2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计（优选３篇）
〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第【1】篇〗
教学目标：
1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无
私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。

教学重点：
结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的
母爱。

教学难点：
体会“我”的思考，领悟和愧疚。

课前准备：
实物投影和课件。

教学过程：
一、布置预习任务：
1、通读课文，利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。

划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。

（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。

）
3、试列课文写作提纲。

用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查，交流分享。

2、找一生读“读一读，写一写”。

其他同学补充、更正。

注意笔记。

三、整体感知。

（解决教学重点）
1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。

2、代表展示。

教师可示范。

配钢琴曲《秋日私语》。

提示：①朗读注意语速和重音。

②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究：说说你不理解的语句。

（解决教学难点）
教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者资料补充。

引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

--《合欢树》
（2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑
暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

--《我与地坛》（教师读这一段）
（3）生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》
六、全课小结：作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量，才是“好好儿活”。

七、推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第【2】篇〗
教学目标
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、
教材分析与处理
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、
教学难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子、
创新点：
设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神、
课前准备：
搜集有关作者或者作品的资料、
教学时数：
两课时
教学过程：
教学策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业
一、激情导入
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）
二、自主探究
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母
亲是一个怎样的人？
2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁
三、合作交流
1、在自学的基础上小组讨论交流
2、在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？
四、创新想象
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、
五、反思小结
学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？
六、开放作业
以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信
〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第【3】篇〗
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学过程
一、新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。

然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。

(板书课题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给加点的字注音。

瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)
2.解释下列词语的意思。

瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻身。

3.作者简介
史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。

其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。

三、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读课文
1.教师范读，学生听读，欣赏。

2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

(二)整体感知
1.请概括文章的主要内容。

【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

2.借助表格，理清文路。

“我”的
情况母亲的表现母亲
的话“我”的
表现母亲的表
现
第一次
暴怒
无常悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

“不，我不去！”狠命捶打两条腿。

扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第二次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前。

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

“什么时候？”“好吧，就明天。

”
喜出望外
3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
【交流点拨】主要体现在四件小事上：
(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求“我”去看花。

(4)母亲的临终嘱托。

4.作者的生活态度前后有什么改变？
【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)
(三)语言品味
1.品味细节描写的魅力。

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。

她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。

她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。

(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。

不能不让人为之深深感动。

(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。

母亲进来了，挡在窗前”。

母亲为什么“挡”在窗前？
【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

(4)“她忽然不说了。

对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我
还敏感。

她又悄悄地出去了。

”如何理解“她又悄悄地出去了”？
【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。

她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。

所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。

2.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。

【交流点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。

第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。

四、领悟主题
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

五、板书设计
六、拓展延伸
1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……
——《病隙碎笔》
【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌。

但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！。