关于义务教育学校岗位设置

八、岗位聘用
义务教育学校与受聘人员应在平等自愿、 义务教育学校与受聘人员应在平等自愿、协商一致的基 础上签订聘用合同。义务教育学校要完善聘用办法、 础上签订聘用合同。义务教育学校要完善聘用办法、规 范聘用程序、健全聘用组织及监督机制， 范聘用程序、健全聘用组织及监督机制，确保岗位聘用 工作公开、公平、公正进行。学校要成立聘用组织， 工作公开、公平、公正进行。学校要成立聘用组织，负 责岗位聘用的有关工作。 责岗位聘用的有关工作。 根据义务教育学校特点，对确有真才实学、成绩显著、 根据义务教育学校特点，对确有真才实学、成绩显著、 贡献突出、岗位急需且符合破格条件的教师， 贡献突出、岗位据有关规定破格聘用。 主管部门批准，可以根据有关规定破格聘用。
二、岗位设置原则
按需设岗 科学高效 调整动态 依法管理
三、岗位类别的设置
义务教育学校岗位分为管理岗位、 义务教育学校岗位分为管理岗位、专业技 术岗位和工勤技能岗位三种类别； 术岗位和工勤技能岗位三种类别； 1. 管理岗位 2. 专业技术岗位 3. 工勤技能岗位
四、岗位等级设置
管理岗位等级设置：一般设 个职员等级 个职员等级。 管理岗位等级设置：一般设6个职员等级。 专业技术岗位等级设置： 专业技术岗位等级设置： 按照现行专业技术职务管理制度， 按照现行专业技术职务管理制度，义务教育 学校教师岗位划分为9个等级 个等级。 学校教师岗位划分为 个等级。 教师高级岗位五至七级之间的结构比例为 2:4:4，中级岗位八到十级之间的结构比例 ， 为3:4:3，初级岗位十一级、十二级之间的 ，初级岗位十一级、 比例为5:5。 比例为 。
关于义务教育学校岗位设置 管理工作宣传提纲
一、适用范围
承担义务教育的小学、中学、 承担义务教育的小学、中学、中等职业学 校等； 校等； 义务教育学校的管理人员（职员）、 ）、专业 义务教育学校的管理人员（职员）、专业 技术人员和工勤技能人员， 技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应 岗位设置管理。 岗位设置管理。
四、岗位等级设置
工勤技能岗位等级设置： 工勤技能岗位等级设置：义务教育学校中的 高级技师、技师、高级工、中级工、 高级技师、技师、高级工、中级工、初级工 一次分别对应一至五级工勤技能岗位。 一次分别对应一至五级工勤技能岗位。普通 工岗位不分等级。 工岗位不分等级。
五、专业技术岗位名称及岗位等级
中学高级教师岗位名称为——中学高级教师一级岗位、 中学高级教师岗位名称为——中学高级教师一级岗位、 ——中学高级教师一级岗位 二级岗位、三级岗位； 二级岗位、三级岗位；分别对应五至七级专业技术岗 位。 中学中级教师岗位名称为——中学一级教师一级岗位、 ——中学一级教师一级岗位 中学中级教师岗位名称为——中学一级教师一级岗位、 中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位， 中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分 别对应八至十级专业技术岗位； 别对应八至十级专业技术岗位； 中学初级教师岗位名称为——中学二级教师一级岗位、 ——中学二级教师一级岗位 中学初级教师岗位名称为——中学二级教师一级岗位、 中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、 中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专 业技术岗位，中学员级教师名称为—— ——中学三级教师 业技术岗位，中学员级教师名称为——中学三级教师 岗位，对应十三级专业技术岗位。 岗位，对应十三级专业技术岗位。
七、义务教育学校岗位设置工作的审核和程序
义务教育学校岗位设置严格按照规定的程序和管理权 限进行审核；程序如下： 限进行审核；程序如下： 制定岗位设置方案，填写岗位设置审核表； 制定岗位设置方案，填写岗位设置审核表； 按程序报政府人事行政部门核准； 按程序报政府人事行政部门核准； 在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内， 在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制 定岗位设置实施方案； 定岗位设置实施方案； 广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见； 广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见； 岗位设置实施方案由学校负责人员集体讨论通过。 岗位设置实施方案由学校负责人员集体讨论通过。 组织实施
八、岗位聘用
义务教育学校新参加工作人员见习、试用期满后， 义务教育学校新参加工作人员见习、试用期满后，管 理人员按照《实施意见》规定确定相应的岗位等级； 理人员按照《实施意见》规定确定相应的岗位等级； 专业技术人员按照岗位条件要求确定岗位等级； 专业技术人员按照岗位条件要求确定岗位等级；工勤 技能人员通过初级工技术水平考核后， 技能人员通过初级工技术水平考核后，可确定为工勤 技能技术工五级岗位。 技能技术工五级岗位。 义务教育学校首次进行岗位设置和岗位聘用， 义务教育学校首次进行岗位设置和岗位聘用，岗位结 构比例不得突破现有人员的结构比例。 构比例不得突破现有人员的结构比例。现有人员的结 构比例已经超过核准的结构比例的，应通过自然减员、 构比例已经超过核准的结构比例的，应通过自然减员、 调出、低聘或解聘的方法，逐步达到规定的结构比例。 调出、低聘或解聘的方法，逐步达到规定的结构比例。
六、岗位任职基本条件
各类岗位的基本任职条件——遵守宪法和法律； 各类岗位的基本任职条件——遵守宪法和法律； ——遵守宪法和法律 具有良好的品行；岗位所需的专业、 具有良好的品行；岗位所需的专业、能力和技 能条件；具备岗位要求的身体条件； 能条件；具备岗位要求的身体条件；具备岗位 所需的其他条件。 所需的其他条件。 管理岗位基本任职条件： 管理岗位基本任职条件：职员岗位一般应具备 大专以上文化程度。 大专以上文化程度。 专业技术岗位基本任职条件： 专业技术岗位基本任职条件：按照现行专业技 术职务评聘的有关规定执行。 术职务评聘的有关规定执行。实行职业资格准 入控制。 入控制。 工勤技能岗位基本条件
1. 2. 3. 4. 5. 6.
八、岗位聘用
义务教育学校在核定的岗位总量和结构比例内， 义务教育学校在核定的岗位总量和结构比例内，按照学 校的岗位设置方案，根据按需设岗、竞聘上岗、 校的岗位设置方案，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘 用的原则，进行岗位聘用工作。 用的原则，进行岗位聘用工作。 义务教育学校聘用人员，应在岗位有空缺的条件下， 义务教育学校聘用人员，应在岗位有空缺的条件下，按 照公开竞聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用； 照公开竞聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用； 义务教育学校应分别按照管理岗位、专业技术岗位、 义务教育学校应分别按照管理岗位、专业技术岗位、工 勤技能岗位的职责任务和任职条件， 勤技能岗位的职责任务和任职条件，在核定的结构比例 内聘用人员，聘用条件不得低于国家规定的基本条件。 内聘用人员，聘用条件不得低于国家规定的基本条件。 根据义务教育学校工作的特点， 根据义务教育学校工作的特点，在教育教学管理岗位上 的人员，原则上应直接从事部分教学工作， 的人员，原则上应直接从事部分教学工作，其他管理岗 位人员及工勤人员应实行一岗多责，提高用人效益。 位人员及工勤人员应实行一岗多责，提高用人效益。