问题引领式教研活动(3篇)

第1篇
一、活动背景
随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到广泛关注。

然而，在实际教学中，教师们面临着诸多问题，如阅读教学目标不明确、教学方法单一、阅读评价体系不完善等，这些问题严重影响了阅读教学的有效性。

为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们特此开展以“提升小学语文阅读教学有效性”为主题的问题引领式教研活动。

二、活动目标
1. 通过问题引领，激发教师对小学语文阅读教学问题的思考，提高教师的问题意识。

2. 深入分析小学语文阅读教学中的问题，找出解决问题的策略。

3. 探索有效的阅读教学方法，提高阅读教学的有效性。

4. 建立完善的阅读评价体系，促进阅读教学的持续改进。

三、活动内容
1. 问题提出
（1）教师分组讨论，提出自己在小学语文阅读教学中遇到的问题。

（2）每组选派代表，将问题进行汇总、归类。

2. 问题分析
（1）针对提出的问题，教师进行深入分析，找出问题的根源。

（2）结合教学实际，分析问题的具体表现。

3. 解决策略
（1）针对问题，教师提出相应的解决策略。

（2）对解决策略进行讨论、完善。

4. 优秀案例分享
（1）邀请优秀语文教师分享他们在阅读教学中的成功案例。

（2）其他教师结合自身教学实际，借鉴优秀案例，优化自己的教学策略。

5. 阅读教学评价体系构建
（1）探讨阅读教学评价体系的重要性。

（2）分析现有阅读教学评价体系的不足。

（3）结合实际，构建科学的阅读教学评价体系。

6. 总结与反思
（1）对本次活动进行总结，肯定取得的成果。

（2）教师针对自己在活动中的收获和不足进行反思。

四、活动实施
1. 活动时间：一天
2. 活动地点：学校会议室
3. 参与人员：全体小学语文教师
4. 活动流程：
（1）8:30-9:00，签到、分组
（2）9:00-10:00，问题提出
（3）10:00-11:30，问题分析、解决策略
（4）11:30-12:00，优秀案例分享
（5）12:00-13:00，午餐及休息
（6）13:00-14:30，阅读教学评价体系构建
（7）14:30-15:30，总结与反思
五、活动预期效果
1. 教师对小学语文阅读教学中的问题有了更深入的认识。

2. 教师掌握了有效的阅读教学方法，提高了阅读教学的有效性。

3. 建立了科学的阅读教学评价体系，促进了阅读教学的持续改进。

4. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。

通过本次问题引领式教研活动，我们相信，小学语文阅读教学将取得更加显著的成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。

第2篇
一、活动背景
随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念和教学方法也在不断更新。

为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我们决定开展一次问题引领式教研活动。

本次活动旨在通过教师们共同探讨教学中的实际问题，寻找解决问题的有效途径，从而提升教学质量。

二、活动目标
1. 提高教师对教学问题的敏感度，善于发现和总结教学中的问题。

2. 通过集体研讨，激发教师的创新思维，寻找解决问题的有效策略。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

4. 培养教师的问题意识，形成良好的教研氛围。

三、活动主题
以“问题引领，共谋发展”为主题，围绕教学中的实际问题展开研讨。

四、活动时间
2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00
五、活动地点
学校多功能厅
六、活动流程
1. 开场致辞（10分钟）
由教研组长主持，简要介绍活动背景、目的和流程。

