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《夏天的旋律》课堂实录
一、导入师：早自习，大家预习了课文《夏天的旋律》，并交流了相关的诗词、典故和节气知识。

下面，我们先小结一下夏天里六个节气的不同特点。

(板书)
立夏：鲜美清香／小满：日趋丰满／芒种：忙收忙种／夏至：夜晚变长，小暑：开始炎热，大暑：最热时期
生1：夏至那一天应是昼长夜短才对，老师为什么说“夜晚变长”?
师：夏至是一个节气，从这一天开始，夜晚不断变长，白天不断变短。

直到秋分那一天，才昼夜平分。

你的说法很好，说“昼长夜短”更恰当!
师：同学们看，这些特点都是围绕着视觉、嗅觉、触觉在谈，和声音联系得并不紧密。

那么你如何理解标题中“旋律”二字的深义?大家可以浏览课文，找一找与声音有关的词句，也许有所启发。

生2：文中写到了滚滚的雷声，青蛙、纺织娘、蟋蟀的叫声，看瓜人的歌声，孩子的嬉笑声，蜜蜂的嗡嗡声，这些都是夏天的声音、夏天的旋律。

师：大自然的声音是最美的旋律。

生3：作者不断提及音乐。

如“快把四季歌的第二段唱起来”，“只是主旋律出现前的一个小小的引子。

真正的华彩乐章还在后面!”“《四季歌》中的最高音。

荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符。

”说明夏天的一草一木就是一个个音符，它们组成了夏天的旋律。

师：作者不忘处处，点题。

生4：我认为，作者把夏天分成六个节气来写。

每一个节气就像是音
乐的一章，合起来就是一段美丽的音乐。

师：有创意!
生5：夏天的温度不断升高，旋律也渐趋高潮。

师：同学们从不同的角度理解了旋律这个词，说得非常精彩!《夏天的旋律》语言生动活泼，像跳跃的音符。

接下来，让我们一起来品味本文优美的语言。

二、跳读课文，感受语气语调
1 以小组为单位，跳读文章，品读自己感受最好的或最深的语段。

(要求：读出语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

)
2 学生交流朗读方案，教师点评。

(要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

)
生6：我喜欢15―28自然段。

(读了几句后)
师：暂停。

你认为应该怀着一种什么样的感情来读?
生6：热爱。

师：理解就好。

请重新开始!
生6：(又读了几句)
师：我知道，你特别想把对夏天的热爱之情表现出来。

为什么不试一试把语调变高一点呢?(示范)(生读)(文段较长，老师随时搭一把手) 生7：我喜欢37自然段。

(读)
师：先别坐下，再读一遍。

重读“佩、蹦、跳、唱、节日”几个词，欢乐之情就油然而生了。

(学生再读)(老师夸张地把“时节啊――”拖长音重复了一遍。

欢乐的味道更足，大家会心地笑了。

)
生8：我喜欢47自然段。

(读)
师：色香味俱全呀!
生9：我喜欢52自然段。

(读得很有抒情味道。

)
师：这些颜色真美!只是，七个排比的短语用一样的调子，恐怕……这样，“沉静的”“纯洁的”等词重读，“湖蓝”“乳白”等词拖长音节读，七个短语的调子采取“高低高低高低高”。

