关于初中英语话题式复习法的实践与思考
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有互通性． 比如 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｄ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ？ ”“ Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ 个话题 中， 是 常 常 会 出现 并 且 具 有 一 定 规 律 的 语 法 句子， 作 为教 师 要 实施 具 体 的方 法 ， 串联 这 两 个 单 元 的 重要 知 识 点。 同时 ， 教 师还 要 采用各种丰富新颖的教学方式。 除 了传 统 的课 堂讲 解 背 诵 以 外 ， 还 需要 让 学 生 进 行 开 展 小 组 讨 论 的 学 习方 式 。 根 据 教 师指 定 的话 题 进 行 研 究探 讨 ， 从 学 生 的年 龄 角 度 来 看 问题 ， 了解 学 生 的实 际 想 法 ， 对 于 学 生 经 常会 发 生 的一 些 错 误 给 予 耐 心 指 导 。
２ ． 围绕 话 题 复 习
在 总复 习 的过 程 中 ， 首先很难在短 时间内， 逐 一挑 出每 个 单 元 的 重 点 和 考 点 。
让 学 生逐 一 复 习 ， 其次， 即使 教 师 做 到 了知 识 点 的 总结 ． 学 生 也 不 一定 可 以将 知 识
点予 以记 忆 以及 灵 活应 用 。 这 样 。 复 习就 达 不 到 应有 的效 果 。 所 以要 想 从 总 体 上提 升复 习 效 率 ， 让 学生真正掌握知识 ， 学 会 灵 活运 用 知 识 ， 并 且还具备 思考分析 的空 间 以及 时 间 ， 教 师 就 必 须 在 复 习 时做 到 简 洁 有 力 ， 即 可 以运 用 话 题 式 教 学法 。根 据 每 个 单元 的 重 点话 题 ， 适 当整 合 ， 总结 归纳 ， 然 后 根 据 每 单 元 要 传 授 的语 法 的 重 点 、 句 型 的特 点 、 固定 词 组 搭 配 、 相 关 英 语 词 汇 开 展 复 习任 务 。 教 师要 做 到 将 话 题 灵 活 运用 。 只有 这 样 学 生才 能更 好 融入 。 并 且 拥 有 自 己变 通 的 思 维 和 能 力 。 下 面 我 们 以 人 教 版 初 中英 语 教 材 为 例 ． 比如 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 这 两个 单 元 讲 的话 题 全 都 是 有 关 旅 行 ，在 这 两 个 单 元 中所 提 到 的 句 子 和 单 词 在 一 定 程 度 上
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初 中英 语 的教 学是 一 项 重 难 点 的 教 学 ， 学 生 要 想 真 正领 悟 英语 知 识 ， 就 要做 好
复 习工 作 。 话 题 式 复 习法 是 一 种 新 颖 的复 习法 ， 它用话题作为开端 ． 是 一个完整 系
统的复习， 这 种 复 习方 式很 容 易 让 学 生 接 受 并从 中 受益 。 １ ． 话 题 整 合 所 谓话 题 式复 习法 ， 顾 名 思义 ， 话 题 是 复 习 的重 点 。 在 复习时， 教 师 和 学 生都 有 可 能 出现 重 点 模 糊 不 清 ， 知识联 系不上而导致 的混乱 ， 排斥 ， 甚 至是不愿 意复 习的
状 况 。话 题 式 复 习 法 即 是将 语 法 知 识 和语 言 技 能 有 机 结 合 ， 连成 一线， 串成 一 个 系 统 化 的 知 识体 系 。优 点 在 于 可 以 融入 新课 程 的教 学 理念 ， 即让 学 生 自主 学 习 、 合 作 学 习 。尽 量 让 复 习课 堂 的 结构 更 加 优 化 。 让 复 习 的质 量 和 效 率 增 加 。
