九年级物理沪科版教案第十四章《了解电路》 2

九年级物理教案
第十四章《了解电路》
课标要求
1.了解电路,电流,电压的有关知识,通过观察试验现象,分析,归纳出相关的物理规律.
2学会连接电路,测量电路中的电流,电压的方法.
3.了解电荷及其相互作用规律,了解电流的通路,开路,短路,能读,会画简单的电路图.
4.理解串并联电路中电流,电压的关系,并能进行简单的计算。

重点难点
1.电路的知识,电流表和电压表的使用,串联和并联电路的知识.
2.串并联电路的试验探究过程中,形成由假设猜想到制定设计试验探究的能力.
教材分析
本章结构：
本章共分五节。

第一节电是什么,主要包括电与我们的生活,两种电荷,并通过信息窗,交流与讨论,加油站等栏目介绍了摩擦起电,静电感应,验电器等知识。

第二节,让电灯发光,主要包括电路的组成,通路,开路和短路,电路图等三小节,主要介绍了电路的基本构成,电流的形成,电路的通路,开路和短路,常用电路元件及符号和电路图.第三节,连接串联电路和并联电路介绍串联电路和并联电路的连接特点。

第四节,科学探究:串联和并联电路的电流,主要介绍了电流的概念,用电流表册电流,探究串联和并联电路中电流的特点.第五节,测量电压,主要内容包括电压的概念,用电压表测电压,探究串联和并联电路中电压的特点知识等。

教法学法指导
本章安排了6个试验探究,主要是想培养学生通过观察和试验,收集记录试验信息的能力,以及设计试验和在试验现象中发现物理问题的能力,进而让学生体验到猜想-----假设-------制定计划与设计试验--------进行试验与收集试验证据等科学探究的主要环节.通过试验探究,尊重事实,探索真理的科学态度和科学精神以及与他人交流的意识和能力。

课时安排
新授课5课时复习检测1课时共计6课时
第一节电是什么
课标要求：
1．知道什么叫物体带电和摩擦起电。

2．知道自然界有两种电荷及电荷间的相互作用。

3．知道验电器的构造和原理，会用验电器判断物体是否带电。

4．在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。

5．在探究过程中，注意教育学生学会与别人合作。

重点难点：
在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。

教学准备：
玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、验电羽一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。

学生实验：塑料梳子一反、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根｜橡胶棒两根、丝绸一块、支架两上、验电器。

教学设计
一、复习提问，引入新课
提问：在我们的生活中，哪些地方用到电？
提问：假设我们没了电，我们的生活会是什么样子？
教师指导学生观察课本上图14-１至图14-5，加深学生对电和我们生活的认识。

延伸提问：假设一座城市完全断电，同学们想像一下可能会出现哪些现象？引出课题：既然电对我们来说是不可缺少的，那么什么是电呢？
二、投放学案，展示疑点
（一）摩擦起电
（1）通常我们可以采取什么办法使物体带电？
（2）在日常生活中，你体会到摩擦起电现象吗？请举例说明。

（二）电荷的种类和相互作用规律
自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷
是否相同？
（三）验电器
验电器的构造有哪些？依据什么原理构成的？怎样检验物体是否带电？
三、合作共建，解决疑难
（一）摩擦起电
（1）教师引导：请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象
（2）学生以组为单位，动手做实验，教师巡视观察指导
（3）学生回答实验情况，并归纳结论，师生共同归纳总结各小组实验情况，并引导学生总结结论。

结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。

人们把这种现象称为物体带了“电”，或者说带了电荷。

（二）电荷的种类和相互作用规律
（1）指导学生依据教材图14-7进行实验探究，实验探究中要教育学生与别人合作，分析归纳结论时要分步骤
（2）教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验，并归纳实验结论。

（3）学生回答实验情况，并归纳结，教师归纳各小组实验情况，并引导学生总结结论结论：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的民荷不同。

（4）指导学生阅读教材，讨论、思考、回答正、负电荷的规定和电茶间相互作用规律。

同时演示“迷你实验室”的实验
（5）教师指导学生阅读信息窗并介绍摩擦起电的原因和实质：摩擦起电不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。