(学生再读，效果很好。

) 生10：我喜欢73～77自然段。

(读)
师：“新稻登场了”几句要快读，“夜半”“悄悄”要轻读，“寂寞”二字余味不尽。

请全班同学一起读――(学生齐读。

至此掀起了课堂的第一个高潮。

)
师(小结)：这些文字果然像一个个跳跃的音符，奏响了夏的旋律，描绘着夏的风情。

三、背读课文，体会句式特点
师：接下来的学习将很有趣，请大家读背课文。

读什么呢?读背你自己最喜欢的句段，然后告诉老师你记住了哪些词句，你获得了什么。

示例。

生11：我选背的是12自然段。

(背)
师：为什么喜欢这一段?
生11：写了很多种绿色，太美了!
老师：是啊，层次丰富、铺天盖地的绿色，把大自然装扮得多美!
生12：我喜欢24～28自然段。

(背)这几段有排比，有引用，充满诗情画意。

师：(模仿她的语气，并向其他同学打手式)真正的华彩乐章还在后
面……后面的同学……(笑)
生13：我来背31自然段。

(背)这里的雨显得特别多情。

师：道是无情却有情!
生14：我喜欢43―45自然段。

(背)作者把女贞花、芙蓉花、蝈蝈都写活了。

有动有静，有声有色。

师：还用了叠词。

“满树满树、满湖满湖、满坡满坡”。

把夏天的美写得无处不在。

生15：我特别喜欢52自然段。

(背)每一种颜色都是那么独一无二，富有性格。

师：对。

不仅如此，作者还用到了排比，表达了对夏天丰富颜色的独特感受。

生16：我还喜欢62自然段。

(背)丝瓜和苦瓜都是消暑的东西，在炎热的夏天吃它会很凉快。

作者在这里用比喻和拟人的修辞手法，写得很形象。

师：有新意哟!作者的本意是――吃丝瓜、苦瓜会消暑。

可一旦用上修辞手法，一下子化腐朽为神奇了。

生17：我却喜欢最后两句。

尤其是“分娩”一词，写出了秋天就要来到的景象。

师：眼光独到。

可我觉得，还能说得透彻一点。

谁来补充?
生18：说明秋是大自然的另一个孩子，继夏之后来了。

师：说得好。

秋就像一个胎儿，它即将出世了。

再想想，胎儿的孕育需要营养，谁为秋提供了营养?
生(齐)：夏。

师：是的。

夏天用丰富的色彩、声音、味道孕育着秋天!同学们说，夏天的美是一种什么样的美呢?
生：丰富、热烈、奔放……
师(总结)：你看，作者有一双发现美的眼睛。

平平常常的事物、景象在他的笔下，焕发出了生命的光彩，展现了夏天的热烈与美丽；比喻、排比等修辞手法的运用更是锦上添花。

作者用联想和想象营造了一个美的世界，读者想不沉浸其中都难!
四、寻读课文。

发现神韵
师：下面，我们在刚才阅读的基础上，再来读课文。

寻找课文中用得非常好的字词，圈出来，想一想为什么用得好?
(同桌交流)
生19：我喜欢11自然段中的“挤”字。

拟人的手法写出了花香的浓郁。

师：(点头)香味有体积吗?
生(齐)：没有!
师：但是，空气有体积。

只要是有空气的地方，花香都把它占住了。

这花香笼罩的范围可真广，难怪“把时间和空间挤得窄窄的了”。

生20：我喜欢“小南风”这个词，也喜欢与之对应的一组名词。

师：其实，“南风”一词包含着丰富的地理知识。

同学们课下可以查阅相关资料。

生21：43自然段的“贪婪”这个词写出了女贞花的香，但我也觉得
它显得“我”很小气。

师：有不同意见吗?
生22：正是因为“我”舍不得让别人闻，才显得花很香嘛!
生23：我不同意他们的说法。

我觉得“贪婪”不是一个贬义词，谁都有这样的体会――味道香就想多闻一会儿，根本就不是给不给别人闻的问题。

师：我同意最后一种说法。

“贪婪”一词通过写我的态度，衬托了花的香味浓郁。

(做努力闻香味，并陶醉其中的动作)(笑)
生24：我喜欢的是50自然段中“紧紧、火辣辣”两个词，写出了夏天的热。

师：我的看法恰恰和你不一样。

“缠”字才是最传神的。

你想，此时正值小暑，还不算最热，“缠”字给人的感觉是死皮乞赖地拉住热的手，写出了将热未热的状态。

当然，我们可以保留各自的意见，请坐。

师：古人有“吟安一个字，捻断数茎须”之说。

可见传神的字词，是精心选择的结果。

我们阅读的时候，就需要从品味字词句入手。

刚才大家做得非常好。

只是，我们更不能忽视由美丽的字字句句组合而成的语段。

那才是作者情感的寄托所在。

五、演读课文，说话拓展
(分部演读15―26自然段。

15―23自然段由两名学生轮流读，24自然段男生齐读，25自然段女生齐读，26自然段全班合读。

) 师：读完了，大家有没有什么想说的?
生25：两人配合得很默契，抑扬顿挫，特别抒情。

生26：我就觉得“哦，满了。

满了。

满了。

”读得最好。

(笑)
师：大家发现没有，句子越来越长了(学生点头“嗯”)；天气也越来越热了(学生点头“嗯”)；情绪不断高涨(学生点头“嗯”)；终于可以水到渠成地说：“哦，满了。

满了。

满了。

”(学生点头“嗯”)多么富有层次和变化呀!
师：反复出现“满了”，这是一种铺陈的写法，它让文章呈现出整齐的美。

我们还发现，“灌满、装满、盖满、挤满、占满……”形形色色的“满”同中有异，强化了“满”的种类，使“满”字生动形象。

下面我们用“笑”为话题来说说类似的话。

请拿起笔，开始思考。

(学生顺次发言)
师(总结)：你们的声音，是教室里最美的旋律!(板书)
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。