３ ． 开展 课题 活 动 与 总 结 归 纳
在 选 定 几 个 单 元 的 共 同话 题 之 后 ．教 室还 要 明确 如 何 针 对 这 些 内容 进 行 活 动
的安 排 。 因 为如 果 只 有 共 同话 题 的探 讨 而没 有 知 识 的 传 授 ． 课 堂 的复 习效 果 也是 达 不 到 的。 所 以教 师要 围绕 话 题 精 心 组 织 复 习 ． 活动 。 帮 助 学 生 以话 题 为 中心 。 学会 总 结 归纳 各 个 知识 点和 考 点 ，并 且 完善 自身 的 知识 储 备 。首 先讲 师 可 以设 置 一个 情 境， 然后将 学生带入到这个话题 中， 在 话 题 复 习法 的使 用 过 程 中 ． 教 师一定要 紧扣 住话题 ， 通 过 各 种 手 段 叠 加 的 方 式 来让 学 生 自 己表 达 ， 自 己进 入 话 题 的 情 境 中 学 习 知 识 。这 样 教 师 要 学 会 帮 助 学 生 总结 相 关 的 词 汇 ， 这 是 因为 单 词 是 英语 复 习 的关 键 性 内容 ， 单词 组 成 词 组 ， 词 组 可 以组 成 句 子 。 其 次 ， 教 师要通过归纳法 ， 在 紧 跟 话 题 的前 提 条 件 下 ，将 单 词 组 合 分 解 ，最 后 总结 归纳 。 例 如 描 述 人 性格 可 爱 的 单 词 有 ｓ ｍ ａ ｒ ｔ 、 ｌ ｏ ｖ ｅ ｌ ｙ等 等 ，描 述 人 性 格 友 善 的 单 词 有 ｋ ｉ ｎ ｄ等 ．描 述 人 性 格 聪 明 的 单 词 有 ｃ ｕ ｔ ｅ 、 ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ 、 ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｔ 等 等； 此外 。 还 有 描 述 人 能 力 的 单词 有 ｃ ａ ｐ ａ ｂ ｌ ｅ 、 ａ ｂ ｌ ｅ 、 ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｔ 等， 描述 人 懒 惰 的单 词 有 ｌ ａ ｚ ｙ 、 ｉ ｄ ｌ ｅ等 等 ： 描 述 人 外 貌 的单 词 有 ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 、 ｕ ｓ ｌ ｙ等 等 。 从 上 面 的例 子 可 以看 出教 师 可 以将 描 述 人 的 单 词 分 为 外 貌 描 述 、 能 力 描 述 和 个 性 描述三个方面， 围绕 这 三个 方 面进 行 单 词 的 归 纳 一定 会 收到 意 想 不 到 的 成 效 。
２ ． 围绕 话 题 复 习
在 总复 习 的过 程 中 ， 首先很难在短 时间内， 逐 一挑 出每 个 单 元 的 重 点 和 考 点 。
让 学 生逐 一 复 习 ， 其次， 即使 教 师 做 到 了知 识 点 的 总结 ． 学 生 也 不 一定 可 以将 知 识
点予 以记 忆 以及 灵 活应 用 。 这 样 。 复 习就 达 不 到 应有 的效 果 。 所 以要 想 从 总 体 上提 升复 习 效 率 ， 让 学生真正掌握知识 ， 学 会 灵 活运 用 知 识 ， 并 且还具备 思考分析 的空 间 以及 时 间 ， 教 师 就 必 须 在 复 习 时做 到 简 洁 有 力 ， 即 可 以运 用 话 题 式 教 学法 。根 据 每 个 单元 的 重 点话 题 ， 适 当整 合 ， 总结 归纳 ， 然 后 根 据 每 单 元 要 传 授 的语 法 的 重 点 、 句 型 的特 点 、 固定 词 组 搭 配 、 相 关 英 语 词 汇 开 展 复 习任 务 。 教 师要 做 到 将 话 题 灵 活 运用 。 只有 这 样 学 生才 能更 好 融入 。 并 且 拥 有 自 己变 通 的 思 维 和 能 力 。 下 面 我 们 以 人 教 版 初 中英 语 教 材 为 例 ． 比如 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 这 两个 单 元 讲 的话 题 全 都 是 有 关 旅 行 ，在 这 两 个 单 元 中所 提 到 的 句 子 和 单 词 在 一 定 程 度 上
