高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)

其他的文字分类
点评式批注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的评价。这是个性化阅读的独特之处。
赏析式批注：选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。主要用于批注文学作品。
补充式批注：仿写式批注：
解释式批注：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。，比如文中引用的文言文或者古诗词部分
批注阅读法的方式及分类
1、批注位置：天头（即眉批）、地脚（即尾批）、行间（即夹批、里批）、旁空 （即旁批） 2、批注形式 （1）符号批注。就是学生对自己认为重要的、应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如：用“O”圈出重点字，用“△△△”标出关键词，用“～～～”划出重点句，用“ ？”表示质疑等。 （2）文字批注。即学生用文字形式把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。
批注阅读法的示例
《古文观止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
旁批：
尾批：
或许所有的人都早已习惯于污独了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。污独严重损害了市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了、麻木不仁了，不想办法治理污染了。行道树尽管尽力制造清新，但毕竟力量有限，改变不了大局，它们为城市污染而优愁。为市民健康而忧愁，快乐的是它们从事了能为人们带来幸福的神圣事业。
对比，突出行道树的品格排比，突出气势，强调行道树精神的笃定
行道树为他人而放弃安逸生活，甘愿承受痛苦，无怨无悔，不求回报地为社会做贡献，他们是无，贪婪地呼吸著鲜洁的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造着不被珍惜的清新。立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
批注阅读法
批注：《现代汉语词典》 （1）加批语和注解；（2）指批评和注解的文字。
“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处 ；“批”是对有感悟处进行评点，写下自己的主观感受（个性）。
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，生动形象
主旨因为社会需要、人们需要，行道树把自己立在城市飞尘里的苦熬当成了神圣的事业，他们并非不知晓自己的痛苦：离开自己的故土与同伴，离开肥沃的土壤与清新的空气，只落得满身烟尘；虽然立身繁华的都市，但都市的灯红酒绿却又将他们抛弃，让他们年复一年、日复一日地忍受着孤单、寂寞。尽管这样，他们依然在苦苦支撑，因为他们拥有这样的信念──我愿意为他人付出，我愿意默默奉献，我痛苦，但我无怨无悔，因为我的成就感和幸福感是那样的深沉！
批注阅读法的文字分类
e、归纳式批注（提要式批注）文章结构、思路进行归纳，对文章的总体、段落意思进行概括。 注重对文章整体把握，起到提纲挈领的作用。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵，（以山水引起陋室）斯是陋室，惟吾德馨。（有吾德之馨香，可以忘室之陋）苔痕上阶绿，草色入帘青。（室中景） 谈笑有鸿儒，往来无白丁。（室中人）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案赎之劳形。 (室中事）南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 （引证陋室）孔子云：何陋之有？ （应德馨结）
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
指衬托、装饰。主要表示加以装饰，使事物变得更加好看。
因为车辆、烟卤不断地制造烟尘，污染城市环境，城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新，但树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。
语文阅读指导课 之批注阅读法
大多数家长反映，孩子读书水过地皮湿，只是看热闹，读过之后没有印象，孩子读书没用。于是，家长并不重视阅读 。
教师反映学生读书囫囵吞枣，不求甚解，于是阅读教学课堂上老师总是事无巨细，分析来分析去，就怕漏掉了什么，就怕学生不明白（记下来，背上），课堂成了一言堂， 走耳不走心。
在语文教学领域，批注式阅读可以是这样的：批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
什么是批注式阅读？
接下来你将学到：
1、批注阅读法的示例
2、批注阅读法的方式及分类
批注阅读法的符号
·“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。·“○○○○”圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。·“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 ·“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。·“=====”（双横线）或者三角号“△△△” ，用来标出特别重要的语句，或者关键词。//、/ 分开号，用来划分段落与层次。数字序号“①②③④”，可以用来标示自然段的序号，便于查找内容。“！”有感叹、惊奇的语句旁写出读后的感受。
批注阅读法实操
眉批：
行道树——张晓风 我们是一列树，立在城市的飞尘里。许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁还都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
批注阅读法的示例
当夜来的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着把牙龈咬得酸疼，直等到朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
旁批：
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
批注阅读法的文字分类
c、感悟批注。批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内容或语言文字。
d、联想批注。即写下由文章而联想到的文外知识。一首诗、一个人或者一件事。让阅读者能够由此及彼的将知识迁移、拓展到文外。这种阅读方法有助于知识的迁移、信息的归类整合。
b、质疑批注。对文本的一种思考,一种挑战,一种探索，即带着问题去读，把不理解或难以理解的地方用相关符号画出。
批注阅读法的意义
批注阅读法的实操
阅读《行道树》一文，按照要求进行批注。
1、请将你认为辞采优美的句子用“ ” 在文章中现出来；2、请将你认为理解困难的词语用“。。。。。。”在文章中画出来。3、请将你认为需要着重领会，加深记忆、理解的句子用“ ”画出来。4、请将你认为有疑问的地方用“？”批在该语句的旁边。
批注阅读法的位置分类
眉批：也叫首批。指批注在开头。适用于课题（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好处？……）、作者生平、作品背景、体裁、主要内容等方面的批注，能有效地调动阅读期待，促使学生主动积极地阅读课文。
旁批：也叫侧批。批注的内容写在课文段落的旁边留白处，一般针对段落内容、层次结构、表达方法、写作特点或段落中的精彩语句作批注，多则洋洋洒洒上千字，少则寥寥数语三两句，甚至一个“好”字，一个“妙” 亦可，真正体现“言为心声” 。
3、批注阅读法的意义
4、批注阅读法的符号
5、批注阅读法的实操
批注阅读法的示例
批注阅读法的示例
《三国演义》董卓曰：“我今将汝赐与吕布，何如？”貂蝉大惊，哭曰……【毛宗岗批注：惊是真惊，哭是假哭。】
批注阅读法的示例
《水浒传》（武松）一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。【金圣叹批注：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。】
里批：批注的内容写在字里行间，即文字之间空白处，一般是针对课文中的字、词、句及标点作圈点勾画或简略的文字点评。
批注阅读法的位置分类
总批：又叫尾批，就是在课文的篇末写下的批注。一般是针对课文的主要内容、语言特色、篇章结构、思想情感等进行归纳、评议、补充和深化的批注。
批注阅读法的文字分类
a、识记批注。 b、质疑批注。 c、感悟批注。d、联想批注。e、归纳批注。 f、求异批注。 ……
批注阅读法的文字分类
f、求异批注。对课题或文中的一些内容、写法提出创造性的意见，尝试修正的批注 。如：《地震中的父与子》之后，有学生批注：“假如改写一下课文的结局，父亲挖了32小时之后，救出的并非活生生的儿子和他的一大帮同学，而是血迹斑斑，惨不忍睹的儿子的尸体，父亲对儿子信守的那一份承诺还会有意义吗？”即属此例。求异批注是质疑批注的升华，是学生的一种再创造，是最能体现学生主动创造精神的一种深层次的批注。
批注阅读法的文字分类
a、识记批注。主要是有关识记字词方面的内容。如划出课文中的生字词，给生字列出形近字或分析易错部件、释词义、标段序及分析标点符号用法等，是预习课文时应达到的常规要求。
生字词的批注:(1)读课文给生字注音.(2)用着重符号标记多音字 前后鼻音 易混字型 难点字义(3)圈出词语.a 用问号标出不理解的难点词语.b 标出感情色彩相近或相反的词。