建省福州环保职业中专学校，福建福州350007 )
摘要：中职语文在福建省中等职业学校学业水平考试中起着举足轻重的作用。

在水平考试这种新形势下，教师要正视中职教学的现状，以学业水平考试为抓手，认真研讨考纲，立足文本，夯实基础，把写作教学作为曰 常教学重要的一环，循序渐进，逐步提高学生运用语言的能力。

在教授知识的同时，教师要向学生传授学习和 复习的方法，让学生有的放矢，自觉构建自己的知识体系。

依据量力而教的原则，实施分层次教学，让不同层 次的学生学有所得，提高语文教学的有效性。

关键词：学业水平测试；方法；语文教学
中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2020-09-22文章编号：1674-120X(2021 ) 08-0015-02
语文是日常生活中最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。

然而大部分学生没有养成良好的学习习惯，缺 乏对语文知识的积累与对文学作品的鉴赏能力。

笔者尝试从 学业水平考试的角度来探讨如何在新形势下提高语文教学的 有效性。

_、中职语文教学的现状
现在相当一部分的中职学生除了希望自己能拿一本中 职毕业证书外，也希望自己能升入高职院校继续学习，提高 学历水平。

而学业水平考试成绩正是学生毕业和升学的重要 依据。

因此作为重要考试科目之一的语文更显现出它的重要 性。

但是中职学生的语文水平堪忧，虽然他们接受了九年义 务教育，也认为语文是诸多考试科目中最容易的，但却不一 定能拿到好成绩，他们在语文听说读写各方面的能力都较弱。

中等职业学校语文学业水平考试坚持语文学科工具性 和人文性的统一，在考查学生语文基础知识、基本技能的基 础上，重在测试学生理解和应用语言文字的能力，促进学生 语文素养的提高，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继 续学习和终身发展奠定良好的语文基础。

这就要求语文教师 在曰常教学中指导学生学习必需的语文知识，掌握基本的语 文学习方法，养成运用语文的良好习惯，重视语言的积累与 感悟，提高思想品德修养和审美情趣，从而为学生的升学或 就业打下良好的基础。

二、夯实学生基础，提高学生语言应用能力
(一〉立足文本，夯实a础
语文能力包括听说读写四个方面，而大多数中职学生四 个方面的能力都不足。

因此，在教学中夯实学生的基础是当 务之急。

阅读教学中词句的训练对培养学生的学习兴趣、夯 实其语言基础起重要作用。

抄写、听写和摘抄等无疑是有效 的手段，积少成多。

当然，还需通过设置具体的语境让学生理解字词的运用，从理解中学会应用，从应用中加深理解。

以《荷塘月色》这篇文章为例，朱自清先生把复杂的心绪寄 托在对荷塘与月色的描写之中，巧妙地使用叠词、动词、形 容词和恰到好处的修辞把月下荷塘和塘上月色勾勒得惟妙惟 肖。

在教学中，教师可以适时让学生开展分析研讨，再让学 生摘抄词语、句子甚至背诵来加深对文章的理解，以及进行 好词好句的积累。

这样的文本阅读既提升了学生的阅读兴趣，又增加了其知识储备。

(二）专题训练，提升能力
学生平时对字词句的学习是零碎的，为了让其更好地使 用语言，还必须辅以专项语基知识的讲解与练习，加深其印 象。

当然这不仅包括字词句的训练，还要让学生明确如何修 改病句、如何正确使用标点符号、如何判断正确的修辞手法 等，系统地掌握相关的语基知识，从训练中加大积累，从积 累中提升能力，让学生在鉴赏文章的同时学习如何驾驭语言。

三、注重学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯
学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验 为基础，对新信息进行重新认识和编码，建构自己的理解。

在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进 入而发生调整和改变。

所以学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。

根据自己的经验背景，学生对 外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

而大多数中职学生在学习中没有养成良好的学习习惯，完成作业也只是为了应付教师的检查，并不懂得如何听课、如何复习；再加上水平考试的几个科目的学习内容全一股脑 儿地压给学生，学生一时不知如何是好，只能在各科之间周 旋，并不知该如何有效地复习。

因此，教师除了要把知识传 授给学生外，还应教给学生学习、复习的有效方法，让学生 自觉建构自己的知识体系。

作者简介：陈颖（1973—），女，福建福州人，福建省福州环保职业中专学校教师，本科，研究方向：中职语文教学与研究。

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(一）三步a丨法
根据遗忘规律可知，想要取得良好的记忆效果，就要做 到及时复习。