（三）验电器
（1）让学生观察实物、组织学生交流、讨论，回答提出问题。

（2）然后让学生动手实验如何检验物体是否带电和粗略比较物体带电的多少。

（3）教师通过“加油站”介绍静电感应现象。

（4）指导学生阅读“信息窗”，了解人们对电的最初认识。

四、知能应用，归纳方法
1、如何检验物体是否带电？
2、两个小球互相吸引，则能否判定两个小球带有异种电荷？
答：1、两个小球互相吸引，则能否判定两个小球带有异种电荷？
物华是否带电，可以用两种方法来判断。

一是根据带电体吸引轻小物体的性质。

二是根据验电器来辨别。

如果物体吸引轻小物体，则物体带电，反之则不带电。

如果把物体接触验电器的金属球，箔片张开，则说明物体带电，反之则不带电。

2、若两个带电小球互相吸引，则判定两个小球带有异种电荷。

若两个小球互相吸引，则有两种情况，一种情况如前面所说的带异种电荷；别一种情况是一个小球带电，另一个不带电。

五、诊断评价，查漏补缺
１、市场上出售一种能滚动的毛刷，当毛刷在毛料衣服上刷动时，可以将灰尘及微小脏物吸入刷内，这是因为
2、有A 、B 、C 、D 、E 、F 六个轻质小球，它们
之间的相互作用情况，如图所示，则其中一定带电的
是 ，一定不带电的是 ，
不能确定的是 。

六、课堂小结，构建网络
七、布置作业
完成《同步学习与探究》
八、板书设计
第十三章 了解电路
第一节 电是什么
一、实验探究（一） 二、实验探究（二） 验电器
1、摩擦起电 1、两种电荷：正电荷 1、原理
2、物体带电 负电荷 2、构造
2、电荷间作用规律
3、使用
九、教学反思
第一节电是什么（学案）
一、自主学习
1、用_________的方法使物体带电的方法，带电体的性质：_____________。

摩擦起电的原因：通过相互摩擦，对核外电子束缚能力强的物体得到电子而带______，对核外电子束缚能力弱的物体_____电子而带_______；摩擦起电不是产生了电，而是____________________。

2、两种电荷
（1）丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷规定为________；毛皮摩擦过的_____棒上带的电荷规定为负电荷
（2）电荷间的相互作用：___________________________
（3）检验物体是否带电的方法________________________。

二、重难点知识突破
[典例]用丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近甲、乙两个轻小物体，结果甲被排斥、乙被吸引。

则可以判定（）
A．甲带正电，乙带负电
B．甲带负电，乙带正电
C．甲带负电，乙不带电或带正电
D．甲带正电，乙不带电或带负电
拓展：有两个用丝线悬吊的通草球，其中一个带电，另一个不带电，将两球靠近时，不可能发生的现象是（）
A.两球互相排斥
B.两球互相吸引
C.带电的靠近不带电
D.不带电的靠近带电的
三、知识应用
1、物理老师在讲授“摩擦起电”一节时，请同学们用塑料直尺在头发上摩擦几下后试试能否吸引碎纸片，结果塑料直尺能够吸引碎纸片．如果以橡胶棒与毛皮摩擦作类比，这个现象说明( )
A．摩擦时，同时发生了正、负电荷的转移，头发带负电，塑料直尺带正电B．摩擦时，同时发生了正、负电荷的转移，头发带正电，塑料直尺带负电C．摩擦时，只发生了正电荷的转移，使塑料直尺带了正电
D．摩擦时，头发上的电子向塑料直尺转移，使塑料直尺带了负电
2、下列现象中，不属于摩擦起电的是（）
A．用头发摩擦过的钢笔杆能够将碎纸屑吸引起来
B．磁铁能把钢针吸引起来
C．用干燥的毛刷刷毛料衣服时，毛刷上吸附着许多细微脏物
D．在干燥的天气中脱毛衣时，听到轻微的“噼啪”声，甚至在夜晚能看见火
花
3．在晴朗干燥的冬日里，如果用塑料梳子梳干燥的头发，会发现头发越梳越蓬松，其主要原因是：（）
A．梳头时，空气进入头发；B．头发和梳子摩擦后，头发带同种电荷相互排斥；
C．梳子对头发有力的作用；D．梳头时，头发的毛囊会收缩.
4．三只轻约球分别用丝线悬挂着，其中任意两只球靠近时都互相吸引，则下面结论正确的是（）
A．三球都带电 B.有两球带同种电荷，第三球不带电
C. 只有一球带电
D.有两球带异种电荷，第三球不带电
5．用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器上端的金属球，验电器下端的金属箔会张开一定的角度，对这一现象正确解释是（）
A．橡胶棒上的质子转移到金属箔上
B．两片金属箔都带上正电荷相互排斥而张开
C．验电器上的电子转移到橡胶棒上
D．两片金属箔都带上负电荷相互排斥而张开
6．打扫房间时，小刚用干绸布擦穿衣镜，发现擦过的镜面很容易粘上细小绒毛．这是因为他擦过的镜面因而带了电，带电体有______ 的性质，所以绒毛被吸在镜面上．
7．（实验与探究题）小明参观了科技馆后,一组静电实验给他留下了深刻的印象,回来后他把实验情景绘成一幅平面示意图,图中A为放在绝缘支架上的带正电球体，
B为用绝缘丝线悬吊的带正电的小球。

