新课改下高中数学课堂教学新模式

基础教育·高中
２０２１年第１期
269
随着新课改教学理念不断深入，对于高中数学教学的要求也在逐渐增高。

一方面需要注重学生的个性发展，另一方面需要培养学生的数学核心素养。

但一直以来传统的教学模式中，大部分数学教师都过于注重数学成绩，在“一刀切”、“满堂灌”的教学环境中，学生形成了被动的学习习惯，无法发挥自身的主观能动性。

因此为了改变传统教学的弊端，教师需要积极学习新课改精神，在教学过程中以学生为课堂的主体，积极探索符合本班学生的教学模式。

1 新课改下高中数学教学模式分析
随着新课改教育理念的不断深入，高中数学教学发生了许多转变。

数学课堂构建也开始围绕新课程理念展开。

具体表现为：①主张学生自主发现、探究、总结数学规律。

②通过创设教学情境，激发学生学习的热情。

③将数学教学和信息技术进行了融合。

④倡导学生合作学习。

但在实际教学的过程中还是存在诸多的困难有待解决，为此本文将其总结为以下几点。

1.1 对新课程改革的重视力度不足
部分教师对于新课改教学理念的理解还是停留在书面的解读层次，没有将新课程教学理念真正落实到具体的教学中。

一方面是因为许多教师由于教学压力，不愿意在教学中尝试新的教学模式。

另一方面许多教师在新课堂教学中，没有达到预期的效果，从而导致了大部分教师对于新课程改革不重视。

1.2 教学模式比较单一
虽然大部分教师都认为新课改推动了高中教学的发展，但是在实际教学中许多教师还是沿用传统的教学模式。

一是因为部分教师在实施新教学模式中，许多学生不适应，教师也不适应新的教学模式，逐渐开始采用了讲授的教学模式。

二是因为许多教师在使用新教学模式的时候，没有考虑到实际的教学情况，只是一味地机械模仿。

1.3 教师不擅于研究新教学模式
国内高中教师的素质参差不齐，大部分教师的学术水平有待提升，科研能力一般。

虽然说在教学中也会有想法，但是由于教学任务以及自身能力等因素，导致无法在教学模式上做出创新。

还有一些教师认为数学教学，“教”才是最为重要的，研究是次要的。

只要教好，才能经验和能力提出新的教学模式。

2 新课改下高中数学教学新模式的探索
2.1 创设情境，激发兴趣
在新课程标准中已经明确指出要尊重学生的主体地位，让学生在学习的过程中能够激发浓厚的兴趣。

因此在教学可以联系学生的生活中内容作为教学素材，构建一个趣味化的教学情境。

例如椭圆教学，教学情境创建过程如下：
（1）导出ppt的图片，让学生观察生活中的椭圆图形：天体运行的轨道、饰品等。

（2）导出教学动画视频，视频内容：小明去公园参观老虎，老虎在一个半径55米的围墙，老虎的脖子带了一个项圈，系在项圈上的绳子分别被固定在两根桩子F1、F2，而小明在观看的过程中不小心掉进了园子里。

三，请分析动画中的小明有没有生命危险。

在椭圆的课堂导入环节中应用了视频动画。

通过视频动画的方式演示了椭圆的轨迹的形成过程，而大多数学生都对于动画十分感兴趣，这样一下就
新课改下高中数学课堂教学新模式
谢　达
（湖南省冷水江市第一中学，湖南冷水江 417500）
摘　要：本文基于新课改背景下，对于高中数学课堂教学模式进行了探索。

分别对于课堂教学的情境创设、合作探究的方式以及习
题授课等都提出了相应的建议，希望能为一线教师提供参考。

关键词：新课改；高中数学；模式能把学生的注意力都收拢到课堂上来。

2.2 合作学习，交流讨论
教师通过创设了一个动物园逃生的情境后，立即组织了学生进行合作探究。

（1）成立学习小组，并选出小组代表，小组代表给各个组员分发相应的任务，（2）教师将动物园逃生的情境进行抽象，在黑板上画出一个椭圆形，并标出F1、F2的位置，并像学生提问当F1、F2距离的长度等于绳子的长度又会出现什么情况？（3）学生通过讨论，理解了F1、F2是椭圆的焦点，椭圆上的点到F1、F2的距离称之为常数，必须要到大于F1、F2的距离。

（4）教师继续向学生追问：已知上述的条件，如何建立椭圆的方程呢？（5）学生对于椭圆的关键点进行分析，推出假设：以F1、F2所在直线为x轴，以线段F1、F2的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。

设F1F2=2c （c>0），M （x，y）为椭圆上任一点，那么F1（-c，0），F2（c，0），又设点M与点F1、F2的距离的和等于2a。

（6）得出方程为：
a y c x y c x 2)()(2222=++++−，引入222
b
c a =−最终化简，最终得
到)0(12222>>=+b a b
y a
x ，2)(1a
b a
c e −==。

2.3 课堂练习，举一反三
当学生通过在课堂上探究得出了椭圆的的方程式后，教师需要在课堂上及时的布置好相应的习题。

帮助教师了解学生在课堂上的学习情况，同时也有利于学生快速巩固课堂学习的知识。

在习题的设计方面方面需要考察学生的思维能力，要求学习小组能够采用多种方法来进行解题。

如：椭圆)0(122
22
>>=+b a b y a x 的左右焦点为F1、F2，点A、B在椭圆上，使四边形AF1F2B为正方形，求离心率e ？
解法1：几何法，利用椭圆的几何定义，点B在椭圆上，连接BF1，设F1F2=2c，根据正方形特点可知BF1=2F1F2=22，所以e=12−。

解法2：代数法，利用方程来进行求解，将B点坐标带入到方程中，构造一个a c
的方程。

为了提升学生的解题能力，在课堂习题将上述题目的条件进行了转变。

如下所示：
变式1：椭圆)0(12222>>=+b a b y a x 的左右焦点为F1、F2，点A在y轴
上、B在椭圆上，O为椭圆中心，使得四边形AOF2B正方形，求e ？变式2：椭圆)0(12222>>=+b a b y a x 的左右焦点为F1、F2，点P椭圆上，
O为椭圆中心，使得OPF1正三角形，求e ？
3 结　语
综上所述，新课改施行后，更加关注培养综合素养，高中数学教学目标、教学方法需要及时调整，教师需要积极反思自身的教学不足，以学生为主体开展教学，从而促进学生的全面发展。

参考文献：
[1]王维龙.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].教育，2015(22)：265-265.
[2]王贵国.新课程改革对高中数学教学的影响及应对策略[J].高考，2020(5).
[3]刘燕勤.关于新课改视野下高中数学教学的创新[J].孩子天地，2020(8)：205-205，207.。