部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（优选3
篇）
【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】
一、教学目标：
1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：
品味诗歌语言。

三、难点：
对诗歌主题的探讨。

四、课时：
一课时。

四、教学过程：
(一) 情境导入：
同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP)：星空。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空
世界。

(二) 简介作者：
问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章
出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知
1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：
①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象
(四) 读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：
1、第一幅画：
朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、第二幅画：
朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、第三幅画：
朗读方式：想象读。

(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。

)
关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、第四幅画：
朗读方式：再创造读。

原句：是他们提着灯笼在走
再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)
关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事
提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人
对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。

他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;
3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

《天上的街市》文学赏析
在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。

这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。

第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。

第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。

以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。

三、四节写牛郎织女的幸福生活。

如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。

此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。

民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好
的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。

诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。

结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。

此诗首节为写境，后三节为造境。

优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。

美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。

此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

《天上的街市》教学反思
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。

通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。

我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。

这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。

教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。

提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。

语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第2篇】
【教学目标】
1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；
2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；
3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。

【教学课时】
一课时。

【教学过程】
一、完成选择，激发兴趣。

1.说说选择的依据。

2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。

今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。

（板书课题）
二、简单介绍现代诗歌
这是初中语文课本中第一首现代诗歌。

我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。

结构：小节/段
明确：意象写法情感
简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。

三、“读”领风骚，取“法”乎上
过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。

1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，
明确：
街灯明星
街市珍奇天河牛郎织女
流星灯笼
2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。

指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。

3.读得不错。

接下来我们分成四个组，每组读一个小节。

同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。

明确：
美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市
4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？
明确：幸福美好悠然闲适自由快乐
5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？
愉快、轻松、清新、美好、自在、向往
请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。

提示重音、语气、语调，指导朗读。

6. 诗人选择这些意象，借助怎样的写作手法，让我们获得了这样的感觉呢，我们来一起探究一下。

（1）街灯和明星，比喻+联想
（2）二三四小节想象
（3）流星和灯笼联想
四、结合背景，品味情感
1. 天上的街市如此美好，那么人间的世界又如何呢？我们来一起了解一下当时的写作背景。

（ppt出示背景）
2.大家觉得当时中国是怎样一种情况？
所以诗人在另外一首诗中发出了这样的怒吼——
（屏显：冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！）
板书：黑暗现实
3.诗人身处人间的黑暗现实，人们生活那样痛苦，所以诗人寄希望于天上的街市。

从这个角度上看，其实，天上的街市，就是诗人对美好生活的向往。

板书：憧憬未来
3. 这种向往坚定吗？从哪里可以读出来？
“我想”“定然”“定能够”
板书：坚定
4. 尽管内心无比坚定，但现实还是彷徨无助的，诗歌中这种情绪也是有所流露的。

你注意到了吗？
缥缈一些朵
板书：彷徨
五、背诵收束，
当时的社会黑暗痛苦，诗人坚定地憧憬着未来的美好，又在现实中失意彷徨。

所以这首现代诗借助联想和想象，创造了一个美好幸福，自由安宁的天上街市，改写了牛郎织女的悲剧命运。

让我们一起带着憧憬，结合老师的提示，尝试背诵这首诗歌。

希望同学们珍惜当下美好幸福的生活，拥有一颗浪漫的诗心。

谢谢！下课！
板书生成：
【教学反思】
教学我常常觉得，人间天上，自有星芒。

要不，暗夜何以划破？每每读郭沫若《天上的街市》，总能在深深的迷惘中看到信仰的光亮。

一个个意象，被联想和想象串缀起来，那不拘泥于形式工整和韵律和谐的诗行里，就渗进了诗人对理想生活的执着追求，也交织着寻不到前路的孤独彷徨。

如同备课时的我，渴望被教学设计摆渡，抵达诗人的灵魂深处；又被雾里看花的情感折磨控制着，始终徘徊在传统解读与自我感受的交界处，纠结不已。

一遍遍地朗读，那明晰了又晦暗，晦暗了又明晰的坚定与彷徨，始终萦绕心头，挥之不去。

于是，便在教学设计里融入了这样的朗读体验。

当我们在课堂上借助语言品味达成这种情感共识的那一刻，如释重负。

《天上的街市》作为初中阶段语文教材中的第一首现代诗，首先应该明确现代诗这种体裁的特征，给以后现代诗歌的学习打下扎实的基础。

这就是肖培东老师说的“备课八思”的第一思：得体。

意象，写法，情感，就成了一套组合拳，需要借助朗读来完成。

“读”领风骚，取“法”乎上。

范读的时候，街灯，明星，天街，珍奇，天河，牛郎织女，流星，灯笼，意象被圈画了出来，在黑板上，星罗棋布。

街灯和明星，既有关联又有相似之处，从修辞层面讲，是比喻；从写法角度看，是联想。

流星和灯笼，只有关联却不相似，所以，只是联想。

虚实相生，其他的意象，凭空而现，诗人在想象中构建了一个美好自由，令人向往的世界。

一遍遍，一节节，原来是想读得愈来愈通透明白的，可惜通透些了，也明白点了，期待中朗读的情形，却不是想要的效果。

看来，怎样有效地指导朗读，是迫切需要研究提升的问题。

天上的街市如此美好，那么人间的世界又如何呢？植入背景：1921年“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血！”（郭沫若《凤歌》）的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。

“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”郭沫若的这些诗句，是诗人在“五四”高潮时期对
祖国的憧憬陡然归于破灭后陷人苦闷伤感的真实写照。

诗歌中固然有那些个“一定”“定能够”，坚定地抒写着诗人对未来的向往。

诗人身处人间的黑暗现实，人们生活那样痛苦，所以诗人寄希望于天上的街市。

从这个角度上看，其实，天上的街市，就是诗人对美好生活的向往，坚定而执着。

但“缥缈”的虚无，“一些”的试探，“来往”而非相随的不确切……又透露着不知道怎样抵达理想彼岸的痛苦和彷徨。

正如鲁迅“他们应该有新的生活，为我们所从未生活过的”“这世上本没有路，走的人多了，也便成了路”所表达的期冀。

那么，就像定格流星的璀璨那般，尝试慢下来，变成小小的“一朵”，浅淡微芒，闪烁在语文的星空。

【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第3篇】
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容
2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）
3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）
课前交流：
教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

学生上来帮忙
画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。

告诉
我，你画的是什么？......那你看到的是什么？
学生的答案是多样的
教学过程：
一、谈话导入
1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。

知道我想考你们什么吗？
想像力
只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？
有相似之处
这个思维过程被称之为联想
现在能够区分联想和想像吗？
想像是要加工出新事物
2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。

有人知道吗？
出示：天上的街市郭沫若
3.接触过这位诗人吗？
结合文下注解
这是很好的学习方法。

二、赏析诗歌
（一）朗读体会
1.听读欣赏
播放视频，要求听准字音，听清节奏
诗歌给你的初步印象是什么？
优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）
2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？
其他同学评价，你愿意试试吗？
读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评
提出意见或肯定
（二）了解内容
1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？
街灯、明星、天上的街市、牛郎织女
[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]
（三）进入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。

最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

同学讨论
2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

同学发言用自己的语言讲述画面
3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀
请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事
4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？
美丽、富裕、自由、幸福
（四）理解主题
1.他想要表达些什么呢？
2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。

这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？
那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。

他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

同学朗读诗歌
当时的中国是怎样的状况？
黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托对美好生活的向往（板书）
3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？
闻：对社会的绝望
郭：充满希望，渴望新生活
诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。

因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗
5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

请人读
突出重音
齐读
三、作业
我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！。