先后将小球B悬吊
在距离A球远近不同的P1、P2、P3处（如图示）。

（1）小球偏离竖直方向的原因是什么？
（2）请你根据此图，提出一个问题。

学案答案
一、自主学习
1、摩擦起电可以吸引轻小物体负电失去正电电子在物体之间的转移
2、正电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
○1看能否吸引轻小物体○2通过电荷间的相互作用○3使用验电器
三、知识应用
1、D
2、B3．B 4．D 5．D 6．摩擦，吸引轻小物体
7．（1）同种电荷相互排斥（或受到A球对它的排斥力）
（2）同种电荷间排斥力大小与电荷间距离有什么关系？（或电荷间排斥力与悬线偏离竖直方向角度有什么关系？或同种电荷间的排斥力大小与什么有关？）
第二节让电灯发光（教案）
教学目标
1.了解电路的组成，形成电路的概念。

2.了解通路、开路、短路，认识短路的危害。

3.认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。

4.通过实验探究培养学生的分析归纳能力,竞争意识与合作精神，安全操作意识
重点难点
让学生会连接简单电路图和学会画电路图，在实验探究学生经历以实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

教学准备
演示用器材：两节干电池、电路板、灯座，两个小灯泡、开关、导线若干、蓄电池、电路图符号挂图。

学生用器材：一节干电池、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线若干。

教学设计
一、复习提问，引入新课
提问：1、两种电荷间的相互作用规律是什么？
2、验电器的工作原理是什么？如何用验电器判断物体是否带电？
教师出示一个独立的灯泡和一个连入电路正在发光的灯泡，提出问题。

同样的两个灯泡为什么一个发光而另一个却不发光呢？是因为独立的灯泡上没有电荷吗？
学生对教师的问题进行分析、思考，得出结论：它们的差别在于有没有电流存在。

结合生活实际，学生会发现：电为我们工作，大多是电荷在电路中流动时完成的。

那么电路是由那几部分组成？各部分的作用是什么呢？
二、投放学案，引导自学
（1）电路由四部分组成，分别是、、、。

思考：它们的作用分别是什么？
（2）的定向移动形成电流，物理学上规定，电荷的移动方向为电流的方向。

根据这个规定，电源接入电路时，电流总是从电源的流出，经过用电器流入电源的极。

（3）电路的三种状态
通路特点：；开路特点：；短路特点：。

（4）电路图
用符号表示电路连接的图叫。

画出课本图13-20中电路元件符号。

三、合作共建，经历探究
（一）认识电路
通过自己动手连接电路，对电路有初步的认识
学生活动：1、学生利用手边的器材，试着进行连接，使小灯泡发光。

比一比，看谁做的最快？
2、观察自己的小实验，结合生活经验，说说完整的电路的组成。

3、从能量转化的角度，讨论电路各部分的作用。

说说自己见过的电源、开关、用电器。

教师活动：检测学生操作，指导、纠错、表扬。

引导学生分析、总结电路。

（二）定义电流
根据学生自己的理解，对电流下定义。

规定电流的方向。

体会物理学的严密。

学生活动：1、分组讨论，对电流下定义。

通过各小组之间的比较、交流，对自己定义进行修正。

最后明确电荷的定向移动形成电流。

反思自己最初的想法。

2、在不知道究竟是哪种电荷可以自由移动的情况下，进行假设，对电流的方向进行规定。

思考若是假设错了，有何影响。

3、学生对于这部分不理解或感兴趣的内容，自由提问，师生交流。

教师活动：为研究问题提供方向，引导分析学生定义的不足，与学生互相交流、分析，共同解决存在的问题。

（三）通路、开路和短路
知道通路、开路、短路及短路的危害
学生活动：观察通路、开路。

每小组拿出一节电池做短路实验，体会并说出短路的危害。

教师活动：①教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。

②让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。

对于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。

教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。

③课下思考题：短路时电路中电流为什么会很大？
（四）电路图
①教师引导：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图而用国家统一现定的符号来代表电路
中的各种无件出示示教版或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。

