(教学设计)我和狮子二年级语文教学设计

我和狮子二班级语文教学设计
狮子，猫科豹属动物，分布于非洲的大局部地区和亚洲的印度等地，全部非洲亚种已被列入世界自然爱护联盟濒危物种红色名录。

下面是我为大家整理的我和狮子二班级语文教学设计5篇，期望大家能有所收获!
我和狮子二班级语文教学设计1
教学目标：
1、能精确读出“薄膜〞“吮吸〞“粗糙〞等词语，并能正确流
利地又感情地朗读全文。

2、通过对课文的学习，了解我和狮子之间的生活故事内容，并能
针对其中感爱好的环节进行想象写话，体会我和狮子之间的深刻的感情。

教学重、难点：
明白爱尔莎是属于大自然的，同时了解人与自然之间应当和谐相处。

教学过程：
一、揭示课题，简洁了解课题中“和〞“的〞之间的区分。

1、板书课题，齐读课题。

2、板书“和〞，让同学对课题进行区分。

(1)“我的狮子〞与“我和狮子〞这两个题目只相差一个字，你觉得两者的区分在哪里
(2)老师依据同学的答复总结(“和〞留意的是两者之间的关系，“的〞那么侧重于后半局部内容)
3、(出示媒体)介绍。

乔伊·亚当逊(1911～1980)奥地利女生物学家。

诞生于维出纳。

1937年开头，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的争辩，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性试验。

同时以自己的亲身经受写成了野生的爱尔莎和我的伴侣——猎豹皮芭等书。

本文是依据野生的爱尔莎中有关章节改写的。

二、整体进入，了解课文的主要内容，理清课文脉络。

1、反应预习状况。

(1)(出示媒体)简洁读错的字，指名读。

薄膜吮吸粗糙暴躁
和谐相处垂头丧气九霄云外恋恋不舍
(在这些词语中，有些是很简洁读错的词语，如“薄膜〞“吮吸〞“急躁〞等，还有些事简洁写错的字，如“睦〞“垂〞“霄〞等)
(2)思考：你读了课文后，你觉得“我〞和“狮子〞之间是一种什么关系(伴侣、亲人、伙伴……)
2、狮子在我们的心目中是格外威猛的一种猛兽，人是不能轻易接
近它们的，可是文中的与艾尔莎却像是一对亲热的伙伴，就像是一家人一样，这不得不让我们感到惊异和古怪。

那么就让我们进入这
篇课文，来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。

(通过上面这个环节，致力于将课文中简洁读错的写错的字分清，了解课文的或许内容，同时也让同学初步感受到狮子并不是“我〞的宠物，而是亲热的伙伴，共同成长的伴侣。

)
三、深化学习课文，开放想象，感受我和狮子之间的情意，训练同学的语言表达力量。

1、课文一共表达了我和狮子之间的八件事情，而这八件事，是依据狮子渐渐成长的挨次来表达的，请同学们默读课文的1——5小节，选择其中的1——2小节，依据小节中的内容，想一个小标题。

(1)同学思考，老师巡察指导
(2)依据自己选择的小节站起来朗读相应小节，并争辩小标题。

(板书)成长在身边
洗澡的欢快
英勇斗犀牛
换牙和撒娇
犯错又认错
(这里可以依据同学的答复适当转变板书内容，主题不变即可) (3)、(小结)通过我们的学习，我们可以发觉，1——5小节叙述的是狮子艾尔莎诞生成长的故事，
2、课文用格外简洁的语句表达了艾尔莎诞生成长的故事，语句格外平淡，但我想，这其中肯定不会是真的那样无趣，接下来，我要请同学们开放自己的想象，将狮子艾尔莎的成长故事叙述得更加精彩。

(1)、(出示媒体)一起学习课文第一小节，请一位同学来读一下。

(2)、(出示媒体)课文用格外简洁的语句表达了爱尔莎诞生于成长的故事，语句也格外平淡，但我想，这其中肯定不会是真的那样无趣，接着，请同学们开放想象，完成这个填空，我们共同把这个故事创作得更精彩。

(小狮子爱尔莎诞生才两三天，它的妈妈就死了。

我们从岩石缝里把它抱出来，摩挲它，喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。

不久，它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，好像_________5个月以后，它长大了，很强壮。

