2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（推荐３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。

2、理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

3、感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

【教学重点】：理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

【教学难点】：感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

一、音乐导入，激趣揭题
播放《高山流水》的乐曲，这首乐曲背后还流传着一个动人的故事，就是今天我们要学习的课文《伯牙鼓琴》，齐读课题，理解“鼓”字。

二、初读文章，整体感知
1.指名读文章
2.认识“哉”，读好语气词“乎”，师范读句子，生练读。

3.齐读课文
三、依法自学，理解文意
1.借助注释和工具书，理解文章的意思
2.交流反馈，师点拨指导关键字词的意思
3.带着理解再读课文
四、感悟知音，体会情感
（一）感遇知音之喜
1.师：我们知道伯牙和子期，一个会弹，一个会听，具体从文中哪些句子中感受到的？
2.生反馈。

3.当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？当读到“汤汤乎”又让你想到了怎样的画面？
4.琴声是无形的，而子期却可以从无形的琴声感受到巍巍太山和汤汤流水，你又有什么话想说。

5.我来做伯牙，你们来做子期。

师生合作读文
6.你们觉得伯牙的琴声里除了这高山和流水，还会念些什么呢？仿照句式，补充说话。

伯牙鼓琴志在_____,钟子期曰：善哉乎鼓琴，____乎若______。

7. 大自然的万事万物皆在伯牙的琴声中，为什么我们的课文却只写了伯牙志在高山，志在流水？补充资料：
云山苍苍,江水泱泱，
先生②之风，山高水长③。

——范仲淹《严先生祠堂记》
【注释】①泱泱：形容水深无边的样子。

②先生：指严子陵。

③山高水长：指能够世代相传，与山水共存。

比喻志向远大，胸怀宽广。

学生自读自悟，理解高山流水的深意。

（二）痛失知音之悲
1.传说这一次高山流水的知音相遇，让他们二人相见恨晚，他们约定第二年秋天再来相会，谁料第二年秋，伯牙满怀欣喜地赶来与子期相会，迎接他的却不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。

2.师生合作读诗，感悟伯牙的悲痛。

3.结合课后资料袋，理解最后一句话的意思。

4.配乐吟诵全诗，背诵全诗。

五、关注编者，拓展阅读
1. 伯牙和子期，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令两个身份悬殊的人结下深厚的情谊？（音乐的魅力，艺术的魅力）
2.阅读《余音绕梁》，思考：从哪看出韩娥的歌声具有独特的魅力？
六、课后作业
自主阅读语文主题丛书《艺术百花园》，领略艺术之美。

七、板书设计
伯牙鼓琴
知音想象
艺术的魅力
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【2】篇〗
《伯牙绝弦》教学设计
教学目标:
1.朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点:让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

教学过程:
一、激情导入，揭题解题
1.同学们，人们常说--“千金易得，知音难寻。

”“人生得一知己，足矣!”可以看出，知音是何等的珍贵啊!今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫--“伯牙绝弦”。

(教师在黑板中上板书课题，生食指书空。

)
2.齐读课题。

教师加节奏，再读，注意节奏。

“绝”是什么意思(断绝)面对这个“绝”字，你有什么疑问
(为什么要“绝”什么时候“绝”……)
是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢我们一起走进课文，从文中找到答案吧。

二、初读课文，感知整体
(一)读通课文
1.请同学们大声地读课文，读2 -3 遍，争取读通课文。

2.指名学生读课文。

读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读(视情况而定)。

3.教师范读课文。

4.说说老师在哪些地方停顿试着用“/”标记。

(教师在黑板右板书“/”)
(课件出示正确的停顿。

)
5.学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。

练读后再指名读，教师评价。

全班齐读，教师评价。

(二)读懂课文
1.“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢(学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书:看注释、查字典、自己琢磨……)
教师小结:学无定法，贵在得法。

你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。

2.追问:那课文的大意也知道了吗谁能用自己的话讲讲这个故事
3.再读全文。

理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好!
三、品读课文，感悟“知音”
(一)品读课文第一部分。

(前四句)
1.同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗
第一部分:伯牙遇到知音，欣喜万分。

第二部分:伯牙失去知音，悲痛欲绝。

板书:子期欣喜万分伯牙悲痛欲绝
2.默读全文。

思考:茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音
引导思考:伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他别人是怎么夸奖他的(想象说话)
3.钟子期又是怎样称赞的呢
教师引读:
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰--“善哉，峨峨兮若泰山!”
伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰--“善哉，洋洋兮若江河!”
正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为--“知音”!
4.想象说话。

请同学们想象:伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物钟子期又是如何称赞的
指名回答:伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰:“!”
教师引读:伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰:“!”
指名回答:(3人)伯牙鼓琴，志在，钟子期曰:“!”
不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。

用课文里的句子说，这就是:伯牙所念，钟子期必得之。

一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为--“知音”
4.“人生得一知己，足矣!”，用一个字来概括他当时的心境，那就是--喜!请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是--欣喜万分。

5.“相识满天下，知音能几人!”得到人生的知己，岂一个喜字了得!来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1 -4 句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。

(二)品读课文第二部分。

(最后一句)
1.配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。

子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。

第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。

于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。

伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说:“子期去年染病身亡。

死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声!’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

2.请读最后一句。

--子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。

3.用一个字来概括他当时的心境，那就是--悲!用一个词语来形容他当时的心情，那就是--悲痛欲绝!
4.知音已死，岂一个悲字了得!摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难!
请再读最后一句。

--子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。

四、拓展延伸，升华情感
1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听:
忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然入我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
学生齐读。

2.“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗他在断绝琴弦的同时也断绝了什么(断了自己的前程;断了自己的心弦;断了自己的希望……)
3.对话伯牙。

你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价俞、钟二人这一段友谊的
4.一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传!《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。

让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧(配乐、学生齐背课文)!
五、课外作业，巩固运用
必做:朗读课文，背诵课文。

选做(从以下题中，选择一道完成):
一星级:听一听乐曲《高山流水》。

三星级:读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。

五星级:将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。

〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【3】篇〗
教学目标：
1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世/ 再无知音
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是
知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。

肤浅的。

因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。

老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。

）
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的`朋友，这就叫──知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。

7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。

再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10．无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

12．带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，
惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。