②每组挑出一名学生到黑板前进行画电路元件符号比赛，看谁画的准确，规范，及时给予表扬。

其他学生在下边画。

③教师演示电路图的画法。

然后让学生根据电路板上的实物图画出电路图。

④组织学生讨论电路图的画法，纠正错误的画法，总结画电路图应注意的问题：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。

四、知能应用，总结方法
1、物理中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。

负电荷会定向移动吗？
会，金属导线中的电流就是由带负电荷的电子定向移动形成的。

因此，金属导线中电流的方向是跟电子定向移动方向相反的。

电流既可能是正电荷定向移动形成的，也可能是负电荷定向移动形成的。

还可能是正、负电荷定向移动形成的。

例如我们在化学里学到的酸、碱、盐水溶液，它们中的电流就是由正负电荷向相反方向定向移动形成的。

2、怎样正确理解短路？
通常的短路有两种情况,一种是电源短路，另一种是局部短路。

电源短路：用导线直接将电源两极连起来如图所示，当S1闭
合时，发生这样的情况，电路中会有很大的电流，电源将会被烧
坏是绝对不允许的。

局部短路：用一根导线将某用电器的两端连接起来，这时没有电流通过该用电器，如图中当S1断开，S2、S闭合时，L1被局部短路，这时没有电流经过L1。

五、诊断评价，查漏补缺
1.经过科学实践证明，在金属中形成的电流是电子的定向移动，判断金属中电子定向移动的方向与电流方向存在什么关系？
2.请仔细观察手电筒，根据手电筒中的元件，画出手电筒的电路图。

电路图：让电灯发光
七、布置作业
1、观察手电筒的构造，画出它的电路图。

2、观察家中各种各样的用电器，尝试画出它们的电路图。

八、板书设计：
第二节让电灯发光
一、实验探究：电路的组成二、电路三状态
1、电路
2、电路各元件的作用开路、通路、短路
3、电流
4、电流的方向：
三、电路图1、电路元件符号2、电路图
九、教学反思
第二节让电灯发光（学案）
一、自主学习
（1）电路由四部分组成，分别是、、、。

思考：它们的作用分别是什么？
（2）的定向移动形成电流，物理学上规定，电荷的移动方向为电流的方向。

根据这个规定，电源接入电路时，电流总是从电源的流出，经过用电器流入电源的极。

（3）电路的三种状态
通路特点：；开路特点：；短路特点：。

（4）电路图用符号表示电路连接的图叫。

画出课本图14-20中电路元件符号。

二、重难点知识突破
野营时，小红携带的手电筒不发光了，请你帮助找出原因。

（1）请根据图手电筒的结构示意图，将电路图补画完整。

（2）写出手电筒不发光的三种可能原因。

①_________________________________________；
②_______________________________________；
③________________________________________。

提示：灯泡不发光可能由于开路或短路造成，而实际情况中开路的情况要多一些，包括灯丝断了，开关或其它部位接触不良等；还有可能是电池没电了。

三、知识应用
1.电路中有持续电流的条件是（）。

A．电路中必须有电源
B．电路是闭合的
C.电路中有电源，且有用电器
D．电路中有电源，且电路闭合
2.关于电流的形成，下列说法中正确的是（）。

A．电荷的运动形成电流
B.电子的定向移动不能形成电流
C.只有正电荷的定向移动才能形成电流
D．正、负电荷的定向移动都能形成电流
5.下列电路中，错误的是（）。

第三节连接串联电路和并联电路
课标要求
1.知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

2.会根据要求设计简单的串、并联电路；会选择实验器材根据电路图连接电路
3.在解决问题的过程中，学会与同学交流与合作。

重点难点
重点是认识串、并联电路，会画串、并联电路。

难点是根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

教学准备：
演示用器材：三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线
学生用器材：三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线
教学设计：
一、复习提问，引入新课
提问：1、一个基本电路由哪几部分组成？
2、举例说明什么是短路。