它一刻也不离开我，有一次，我对它说：“今日晚上你一个人睡好吗〞艾尔莎_______我只能让它和我一起睡。

半夜里我突然________睁开眼睛一看，原来是
_______，我笑着抱过它问：“_______〞艾尔莎______。

)
(这个填空的目的是为了挂念同学开放想象，将故事表达具体，也为以后的小组教学打下根底。

)
(3)同学说。

(4)爱尔莎诞生才两三天，我从岩石缝里把它‘抱’出来，‘抚摩’它，‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。

〞这哪里是在照看小狮子，这清楚是在照看一个初生的婴儿。

布满了怜悯，布满了怜爱，布满了关怀。

而爱尔莎呢，对我也产生的深深的依恋之情，它“一刻也不离开我〞、“晚上和我一起睡〞、“半夜用舌头舔我的脸，把我舔醒〞。

这清楚也是一个孩子对母亲的依靠呀。

在这个时候，你觉得对狮子艾尔莎是一种怎样的感情
(5)同学争辩思考并答复(怜爱)
(6)老师总结。

这个时候，其实仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子，与狮子之间的感情也是比拟简洁的。

3、通过刚刚的练习，大家已经了解了怎样将一件事情写具体，接下来，请大家以小组为单位，选择2——5小节中的一个故事，将它创作完整。

(1)小组学习，老师指导。

(2)出示媒体，依据挨次讲下去。

同时让同学通过学习了解，随着时间的推移，与艾尔莎之间的感情越来越深了。

(这个环节，主要通过同学的想象说话，通过对课文语言文字的解读感悟，使同学感受到对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移，越来越深，狮子与在河边玩耍;靠着它看书画画;遇到危急，狮子去救……渐渐的已经不把它当作动物，而是当作了自己的伴侣，孩子，亲人。

)
四、学习课文7——9小节，了解把爱尔莎放回大自然的过程，体会对爱尔莎的依依不舍之情。

1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大，发觉，狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来，它属于大自然，所以打算训练它回到大自然去，让它回到真正属于自己的家里去，课文的7——9小节就表达了这样一个过程，让我们一起来学习。

2、默读课文7——9节，给每个小节加上一个小标题。

依据同学的反应进行板书
艰苦的训练
病中的照看
最终的分别
3、学习课文7——9小节。

(1)(出示媒体)默读课文第7小节，我开头训练艾尔莎，为它回归大自然作预备，这个过程一共用了多久(一年多)
(2)在这一年中，我几次把爱尔莎送进大森林，期望它能独立，可是训练成功了么
(3)面对着失败而回的狮子，(出示媒体)我难过什么欢快什么
(我又欢快又难过地接待了它，欢快的是______，难过的是____) (4)为什么看到饿着肚子回来的艾尔莎会又欢快又难过呢
(舍不得它，在几年的生活中，他们已经产生了深厚的感情) (5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然，可是他回来的时候却发着高烧，(协作读)在这个时候，我已经遗忘自己是个人，艾尔莎是只狮子了，我与艾尔莎之间的情意，已经超越了一般人与动物之间的感情，他们之间好像已经了血脉相连的感觉，成为了亲人。

(6)最终，最终的离别到来了，(师生协作读课文第9小节)
(7)想象写话。

我望着渐渐远去的爱尔莎，心里悄悄地想：_______爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一边一次又一次地回过头来看我，好像在说：“________。

〞
五、总结全文反思。

1、思考：既然我那么不情愿离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不情愿
离开我，可是我为什么肯定要让艾尔莎离开我身边呢
2、老师总结：爱尔莎要生存，要长大，最贵重的东西是自由，而呆在身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。

因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。

爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由拘束。

所以，课文的最终一个小节，用了一个词“交还〞。

3、延长拓展。

(1)老师总结。

假如我们爱护动物，善待四周的动物，再凶狠的野兽也能和人类建立起深厚的友情。

动物和人都是有感情的，只要我们关怀爱护小动物，小动物也会关怀爱护你。

在的努力下，艾尔莎最终离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。

(2)(出示媒体)补充资料。

令人惊异的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹消灭了：爱尔莎带着自己的三个子女来探望亚当逊了!亚当逊冲动极了，为它们预备了鲜美的骆驼肉。

爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。

于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。

(3)老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话。

(出示媒体)信任，往往能制造出奇特的境界。

(此环节除总结外，同时期望让同学明白，动物真正的家在大自然，
由于他们是属于那里的，而人对动物付出，也会收获动物对你的信任。

) 板书设计：
38、我和狮子
成长在身边艰苦的训练
洗澡的欢快病中的照看
英勇斗犀牛最终的分别
换牙和撒娇
我和狮子二班级语文教学设计2
[教学目标]
1、学习课文词句，能按要求积累带有数字的词语。

