在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润与渗透策略

在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润
与渗透策略
摘要：美术在幼儿启蒙教学中占据了更高地位，其教学作用帮助幼儿培养自
身的艺术欣赏能力、审美能力和自主创造能力，但现阶段的幼儿美术教学并不完善，还需探索多样性的教学方式提升教学效率。

幼儿教师需要对陶行知思想进行
深度研究，结合幼儿园小朋友的接受能力，构建有“陶味”的幼儿美术教学活动。

如何提升其教学能力，创建“陶味”美术活动，带给幼儿良好体验是幼儿美术教
学所注重的问题。

本文就以在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润与渗透策略开
展研究，提出几点教学建议。

关键词：陶行知思想；美术；教学思考；教学策略
一、引言
陶行知教育思想强调创造教育、生活教育、教学做合一模式。

目前很多幼儿
美术课堂，过于依赖教师的知识讲解，教学素材也非常稀少，幼儿的美术欣赏、
思考基本都围绕简单的几幅图画，造成学习体验与美术思维都无法提升。

幼师应
实行美术教学创新，丰富幼儿体验，让其产生愉悦感，运用艺术精神培养核心素养，创建和谐的素养教育环境，建立艺术殿堂。

因此，在启蒙教育中，采取多元
化活动丰富教学内容，以幼儿体验为基础，落实教育目标，为他们未来成长历程
奠定基石。

二、幼儿美术教学融入陶行知思想的教学思考
在以往的美术教育活动中，教师对某一知识内容进行细致讲解时，难以将其
中深层次的理论渗透在幼儿的脑海中。

形成这一教学问题的原因是教师的教育方
式过于刻板，幼儿无法灵活地理解并运用这类知识。

同时在对教师的知识进行提
问时，小朋友也难以找到问题的答案，造成师生互动也相对平淡。

幼儿美术教师
必须针对幼儿的问题进行解决，找到幼儿的学习薄弱环节，进行重点的优化教学
创建。

在这一过程中，最重要的是结合陶行知思想，融入生活教育理念，改善幼
儿自身的体验，只有真正体验到知识内容，才能落实到思想认知中。

在教育中，
以生活教育为基础，让其产生完整的思维认知，实现美术教学的教育目标。

与此
同时，幼儿美术教师要重视创造教育理念的渗透。

采用更多新颖的教学技术、教
学策略，拓宽幼儿学习美术的路径，激发幼儿的自身潜能。

最后，教学做合一是
陶行知思想的核心之一，在幼儿美术活动中，教师必须从幼儿的学习兴趣入手，
要让幼儿更好地认知美术、接触美术，更要加强幼儿的学习意识。

利用互动、实
践模式调动起幼儿的学习情绪。

同时幼儿参与趣味美术活动，还能帮助他们正确
地认识到美术艺术语言和形式美的原理，让幼儿从中积累丰富的美术知识，还能
让幼儿在参与不同形式的美术活动之后产生丰富的审美经验，从而有效提高幼儿
的审美水平，进而为幼儿之后的人生成长奠定坚实基础。

因此，在幼儿美术教学
中重视对陶行知教育理念的沁润与渗透，丰富教学内容，优化教学方式是幼师教
学的首要要求。

三、幼儿美术教学融入陶行知思想的教学策略
（一）结合生活教育理念，合理选择美术作品
幼儿美术教学中，欣赏作品的选择应以幼儿为主，注重其精神体验。

以教师
主观理解下的作品选择并不符合教育需求，根据年龄分析，这一阶段的孩子，对
绘画作品欣赏的需求并不复杂，反而教师选择内容过于丰富的作品增加了欣赏负担，年龄限制心智思想不能达到过高层次，面对复杂内容只能抱有观赏态度，深
入理解实属不易。

相反，线条简单，简洁明了的绘画作品更受孩子欢迎。

而画作
内容体现的内容不需过于高大，主题贴合生活实际更能激起学生共鸣，便于他们
理解想象，风景画和人物主题画作较为启蒙阶段的欣赏需求。

例如，《乡村田园》《新疆维吾尔族》等，风景画色彩鲜明，事物的体现较为写实，幼儿对绘画内容
产生向往，平静内心细细聆听教师讲解，运用画作内容丰富孩子的内心。

人物画
作中与实际生活相连接，教学中创建生活情境，将自己代入成画中人物，将自身
理解与感悟融入其中，产生强烈的思想情感，教学过程活跃，实现培养艺术素养
的目标。

同时还可从幼儿日常所积累的生活经验过程中选用一些趣味性的美术欣
赏素材。

比如，《有趣的变脸》《红黄蓝的构成》《星空》等，这些美术欣赏素
材都能给幼儿带去更多兴趣。

同时还能幼儿在实际参与和欣赏过程中，产生更加
丰富的想象力和创造力，让幼儿更好的按照过往的生活经验说出自己的美术鉴赏
想法，还能充分的展现出幼儿创新性的星空和变脸美术作品。