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初 中英 语 的教 学是 一 项 重 难 点 的 教 学 ， 学 生 要 想 真 正领 悟 英语 知 识 ， 就 要做 好
复 习工 作 。 话 题 式 复 习法 是 一 种 新 颖 的复 习法 ， 它用话题作为开端 ． 是 一个完整 系
统的复习， 这 种 复 习方 式很 容 易 让 学 生 接 受 并从 中 受益 。 １ ． 话 题 整 合 所 谓话 题 式复 习法 ， 顾 名 思义 ， 话 题 是 复 习 的重 点 。 在 复习时， 教 师 和 学 生都 有 可 能 出现 重 点 模 糊 不 清 ， 知识联 系不上而导致 的混乱 ， 排斥 ， 甚 至是不愿 意复 习的
状 况 。话 题 式 复 习 法 即 是将 语 法 知 识 和语 言 技 能 有 机 结 合 ， 连成 一线， 串成 一 个 系 统 化 的 知 识体 系 。优 点 在 于 可 以 融入 新课 程 的教 学 理念 ， 即让 学 生 自主 学 习 、 合 作 学 习 。尽 量 让 复 习课 堂 的 结构 更 加 优 化 。 让 复 习 的质 量 和 效 率 增 加 。
３ ． 开展 课题 活 动 与 总 结 归 纳
在 选 定 几 个 单 元 的 共 同话 题 之 后 ．教 室还 要 明确 如 何 针 对 这 些 内容 进 行 活 动
的安 排 。 因 为如 果 只 有 共 同话 题 的探 讨 而没 有 知 识 的 传 授 ． 课 堂 的复 习效 果 也是 达 不 到 的。 所 以教 师要 围绕 话 题 精 心 组 织 复 习 ． 活动 。 帮 助 学 生 以话 题 为 中心 。 学会 总 结 归纳 各 个 知识 点和 考 点 ，并 且 完善 自身 的 知识 储 备 。首 先讲 师 可 以设 置 一个 情 境， 然后将 学生带入到这个话题 中， 在 话 题 复 习法 的使 用 过 程 中 ． 教 师一定要 紧扣 住话题 ， 通 过 各 种 手 段 叠 加 的 方 式 来让 学 生 自 己表 达 ， 自 己进 入 话 题 的 情 境 中 学 习 知 识 。这 样 教 师 要 学 会 帮 助 学 生 总结 相 关 的 词 汇 ， 这 是 因为 单 词 是 英语 复 习 的关 键 性 内容 ， 单词 组 成 词 组 ， 词 组 可 以组 成 句 子 。 其 次 ， 教 师要通过归纳法 ， 在 紧 跟 话 题 的前 提 条 件 下 ，将 单 词 组 合 分 解 ，最 后 总结 归纳 。 例 如 描 述 人 性格 可 爱 的 单 词 有 ｓ ｍ ａ ｒ ｔ 、 ｌ ｏ ｖ ｅ ｌ ｙ等 等 ，描 述 人 性 格 友 善 的 单 词 有 ｋ ｉ ｎ ｄ等 ．描 述 人 性 格 聪 明 的 单 词 有 ｃ ｕ ｔ ｅ 、 ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ 、 ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｔ 等 等； 此外 。 还 有 描 述 人 能 力 的 单词 有 ｃ ａ ｐ ａ ｂ ｌ ｅ 、 ａ ｂ ｌ ｅ 、 ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｔ 等， 描述 人 懒 惰 的单 词 有 ｌ ａ ｚ ｙ 、 ｉ ｄ ｌ ｅ等 等 ： 描 述 人 外 貌 的单 词 有 ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 、 ｕ ｓ ｌ ｙ等 等 。 从 上 面 的例 子 可 以看 出教 师 可 以将 描 述 人 的 单 词 分 为 外 貌 描 述 、 能 力 描 述 和 个 性 描述三个方面， 围绕 这 三个 方 面进 行 单 词 的 归 纳 一定 会 收到 意 想 不 到 的 成 效 。