3下1《长城和运河》第一课时课堂教学实录

《长城和运河》课堂教学实录（第一课时）课题：苏教版小学语文三年级下册《长城和运河》
教学过程：
一、欣赏名胜，激发“赏奇”之心。

师：请同学们欣赏一组图片。

（师播放一组图片，教师边放边介绍：这是黄山的飞来石；这是杭州的一线天；这是大渡河上的沪定桥；这是美丽如画的桂林山水；这是秀丽多姿的云南石林。

）师：同学们，刚才这一组图片向我们介绍了什么？看后，有什么感受？
（学生们情不自禁地说：“太美了”。

）
师：刚才，同学们看到的这些景物都可以被称之为“奇迹”，它们有的是大自然的杰作，有的是人类智慧的结晶。

今天，我们就通过一首优美的诗歌了解感受祖先创造的两个奇迹。

师：（板书：奇迹。

微笑地）谁会读这个词语？
生：（大声地）奇迹。

师：很好，哪位同学懂这个词语的意思？
生1：不可能的事情发生了。

生2：不可能做到的事情做到了。

……
师：（点点头）说得真好，今天我们学的课文就与这个词语有关。

一起来读读课题。

生：长城和运河
师：（竖大拇指）非常好！你从课题中知道了什么？
生：长城和运河应该就是“奇迹”吧？
师：是的，这是两大奇迹，再读读看。

生：长城和运河。

师：（声音略高）这两大奇迹是我们的祖先创造的呢！再试着读读。

生：长城和运河！
师：大家读得很有感情，今天我们就通过一首优美的诗歌来了解感受祖先创造的两大奇迹。

【课伊始，教师以“奇迹”入手，理解奇迹的意思，让学生初步感知长城和运河的独特魅力，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。

】
二、听读自觉，扫清“赏奇”障碍。

师：先听老师来读一读课文，好吗？
生：好。

师：（配乐范读课文）这篇课文很美吧？想读读吗？
（生点点头）
师：要想读好课文，可一定要先将生字词解决好。

大家先试一试。

谁帮我读一下自学要求？
生读。

师：大家清楚了吗？
生：清楚了。

师：开始吧！
（生自学）
师：课文中的生字都已经认识了吗？谁愿意来读一读？（屏幕依次出现生字）
生：驾、篇、朽、折、蜿、蜒、谱、族、绸、创。

师：真不错。

这些生字大家是怎么记住的呢？
生１：“驾”是形声字，“加”是音，下面的“马”，表示过去的交通工具。

师：你的方法不错。

生2：要将“驾”和“笔架”的“架”区分开。

师：很好。

生3：“蜒”的右边特别要注意，是“延”，是“蜒”的音，不能写成“廷”。

师：你的提醒很重要。

生……
师：同学们真是动足了脑筋，相信大家会越来越灵活的。

我们不但要记住这些字，还要写好这些，请大家把习字册拿出来，练一练。

（生练习描红）
……
【本学段，正在培养学生自主阅读的学习习惯，因此，在检查阅读的过程中有重点地教学字的音、形、意。

在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。

因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。

】
师：好的，认识了生字，由生字组成的词语就更容易学了。

谁来领大家读一读这些词语？
（指名领读）
师：真像个小老师，读词语也要注意节奏，大家再齐读一遍吧。

师：这里有两个词语，你能读好吗？
生：连续起伏、曲折蜿蜒。

师：这两个词在文中哪句话里？谁来读一读这句话。

（生１和生２分别读）
师：这两个词你知道是什么意思吗？
生：连绵起伏的意思就是连续不断而且起伏不平。

师：你预习得很充分，就是这个意思。

师：（播放空中拍摄的群山和蜿蜒的河流、盘山公路、长城等的图片。

说说你看到的景象）山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？
生：大海里的波浪有起伏。

师：是的，这叫“波浪起伏”。

生：现在田野里麦子成熟了，微风一起，也有起伏。

师：你很注意观察生活，这叫“麦浪起伏”。

生：我经常看到“跌宕起伏”这个词语。

师：是有这个词，用来形容故事情节的变化。

你很注意积累，真棒！
师：同学们，刚才我们从“连绵起伏”一词中又积累了不少内容，
运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，这是学习的窍门。

我们一起来读一读刚才积累的词语吧。

生：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、跌宕起伏。

师：文中还有一个句子跟这句句式差不多，也是一个比喻句，你能找出来吗？
生：像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。

师：很好，看这个词语（红色标出），读一读。

生：银光闪闪。

师：从这个词语中，你仿佛看到了什么？为什么会闪啊闪的？
生：我仿佛看到运河在阳光的照耀下，反射出像钻石一样的光芒，美丽动人。

师：说得真好，再读一读，这是个什么样式的词语？
生：银光闪闪，这是ABCC式。

师：你还能说出这样的词语吗？
生：生机勃勃、得意洋洋、兴致勃勃
……
师：我们再把所有的生字词读一读，边读边在脑海里整理一下自己的学习感受。

【课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。

思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

】
三、美读课文，引领“赏奇”情感。

师：掌握了生字词，读起课文来更有感觉了，也会有新的收获，请大家再读课文。

（生自由读）
师：好，我现在想请两位同学将课文的两小节读一读。

（生１读第一小节。

）
师：读得怎么样？
生１：抑扬顿挫，真好听。

生２：一字不多一字不少，真棒。

师：这小节主要写了什么？
生：这小节主要介绍了长城。

师：是的，谁来读第二小节？
（生２读第二小节）
师：这位读得怎么样？
生１：我仿佛看到美丽的运河就在我眼前飘。

师：嗯，读得很有感染力。

这一小节介绍的是——?
生：运河！
师：大家能看到别人朗读的优点，真是特别棒，愿意一起来读一读吗？
生：愿意！
（生齐读课文）
师：大家的朗读有了很大的进步，老师真高兴。

还想再听一遍，愿意再读给我听吗？
生：愿意！
师：行，男生读第一小节，女生读第二小节，好吗？
生：好！
（男女生分读两小节）
师：听你们读书，真是一种美的享受。

那么为什么长城和运河被称为“奇迹”呢？这两大奇迹里又蕴藏着什么样的秘密或是魅力呢？请同学们课后多找找资料，下节课我们来交流交流。

【学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有对句子中词语理解的交流，在交流中达到一定的共识】
四、熟读课文，预备“赏奇”历程。

师：同学们，今天这一节课的作业有如下三项，请一个同学读一读。

生：1．熟读课文，做到正确、流利、有感情。

2．写习字册。

3．向爸爸妈妈、爷爷奶奶等人了解或者网上查阅有关万里长城和京杭大运河的资料。

师：完成好今天的作业会为我们下一节课的学习打下一个良好的基础，同学们有信心完成吗？
生：有。

师：这节课就上到这里。

下课。

【本课作业兼顾巩固与拓展两方面。

巩固是为了夯实双基，拓展是为了丰富学生积累，同时为下一节课的学习做一个铺垫。

】。