2. 问题征集（30分钟）
教师们围绕教学中的实际问题进行自由发言，提出自己遇到的问题。

3. 问题分类（20分钟）
教研组长根据教师们提出的问题进行分类，以便于后续研讨。

4. 分组研讨（60分钟）
教师们根据问题分类，分成若干小组进行深入研讨，寻找解决问题的策略。

5. 小组汇报（30分钟）
各小组代表对本组研讨的问题及解决方案进行汇报。

6. 总结与反思（20分钟）
教研组长对本次教研活动进行总结，并对教师们的表现给予肯定。

七、活动要求
1. 教师们要积极参与，认真思考，提出有针对性的问题。

2. 教师们在研讨过程中要尊重他人意见，积极合作，共同解决问题。

3. 教师们要将研讨成果应用于实际教学中，不断提高教学质量。

八、活动评价
1. 教师参与度：对教师参与活动的积极性、主动性进行评价。

2. 问题质量：对教师提出的问题的深度、广度、针对性进行评价。

3. 解决方案：对教师提出的解决方案的可行性、创新性进行评价。

4. 教学实践：对教师将研讨成果应用于实际教学的效果进行评价。

九、预期成果
1. 形成一套针对教学实际问题的解决方案。

2. 提高教师的教学水平和专业素养。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升学校的教学质量。

通过本次问题引领式教研活动，我们期望教师们能够更加关注教学中的实际问题，提高教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

第3篇
一、活动背景
随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深化。

为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我国各地纷纷开展了各种形式的教研活动。

问题引领式教研活动作为一种新型的教研模式，旨在通过教师提出问题、分析问题、解决问题，从而提高教育教学水平。

本文将以某小学语文教研组为例，探讨问题引领式教研活动的实施过程。

二、活动目的
1. 提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力；
2. 促进教师专业成长，提升教育教学水平；
3. 激发教师参与教研活动的积极性，形成良好的教研氛围；
4. 推动教育教学改革，提高学校整体教学质量。

三、活动准备
1. 成立教研小组：由教研组长、骨干教师和青年教师组成；
2. 确定教研主题：根据学校教育教学实际和教师需求，确定本次教研活动的主题；
3. 制定活动方案：明确活动时间、地点、流程和具体要求；
4. 收集资料：查阅相关教育教学理论、案例等资料，为教研活动提供理论依据。

四、活动过程
1. 提出问题：教研组长组织教师围绕教研主题，结合自身教学实践，提出相关问题。

例如，本次教研活动的主题为“小学语文阅读教学”，教师们可以提出以下问题：
（1）如何激发学生的阅读兴趣？
（2）如何提高学生的阅读理解能力？
（3）如何培养学生良好的阅读习惯？
（4）如何将阅读教学与写作教学相结合？
2. 分析问题：针对提出的问题，教研小组进行深入分析。

分析内容包括：
（1）问题的根源：从教育教学理论、教学实践等方面分析问题产生的原因；
（2）问题的现状：了解当前教学中存在的问题及表现；
（3）问题的解决方法：结合教育教学理论，探讨解决问题的策略和方法。

3. 解决问题：针对分析出的问题，教研小组提出解决方案。

解决方案应具有可操作性，具体包括：
（1）改进教学方法：针对阅读教学中的问题，提出相应的教学策略和方法；
（2）优化教学资源：收集整理优质阅读教学资源，为教师提供参考；
（3）加强教师培训：组织教师参加阅读教学培训，提高教师的专业素养；
（4）开展教学研讨：定期开展阅读教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。

4. 活动总结：教研组长对本次教研活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题，并提出改进措施。

同时，对参与教研活动的教师进行评价，激发教师参与教研活动的积极性。

五、活动反思
1. 问题引领式教研活动有助于提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力；
2. 活动过程中，教师积极参与，互动交流，有利于形成良好的教研氛围；
3. 通过问题引领式教研活动，教师对教育教学理论有了更深入的理解，对教学实践有了更深刻的认识；
4. 活动过程中，教师之间的合作与交流，有助于促进教师专业成长。

六、活动改进措施
1. 进一步丰富教研主题，提高教研活动的针对性和实效性；
2. 加强教研活动的宣传，提高教师参与教研活动的积极性；
3. 鼓励教师结合自身教学实践，提出更多有价值的问题；
4. 加强教研成果的推广与应用，促进教育教学改革。

总之，问题引领式教研活动是一种有效的教研模式，有助于提高教育教学质量，促进教师专业成长。

通过不断优化教研活动，为我国教育事业的发展贡献力量。