初中化学中如何渗透生命教育

初中化学中如何渗透生命教育
发布时间：2023-05-10T03:31:35.736Z 来源：《中国教师》2023年5月作者：张佳琪
[导读] 作为初中化学教师，应该重视自身教学模式的转变，积极转变自身的教学观念，让教学的质量得到有效的提高。

（前郭尔罗斯蒙古族自治县洪泉乡中学）
【摘要】初中化学是学生学习化学知识和技能的重要阶段，也是培养学生生命意识和环保意识的重要时期。

在开展初中化学生命教育方面，教师需要重视和学科融合，提高学生的生命意识，让学生可以在学习的过程中感受生命，爱护生命。

基于此，本文对初中化学教学中如何渗透生命教育进行了分析研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。

【关键词】初中化学；生命教育；渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）5-036-01
引文：
作为初中化学教师，应该重视自身教学模式的转变，积极转变自身的教学观念，让教学的质量得到有效的提高。

教师在教学的过程中，需要关爱学生，让学生不但能感受到学习带来的乐趣，还能感受到生命对于每个人的意义，在教学中，教师需要对学生进行全面的关注，那怕是一个善良的微笑或者一个善意的眼神，都会让学生感受到温暖，可以照亮学生的整个内心世界。

所以，怎样才能让初中生的生命品质得到提高，实现生命的价值，教师需要担任起生命教育的重要任务，需要运用好初中化学学科的自身优势，在教学的过程中，需要加强生命教育的渗透。

1、初中化学和生命教育的关系分析
初中化学与生命教育有着紧密的关系。

化学是研究物质变化的科学，而生命教育则是研究生命现象的科学。

生命现象是由生物分子和化学反应组成的，因此化学知识对于理解生命现象非常重要。

在初中化学中，学生将学习有关元素、化合物、分子、化学反应和化学能等基础概念。

这些概念可以帮助学生理解生命现象中生物分子的构成和化学反应的本质。

例如，学生可以学习到有关碳水化合物、蛋白质、核酸和脂类等生物分子的构成和性质，以及它们在生命现象中的作用。

此外，初中生命教育中也会涉及到一些化学知识，例如生物分子的化学结构、酶催化反应、代谢过程中的化学反应等。

因此，初中化学和生命教育的相互关联可以帮助学生更好地理解生命现象和化学反应的本质，为进一步的学习打下坚实的基础。

2、初中化学教学中渗透生命教育的有效策略
2.1、教师需要重视引导学生感受生命的美好，去珍惜生命
近些年来，中学生因为自杀或者意外等情况失去生命的例子时有发生，这些事情的重要因素就是学生没有树立起正确的生命观，没有重视自身和他人的生命，同时学校和家长也缺少对学生进行生命教育。

所以，教师在教学的过程中，需要帮助学生树立起正确的生命观，需要给学生进行生命教育，让学生尊重生命和重视生命。

教师在寻找教材资源的过程中，需要从现实生活中去寻找一些素材资源，以此给学生进行生命教育，教育学生需要去重视生命和热爱生命。

作为于初中化学教师，所面临的是青春期的学生，青春期的学生有着较强的逆反心理，对一些事物都有着抗拒的心理，所以教师需要科学合理地运用化学教学，给学生渗透生命教育，让学生知道生命的可贵，这样才能让生命教育教学发挥自身的作用。

2.2、教师要重视开展针对教学
在开展初中化学教学的过程中，在给学生进行化学科目教学之前，一定要有自己对于化学教育新价值观的理解和思考，而不能仅限于是照本宣科。

同时也要对学生群体有着足够对了解，这样才能让我们对教学方式更加具有针对性。

现在的初中学生对于化学这门学科却兴致缺缺，在他们眼中化学就是一些无聊且枯燥的时间、事件和人物，并且那以在其中渗透生命教育，因此，为了满足现在学生的个性化学习需要，加强学生的生命教育，教师要做好充足的备课工作。

在每学期课程刚开始时，除了按照相关的备课要求进行积极备课的同时，也要不断地对于授课内容和教学形式进行不断的思考，甚至可以提前发起跟学生的互动交流，了解每一位同学的学科兴趣、家庭背景、知识储备，为生命教育的渗透打下基础。

提前进行与学生的熟悉并且尊重学生的意愿来进行分组，上课之前就制定好相关的学习纪律和课堂要求的安排，同时一定要结合好学生群体思维活跃这一特有属性，在课堂上积极引导学生发表自己的见解，主动发言积极探讨，以一种和学生做朋友的心态来进行生命教育的渗透，这样在满足学生对于个性化教学的需求同时，从而让学生对生命有一个深入的认识。

2.3、通过语言情境的构建做到情感上的共鸣
在初中化学教学中，还需重视通过语言情境的构建设渗透生命教育。

语言情境就是指运用语言表达描写的方法把学生引入到某一场景当中，除运用一些具体素材内容创设场景之外，老师们的口语情境在化学教学过程中应用也会有一定的效果。

在对于某些化学时间场景尤
其是战争场面叙述时，教师能使用栩栩如生的形象语言对化学时间场景进行说明，这样有利于将学生引进到当年的化学时间情境当中。

而教师在备课教案时，也要重视于对知识的美化与丰富，使之更加形象、更有活力。

而使用美学的、随意地，或者浮夸的言语叙述则能引起学生们情感上的共鸣，使学生对化学知识的学习更加深入。

语言情境教学方法是一个非常高效率的教学方式，它也很适合于在化学生命教育中应用，由于化学老师能以特定化学时间教育任务作为总体目标，而且依据具体化学时间和中学生的心理状态认知特点来用心构建化学时间场景，能使学生们带入情境内容，从而出现身临其境的感觉，从而对生命教育有一个深入的了解。

而实际选用的是哪一种语言表达情景创设的形式，则可由化学老师根据主要内容来决定。

结语：
综上所述，生命对于每一个人来说都是非常重要的，生命教育的内涵也是非常丰富的，生命教育就是需要用生命去影响生命。

所以，教师在开展初中化学教学的过程中，需要对教材的内容进行充分的发掘，还需要收集一些课外的资料，给学生进行言传身教的生命教育，通过这种教学，不但可以让教学的效果得到有效的提高，同时还能让学生加强生命的认识，让生命教育的目的得到有效的实现。

【参考文献】：
[1]李济生.初中化学教学中渗透心理教育的思考[J].学周刊，2018（22）：67- 68
[2]李金刚.初中化学教学渗透生命教育初探[J].学周刊，2018（05）：47- 48。