由此可知，幼儿美
术教学中，选接近幼儿生活的画作十分重要，教学进展顺利，对教学内容影响深刻，对作品的思考深入，感受作品带来的精神熏陶，培养思维理解能力和欣赏能力，因此教师需要注重将陶行知生活教育理念充分落实到教学当中。

（二）结合创造教育理念，创新信息化教学模式
美术学习并不只是单一的教师讲解，这样并不能发挥教育作用，还会导致幼
儿兴趣降低。

传统形式的美术教学，教师以自身理解直接将画作体现的精神讲解，导致幼儿不能发挥自身的思维能力，素养提升并不理想，无法实现应有的教育反馈。

因此，建立合理的教学环节，落实创造教育理念是提升教学效率的关键。

在
设计之前，将幼儿放在课堂主体，分析教学环节对提升其自身素养的作用以及采
取何种教学方式能提高这一作用，设计递进阶段。

第一阶段，激发幼儿美术兴趣，选择合适的信息化教学手段，激发欣赏兴趣，再加以引导，将其注意力吸引到画
作结构当中，为之后的深入学习做好铺垫。

比如在幼儿提供徐悲鸿的《奔马》美
术作品期间，幼师可利用先进的信息技术向幼儿播放马儿奔跑时的视频场景或者
为幼儿播放《赛马》的音乐，让幼儿在视觉和听觉的强烈刺激下产生丰富的兴趣
和各种想象空间，接着让幼儿注意《奔马》美术作品当中的整体构图结构情况。

或者在让幼儿欣赏《闹元宵》美术作品期间，幼师可先让幼儿对我国的元宵文化
进行欣赏，也可以让幼儿亲自点播观看灯笼，窗花或者年画，这样也能有效提升
他们的美术鉴赏能力，还能够营造出良好的美术学习氛围。

所以，指导幼儿掌握
绘画艺术的真正意义，让其能凭借自身欣赏优秀作品，通过自身主动欣赏绘画作品，提升审美趣味。

（三）构建趣味绘画游戏，实现教学做合一
在幼儿美术教学中，教学做合一教育理念的落实十分关键，其中构建绘画游
戏是培养幼儿绘画技巧、培养幼儿美术兴趣以及促进美术思维发展的重点板块。

幼儿美术教师一定要对生活材料的价值有清晰的认知，思想发散对于美术学习非
常重要，绘画与创作必须通过想象力的激发才能实现，而不是照着照片或者图画
去临摹。

美术教师可以以生活材料作为一个载体，给幼儿增加接触生活的机会，让幼儿去展示自我。

并在绘画过程中融合一些趣味性的教学活动，激发幼儿的创作热情，进一步调动幼儿的创新动力，这样幼儿在绘画活动中可以收获满满。

举例来说，在绘画教学活动中，教师可以将生活中木板或者纸板作为“画布”，让孩子们尝试完成木板画或者纸板画。

教师要在幼儿绘画的过程中进行互动，一同构思绘画作品，讨论绘画技巧。

接着可以开展自主绘画游戏，游戏内容是要求幼儿在木板上进行绘画，并进行组合。

比如将孩子们分成几个小组，然后一起绘制一幅拼接木板画，这样孩子们每人承担画作的一小部分，可以提升幼儿对于美术的感知，也能增加思维活力，将幼儿美术课堂变成了充满趣味的教学活动。

幼儿的绘画能力、绘画兴趣都能得到有效培养，而且在学习中更加轻松，丝毫没有心理负担，最终实现幼儿的全面协调发展。

小朋友们参与融入教学做合一的游戏活动，在基于自身情感的基础上，紧紧跟随幼儿教师的指导安排，促进美术教学活动的质量和效率的提升，这样幼儿才能从实践中去寻找美术的元素，又能进行新颖的创作，实现创新能力的升华。

四、结束语
美术教学作为幼儿素质教育的重要组成部分，对幼儿综合素养的培养有着重要作用，是实现艺术启蒙的主要教学形式。

幼儿美术教学应基于陶行知教育思想进行优化，教学内容和形式的创建要符合实际和学情所需，选择多样性的教学活动，合理运用先进教育技术，提升教学成绩。

参考文献：
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