2、能流利地朗读课文，并尝试着写一句表现人和动物可怜的样子的句子。

3、在阅读中学会思考，能抓住课文的重点，分清内容的主次。

4、懂得人与动物在大自然中应当和平相处，也肯定能和平相处。

[教学重点和难点]
1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲热无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我〞和狮子间的深厚感情。

2、体会“我〞和狮子分开时恋恋不舍的情景。

[教学设计]
一、揭示课题(5分钟)
1、师：狮子被称为兽中，是一种凶狠的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子
生活了三年，以至于最终与到达了难以割舍的地步，这是为什么呢今日我们就来学习第三十八课我和狮子。

2、出示课题：38、我和狮子
3、同学读题
4、文中的“我〞就是这位女生物学家，她的名字叫——乔伊，这头狮子的名字叫——爱尔莎(生说)
5、介绍：
乔伊亚当逊(1911～1980)奥地利女生物学家。

生于维出纳。

自幼勤奋好学，聪慧过人。

她心地和善、纯朴，且多才多艺。

成年以后，更加宠爱生活，宠爱大自然，酷爱旅行。

在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。

1937年开头，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的争辩，完成了对母狮由野到驯和由驯到野的开创性试验。

同时以自己的亲身经受写成了野生的爱尔莎和我的伴侣——猎豹皮芭等书。

1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学〞。

她的脚印和影响普及非、欧、澳、亚、北美五大洲的很多角落，正是在她的有力推动下，全世界爱护野生动物的运动掀起了新的热潮。

乔伊亚当逊不仅是一个爱护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个精彩的画家和高产的作家。

她的作品材料丰富、具体，内容真实感人，语言朴实生动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。

6、出示词语，沟通朗读，理解词语：
急躁隐蔽吮吸和谐相处恋恋不舍垂头丧气
二、读中理解，品中悟情
第一局部(10分钟)
1、默读1-5节，我和狮子生活在一起的哪个情景让你难忘这个情景中哪些句子或词语可以让你感受到她们之间怎样的感情呢
2、同学默读课文，用直线划出相关句子或句子，并在小组内争辩沟通。

3、全班沟通。

预设：收养时诞生才两三天摩挲
一刻也不离开舔
洗澡时成心扑腾轻轻扑倒(顽皮)
遇到危急时远处跑来英勇搏斗赶出很远很远(英勇)
换牙时像孩子一样闭着眼吮吸(温存可爱)
犯错时耷拉垂头丧气
撒娇似的蹭(驯服)
4、读句子，学着写一句表现人或动物可怜的样子的句子。

例如：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯着我的一举一动，好像求我宽恕。

___________________________________________________________ ____________________
5、媒体出示“四散奔逃、九霄云外、一举一动〞，用上这几个带有
数字的词语复述小狮半夜闯驴群，被“我〞教训这件事。

6、抓住关键词依据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景
其次局部(15分钟)
(一)理解“我〞把小狮子送回大自然的缘由
1、过渡：我和爱尔莎在一起生活了三年，留下了很多难忘的记忆，“我〞和爱尔莎的感情越来越深厚，“我〞却打算要把它送回大自然，这是为什么
2、沟通：自由生活科学试验
3、补充资料：
有观看说明，关在狭小笼中的动物大多会消灭精神特别，而很多用作试验的动物都患有这类精神病，用这样的动物做科学试验，其价值便值得疑心，至少会影响争辩所得数据的有效性和精确性。

让动物回归自然是对它们的爱护;而要利用动物进行科研，也需赐予它们的条件和最接近于自然生存的环境，这才可能让它们具有正常的生理和心理状态，这样做的科学争辩结果，也才可能更为真实和精确。

(二)理解“我〞为送小狮子回大自然付出的努力
4、“我〞送狮子回大自然的过程是不简洁的，师生合作读7-8节，找出能表现我对小狮子的爱的语句，用波浪线划出。

“为了让小狮子顺当回归自然，我首先……过了些日子……有一次，它发着高烧回来了……〞
理解：“又欢快又难过〞(体会母女似的感情)
5、小结：为了小狮子能在大自然这样恶劣的环境下生存，付出了巨大的努力，一次又一次地将它送回大自然。