教师展示串、并联电路实物连接图。

（教材插图）
在实际电路中，用电器常常不止一个，用电器之间的连接方式也不尽相同，图14-22、图14-23是最常见的两种连接方式。

仔细观察、比较一下，它们各有什么特点？请画出他们的电路图。

在实际电路中，用电器常常不止一个，用电器之间的连接方式也不尽相同。

三个灯泡连成一串后再接入电路，这三个灯光的连接方式叫串联。

三个灯泡的两端分别连在一起，然后再接进电路中，这三个灯泡连接方式叫并联
二、投放学案，引导自学
三、合作共建，经历过程
1、串、并联电路的初步概念
（1）组织学生讨论、归纳总结。

（2）教师检查各组讨论结果，进行归纳。

然后引出串、并联电路的初步概念。

串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路
并联：把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路
2、电路图
（1）让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

教师巡视指导。

（2）教师选三个有代表性的电路图，进行讲评，并示范正确画法，强调注意事项。

（2）教师指导学生根据所画电路图连接实物图，教师巡视指导。

（3）教师示范连接电路图，并强调注意事项：连接过程中开关要断开；连接时，要按照一定的顺序；注意避免电源短路。

特别是对并联电路要重点讲解、示范
3、连接串联和并联电路
提出问题：哪种电路电流只有一条路径？哪种电路电流有多条路径？
实验探究：连接串联和并联电路
（1）实验探究的目的：用你想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制电灯泡的工作。

（2）组织学生分组讨论，进行实验。

先让学生画电路图，然后在连接实际电路。

（3）教师把学生设计的可行电路图进行汇总，分成三类：
第一类：1只开关同时控制两盏电灯的通断。

第二类：电路中有两只开关，每只开关控制一盏灯的通断而不影响另一盏灯的通断。

第三类：其他设计电路。

（4）组织学生讨论回答教材“交流与讨论”问题。

引导学生总结串、并联电路特点。

串联电路特点：电流路径只有一条，开关只需一个，开关的作用与位置无关。

并联电路特点：电流路径有多条，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。

（5）教师投影教室的照明灯泡连接方式，让学生先判断连接方式，再画出其相应电路图。

四、知能应用，归纳方法
例题：在下图中，当闭合开关时，灯泡为：（）
A. 串联
B. 并联后与串联
C. 并联
D. 串联后与并联
分析：假设把灯拆除，当闭合开关S1、S2时，电流由电源正极流出经a点、开关S1到达c点，在c点分为两股，一股流过到达d点，另一股流过经到达d点，最后在d点汇合成一股流回电源负极，都能正常工作；同理拆除
后，其余两盏灯均能正常工作，因此是并联的。

答案：C
总结：1、怎样确定电路是串联还是并联？
对于比较复杂的电路，我们可以根据串联电路和并联电路电流的特点，去确定
电路的连接方式。

由课本图14—22的串联电路和图14—23的并联电路可知：串联电路中，经过一个用电器的电流全部经过另一个用电器；而在并联电路中，经过一个用电器的电流不会经过另外一个用电器。

也就是说，电流经过用电器时，如果分成了几部分，分别流过用电器，这种电路是并联电路。

如果不出现分流现象，则是串联。

根据电流的分合去确定电路的方式，是确定电路是串联还是并联常用的方法。

同学们要注意掌握。

2、实验时应怎样连接电路？
连接电路时，可先将实验器材摆放在与电路图中元件符号相对应的位置上。

若是连接串联电路，可从电源的正极开始依次连接各元件，一直接到负极；若是并联电路，可先把并联部分连接好，然后在按照连接串联电路的方法进行连接。

五、诊断评价，查漏补缺
1、如图3-1所示，要使灯L1、L2串联应闭合开关________，
要使L1、L2并联应闭合开关________，为了保护电路，不能
同时闭合开关_________。

2用一个开关同时控制两盏灯，则这两盏灯的连接方式
（）
A、只能串联
B、只能并联
C、串联或并联都可以
D、串联或并联都不可以
3如图3-2所示电路，开关可以使L1、L2同时发光和熄灭的是（）。

A、甲、丙
B、乙、丁
C、甲、丁
D、丙、丁
六、课堂小结，构建网络
学生小结本节学习内容。

七、布置作业
完成学案知能训练。

八、板书设计
板书设计：
第三节连接串联电路和并联电路
1．定义
串联电路：用电器逐个顺次连成一串后接入电路；
并联电路：用电器两端分别连在一起后接入电路。