初中体育与健康教学中学困生的转化

初中体育与健康教学中学困生的转化
发布时间：2022-04-12T16:24:25.208Z 来源：《中小学教育》2022年4月4期作者：区佐飞[导读] 现阶段国家出台了“双减”政策，大力推进体育美育教育，强身健体，让学生有更多的时间参与到体育运动中。

以体树人，以体立德，以体促学是一个非常深远的观点，体育肯定对孩子个人自信心、意志力、合作精神、团队意识培养都是非常有用的，体育不仅不会影响文化课成绩，反而会促进文化课成绩提升，而且培养孩子的领袖意识、竞争意识的意义非常深远。

区佐飞云南省曲靖市罗平县板桥第二中学655808
摘要：现阶段国家出台了“双减”政策，大力推进体育美育教育，强身健体，让学生有更多的时间参与到体育运动中。

以体树人，以体立德，以体促学是一个非常深远的观点，体育肯定对孩子个人自信心、意志力、合作精神、团队意识培养都是非常有用的，体育不仅不会影响文化课成绩，反而会促进文化课成绩提升，而且培养孩子的领袖意识、竞争意识的意义非常深远。

关键词：初中体育与健康；学困生中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）4-180-01
一、体育与健康“学困生”的成因分析
1. 认知方面的原因
现阶段社会上还是以考试分数、是否考上重点中学和大学来评价一个学生，要想进入重点学校重点班级，还是看你的学习成绩有多好，体育与健康课程成绩仅供参考。

学校升学率以文化课为主，校领导更注重文化课，体育教育得不到应有的重视。

高中招生虽有体育与健康考试，但是体育分数还没有达到和文化课一样的高度，大部分家长已经开始重视起体育了，但是重视的程度还不够，仅限于初中升学这一时间段。

我国大学招生中体育与健康课程成绩仅供参考，在升学制度中缺失了体育与健康课程的位置，这就导致了社会、校领导、家长及个人对该课程的轻视，由于长期对体育与健康课程的漠视，体育与健康“学困生”自然就增多了。

2. 学校方面的原因
体育教学场地不足，导致体育课程不能充分开展。

教学教具单一，制约着体育与健康学科的发展，部分教师缺乏敬业精神，课堂纪律涣散，教学缺乏与时俱进，教法呆板，项目设置落后，教学自信缺乏，对于继续教育不够重视。

现行班级容量大，学生运动水平参差不齐，为保证教学的统一进度，难以照顾到不同层次的学生。

3. 学生自身的原因
（1）心理方面
对练习缺乏激情，担心做动作时危险或动作难看，引起别人讥笑，思想压力大，在学习中遇到困难就退缩放弃，缺乏拼搏精神。

（2）生理方面
个别学生因为自身胖而无力、身材矮小瘦弱无力，协调性差，或身患疾病，运动起来非常吃力，渐渐的就不愿意运动，对体育运动不感兴趣、变懒惰了。

（3）主观意识上
有些“学困生”是因为存在认识上的偏差，不愿意运动，不喜欢运动、懒惰、没有时间、没有精力。

学习目的不明确、态度不端正，只重视文化课学习，而对体育学科持无所谓的态度，缺乏主动学习和锻炼的意识，又养成了拖延、依赖甚至放弃的学习习惯。

二、体育与健康“学困生”教学转变的几点做法
1. 端正教学态度，让“学困生”融入课堂
“素质教育就是全面发展的教育，培养学生个性化的发展，尊重学生的差异性。

对体育与健康‘学困生’的转变，首先要转变教师的教育观念，端正教学态度”，教师要以积极主动、平易近人的态度，对待“学困生”不能听之任之，不管不问，更不应该嫌弃他们。

因为所有学生在人格上是完全平等的，他们享有接受同等教育的权利。

教师要引导同学尊重他们，不要讥笑和嘲弄他们，要多为他们加油助威，树立自信心，要用爱心、耐心来帮助他们，激发他们的主观能动性。

2. 激励“学困生”树立自信
体育与健康课程教学有它的独到之处，教师要把课堂当成“学困生”找回自信的主阵地，体育与健康课程的教学不同于其他课的教学，它必须通过学生身体练习来完成学习过程，需要练习者用精神、意志和行动去克服心理上和行动上的困难，而这种精神和意志就需要外在激励的方法去实现。

所以，在体育与健康课的教学中注入激励机制，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性和主动性，使“学困生”体会到自身的价值，重树信心，引导他们正确面对挫折和失败。

教师对学生要一视同仁，对“学困生”在课堂上的回答要予以积极的肯定，哪怕只是微不足道的一点，也要让他们意识到自己并不是被老师忽视看轻的对象。

通过“及时肯定和表扬，满足他们的内心需求”，帮助他们树立信心，自我肯定。

使其自身对体育与健康课程的心态转变，自信心从初步建立到逐渐强化，帮助其逐步完成转变。

3. 激发“学困生”的学习动机
“学习动机是直接推动、导向和强化学生进行学习的内部动因，是影响体育与健康教学的内因”。

要让“学困生”明确体育锻炼的意义和目的，形成学习意向，享受运动的快乐，消除情绪厌倦，才能产生巨大的学习动力。

在教学中，教师应加强“学困生”的思想教育工作，应向学生进行“锻炼自我、完善自我、超越自我”的思想教育，激发学生的进取精神，促使他们在体育与健康学习过程中取得突破，而带动其他课程的学习。

“榜样的力量是无穷的”，要让“学困生”以身边体育锻炼积极分子为榜样，用他们的先进事迹鞭策自己、教育自己、鼓励自己。

让他们树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。

4. 因材施教，对症下药
教师应根据学生不同的情况，来制定符合实际、经过努力绝大多数学生能够完成的课程学习目标，使每一位学生都能体验到学习的乐趣和成功的感觉，以满足“学困生”的心理需求。

合理的分组分层教学，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导，帮助他们每天都有小进步，实现超越自我，消除对体育与健康课程的学习心理障碍。

5. 改变现有评价方法
体育与健康教学中要注重过程性评价，使学生能够获得愉悦的体验。

教师对体育与健康“学困生”，先淡化动作质量，学习结果，重点看他们的学习态度、练习的积极性、付出的努力和获得的进步。

对“学困生”主要是以鼓励肯定为主，鼓励他们超越自我，肯定他们为进步而取得的成绩，不强行要求达到什么标准，鼓励他们时时进步，逐步达到教学的基本要求。

三、结束语
“学困生”的出现不是一朝一夕形成的，有效地指导体育与健康“学困生”是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习不稳定，还可能出现反复，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，给予他们更多的赞许和信任，要宽厚仁爱，要以情动人，要平等待人，要严宽适当，要理解尊重。

教师要为学生创造良好的学习环境，给他们提供适合自己锻炼和表现的机会，将会增强“学困生”的自信心，一旦体验到了进步或成功的喜悦，将更加自信，进入一个良性循环的过程中，从而慢慢地加入终身体育与健康锻炼的行列。

参考文献
[1]郝峰.初中体育与健康课教学中“学困生”转化的探索[J].试题与研究,2022(03):13-14.
[2]李明生.浅谈初中体育教学中“学困生”群体的转化[J].时代教育(教育教学),2012(10):118.。