(三)体会冲突心情，想象说话
6、重点朗读第9小节，在这个根底上进行说话练习
说话练习：最终，要把和自己一起生活了3年的小狮子送回大自然，“我的心情是莫大的苦痛〞，我可能会想到些什么
爱尔莎一次次回头看我，它想对我说什么
板书：恋恋不舍
7、朗读“莫大的苦痛〞一段，体会割舍不了的感情。

三、总结全文，拓展延长(5分钟)
1、收养小狮子爱尔莎和把爱尔莎送回大自然这两个局部，哪一局部是课文的重点为什么
爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由拘束。

同时，把狮子送回大自然也是在完成一项科学试验。

大自然是宽敞的，大自然有着很多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱〞，反之，把爱尔莎留在身边就是一种狭义的爱了。

2、读了这篇课文后，你有什么体会
3、师：爱尔莎回到大自然后，生活得怎样“我〞和爱尔莎之间还有没有联系推举课外读物野生的爱尔莎
我和狮子二班级语文教学设计3
教学目标：
1、自主生疏生字14个“躁、睦、吮、蹭、蔽〞。

理解并积累词语6个“急躁、隐蔽、吮吸、和谐相处、垂头丧气、恋恋不舍〞。

按要求积累带有数字的词语。

2、正确流利地朗读课文，积累描写“我〞和小狮子和谐相处的语句。

教学重点：
在阅读中学会思考，能分清课文哪一局部是重点。

教学难点：
懂得人与动物在大自然中应当和谐相处。

教学过程：
一、引入课题
1、你知道狮子是一种怎样的动物媒体出示动物世界中的狮子。

(生性凶狠残暴的动物)
2、但奥地利女生物学家乔伊·亚当逊眼中的狮子却与众不同，她曾与狮子共同
生活了好几年，和狮子建立了深厚的感情。

揭示课题：_38、我和狮子
二、整体感知
1、以小组为单位，依据要求自学课文。

2、出示自学要求。

(1)自主生疏本课的生字新词。

(2)用自己宠爱的方式理解词语。

急躁、隐蔽、吮吸、和谐相处、垂头丧气、恋恋不舍
(3)读通课文，按提纲将课文分成两局部。

收养、关爱小狮子爱尔莎。

训练爱尔莎回归大自然。

板书：关爱动物放回自然
3、沟通。

(1)读一读。

急躁、隐蔽、吮吸、宽恕、粗糙、和谐相处、垂头丧气、恋恋不舍留意：“躁〞与“燥〞、“恕〞与“怒〞在字形上的区分
组词。

躁()燥()恋()峦()
(2)检查朗读，想一想：课文写了小狮子成长过程中的哪几件事
(3)依据提示将课文分成两局部。

第一局部：1---5节
其次局部：6---10节
三、研读课文
(一)学习第一局部。

1、指名分节读课文，并试着概括大事。

(1)洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑。

(2)为了爱护我，爱尔沙与犀牛搏斗。

(3)爱尔沙换牙。

(4)爱尔沙夜闯驴群，被我教训。

2、哪一件事给你留下了深刻的印象，从中你又看出这是一只怎样
的小狮子感受我和狮子之间的深厚感情。

默读这一局部的课文，圈划关键的词语加以说明。

3、沟通反应，随机指导朗读。

洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑-顽皮
为了爱护我，爱尔沙与犀牛搏斗-英勇
爱尔沙换牙-温存可爱
出示句子。

爱尔莎开头换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，我轻轻摇动它快要脱落的乳牙。

它闭着眼睛，一动也不动。

爱尔沙夜闯驴群，被我教训-----驯良、善解人意。

(1)出示句子。

爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。

(2)想象说话。

爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕，说：“_______。

〞
(3)拓展。

试着描写一句表现人或动物可怜样子的句子。

(可选用句中的相关语句)
(二)学习其次局部。

1、既然“我〞收养了爱尔莎，发觉了它有很多可爱的地方，深深地爱上了它，那为什么还要把它放回大自然呢感受我和狮子难以割舍的
情感。

默读第六小节，说说其中的缘由。

2、为了把小狮子放回大自然，“我〞做了哪些工作
读七、八小节，思考问题。

3、爱尔莎和“我〞共同生活了3年，建立了深厚的感情，当我们别离的时候，
又是一个怎样的场景呢
齐读第九节。

媒体出示，想象说话。

它恋恋不舍地一边向森林走去，一边一次次回过头来看我，好像在说：“________。

〞我看着它渐渐远去的背影，心想：_______。

4、师总结。

关爱动物，就要善待它们。

爱尔莎是大自然的产物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是对它真正的爱。

我们要爱护动物，与动物和谐相处，制造自然、和谐的生态环境。

板书：爱护动物
营造和谐的生态环境
四、复习稳固
1、照样子写几个带有数字的词语
四散奔逃九霄云外一举一动
2、依据课文内容，把句子写具体：(任选一题完成)
(1)爱尔莎真_______，___________
(2)我惦念爱尔莎，_____________
五、拓展作业
1、试着描写一句表现人或动物可怜的样子的句子。