如果不及时复习，很多内容很快就会遗忘，再 去复习就事倍功半，因此在还没遗忘或忘得较少的时候抓紧 复习，这样才能达到事半功倍的效果。

一般来说，复习可分 为三步：单天复习、阶段复习和考前复习。

当天复习主要是 回忆与整理笔记，回忆教师上课所教的知识点，结合所做的 笔记加深理解。

阶段复习频率一般一周一次，采用“滚雪球" 的办法，先用较短的时间回忆本周以前学习的知识，然后再 集中注意力复习本周学习的知识。

这样不断反复，印象就越 来越深刻，也为考前复习打好基础。

考前复习，是以构建知 识体系和查漏补缺为目的的复习方法，要求完整而系统地复 习考试内容，制订复习计划，循序渐进，有序进行。

(二）专迪U4法
按照知识体系把考试内容分为语基、现代文阅读、综合 实践活动、应用文写作、文言文阅读与片段作文六大模块。

语基模块又可以分为拼音、字、成语、修辞、病句、文学常 识、默写等小模块。

现代文阅读可以根据不同文体进行专题 性复习。

这样就可化整为零，同时又可化零为整，使学生系 统地掌握语文知识，并在无形中提高了学生学习的有效性。

(三）解id忆法
理解记忆是在理解材料的基础上进行思维加工，把握各 部分特点和内在的逻辑联系，以便于记忆。

例如，在背诵文 言文时，如果不把意思弄懂，背诵文言文就如同背天书，学 生会感到很痛苦。

如果理解了文言文的实词、虚词以及中心 意思,在理解的基础上记忆，背起来就快得多，印象也深得多。

(叫）联想id忆法
联想记忆法是利用联想来增强记忆效果的方法。

一般来 说，相近的事物、相反的事物之间容易产生联想。

例如，在 记忆字音、字形和成语的时候，可以把相近的内容编成组，这样就记得住、记得牢。

在背诵时，也可以采用联想的方法，把背诵的内容联想成一幅幅画面，抓住画面的特征，把记忆 的内容与自己的体验联系起来，这样就能既快又准地完成记 忆。

以背诵《再别康桥》这首诗歌为例，学生通过展开联想，把每一小节诗都想象成一幅画面，再结合诗中的关键词，这 样记忆就容易多了。

四、分层次教学，提高课堂教学的有效性
在中国教育史上，墨子首先明确提出“量力”这一教育 方法。

他十分注意在施教时考虑学生的接受能力，指出就学 生的精力而言，人不能同时进行几个方面的学习。

就学生的 知识水平而言，应当量其力而教。

墨子要求对学生深其深，浅其浅，益其益，尊其尊"，即深者深求，浅者浅求，该增 者增，该减者减。

中职学生的整体素质水平偏低，但仍然存在差异性。

在 教学中，如果讲得难一些，有的学生接受不了；如果讲得简 单些，有的学生就觉得"吃不饱”。

为了让大多数学生学有 所得，教师可以在教学中采用分层次的教学方法，即对不同 层次的学生提出不同要求，给不同层次的学生布置不同作业。

采用分组的形式，把不同层次的学生安排在一起，以互问互 答、互帮互学的方法来促进其学习，给优秀学生做"小老师”的机会，帮助潜力生进步。

在互助过程中，优秀学生也更有 积极性，能更好地完成S己的学习任务。

此外，教师通过学 案与作业对优秀学生提出更高的学习要求，让学生"跳一跳”能收获更多。

在研讨（一碗清汤荞麦面》这篇课文时，教师 设置了八个问题，其中五个问题相对容易，如"找出母亲四 次要面的语言描写，并注意这四次吃面的区别”’‘母子三人 前后四次吃面的衣着打扮有什么不同，说明了什么？"等。

这样的问题就交给小组研讨，由小组自行完成。

而另外三个 问题，如"老板夫妇身上主要体现了怎样一种社会公德？他 们主要给予母子三人以什么？”‘‘母子三人身上主要体现了
怎样一种精神9 ”"小说中主要运用了哪些描写方法，并举 例说明”就让小组在研讨后派代表来回答，而回答问题的学 生往往是优秀学生。

在布置作业，特别是复习阶段的作业时，教师更是可以布置不同梯度的作业，在作业的量和质上对优 秀学生提出更高的要求。

这样就能调动不同层次学生学习的 积极性，有利于学生养成良好的学习习惯，提高其学习的效 果与质量，更能提高课堂教学的有效性。

五、加强作文指导，提高学生的写作能力
(一〉善于口常积累
荀子（劝学>一文中巧妙地运用比喻‘‘不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江海”，告诉学生学习要循序渐 进、逐步积累的道理。

但现在的中职学生大多没有养成阅读 的习惯，日常积累偏少，写作文时不知从何入手，叫苦连天。

因此学生应多读多积累，把教师要求读的作品与学生自行选 择的作品结合起来。

这样，学生的阅读就有_定的针对性，
写作文时也不会无从下手。

这种办法看似笨拙，但如果学生 能养成做读书笔记的良好习惯并掌握其方法技巧，就能提高 读书效率，加快知识的积累，并提高写作能力。

(二）加强¥作训练
学生写作文时经常语句不通顺、词不达意，甚至废话连 篇。

因此教师要教学生如何运用语言。

而范文是最直接最有 效的手段。

教师可以利用优秀作文选，采用朗读、改写、仿 写等多种形式来教导学生怎么写作文，怎么写好作文。

读范 文就是让学生感受怎样做到语句通顺又不啰唆，改写与仿写 就是教会学生如何选材与组材。

同时通过互改作文、自改作 文等，学生可以提高语言表达的能力和写作效率。

同时，学 生要学习命题作文和材料作文的基本写作方法，了解如何在 有限的篇幅中确定好的立意，再通过专项作文训练，懂得如 何谋篇布局，从而达到提高写作能力的目的。

总之，在实施中等职业学校学生学业水平考试的今天，唯有努力提高学生的学习效率，才能真正培养和发展学生终 身学习的能力，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续 学习和终身发展奠定良好的语文基础。

参考文献：
[1]吴志樵.指导学生的学习方法[M].沈阳：辽海出版社，
2011.
[2] 吴志樵.历代名著中的教育思想[M].沈阳：辽海出版社，
2011.
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