(可选用句中的相关词语)
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。

2、作业。

(1)抄写词语。

饮料、茂密、隐蔽、吮吸、和谐相处、教训、垂头丧气、恋恋不舍
(2)有感情地朗读课文。

(3)语言直播厅。

动物是人类的伴侣，同学们，你们都宠爱动物吧，你们宠爱哪些动物呢
试着沟通一段自己与动物共同生活或玩耍的经受。

板书设计：
_38、我和狮子
关爱动物放(送)回自然
爱护动物营造和谐的生态环境
我和狮子二班级语文教学设计4
【教材分析】
课文以小狮子的变化为线索，描写了一只小狮子“懒散——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子〞的变化过程。

【学情分析】
很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依靠父母的习惯。

这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做，课文语言生动，故事性强，有利于同学深化理解课文，体验情感。

【教学目标】
1、认字11个，写字8个，指导同学运用学过的识字方法生疏生字，积累部首食字旁、紧字底。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、在朗读中体会妈妈的话，懂得要从学校习本事学会独立的道理。

【教学难点】
引导同学理解狮子妈妈说的话，感悟妈妈的认真。

【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1、师：在秀丽的草原上，狮子威猛雄壮，堪称“百兽〞，它们是王者般的力气和梦幻般的速度的完善结合(出示狮子威猛的图片)。

有一位狮子妈妈生了一只小狮子，今日老师就和同学们一起生疏这只可爱的小狮子(板书课题：小狮子)。

2、师：你有什么问题要问小狮子吗(生提问)
3、师：同学们都对这只小狮子布满了古怪。

下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把!
二、初读课文，学习生字
1、请同学们翻开书，轻声读课文，边读边用笔画诞生字，把难读
的字音多读几遍。

2、老师出示生字：狮懒晒饱练累依靠扑食咬
师：我们先用“拼读音节，认读生字，组成词语〞的方法来学习要求会认的字。

3、谁情愿当小老师领读(先读拼音，再读汉字)
4、同学小组内沟通识记生字的方法。

5、指名反应。

“饱〞是“食〞字旁，和食物有关，“包〞是它的读音。

“依〞衣服旁边有人，“衣〞表示读音。

“晒〞西边的太阳，好晒。

“狮〞“犭〞表示动物，“师〞是这个字的读音。

“咬〞“口〞+“交〞就是“咬〞。

“累〞耕田真累，“累〞下面是“紧〞字底。

6、开火车接读生字。

7、8位同学接读课文，其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事
8、出示填空题：这篇课文讲了(小狮子)原先(很懒散)，经过(刻苦学习)，最终成为一名真正的小狮子的故事。

三、细读体会，读中感悟
(一)多媒体出示(课本插图第一幅)师：这只小狮子过着怎样的生活引导同学读其次自然段。

生读：这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩
耍睡觉，什么也不干。

师：什么叫“懒洋洋〞谁把小狮子“懒洋洋〞的样子读出来请一生做出“懒洋洋〞的神态。

出示“考考你〞：你能说出像“懒洋洋〞这样的词语吗
生：慢吞吞白花花红艳艳等
(二)这时一棵大树观察了，大树爷爷是什么样的表情(担忧)他对小狮子说了什么小狮子是怎样答复的
1、读3——6自然段，出示提示：用“〞画出大树说的话，用“〞画出小狮子答复的话。

2、分角色朗读：女生读大树说的话，男生读小狮子说的话。

3、想象：“自找苦吃〞会吃哪些苦
4、生沟通。

5、师：听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子你有什么话想对它说(全班沟通)
(三)(师范读妈妈的话，课文第7自然段)
出示：这话被狮子妈妈听到了。

她对小狮子说：“孩子，莫非你能一辈子依靠我们吗要想成为一只真正的狮子，你必需学会自己生活的本事。

1、孩子，莫非你能一辈子依靠我们吗
下面哪句话表达了狮子妈妈的意思
A、你不能依靠我们一辈子。

B、你可以一辈子依靠我们。