Unit4AmazingScience教学设计理念

Unit4AmazingScience教学设计理念
SectionA1a,1b,1c,2
平凤中学唐洁霞
设计理念：
(1)在教学中，以学生为本，学生是课堂的主体，因此，通过给学生创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，使他们自主，合作，探究学习，让学生成为课堂的主人。

(3)教学的真正目的是让学生通过知识学习，掌握一定的思维方法。

发现问题，解决问题，从而培养学生多种能力，尤其是创造力。

(4)课堂教学应体现“使用教材教而不是教教材”的理念，对教材进行加工整理，运用自如，创造性的使用教材。

教材分析：
本课是本话题的第一课。

由科技发明展开，从康康的火箭模型引入到火箭在航空航天中的作用，进而涉及到谈论科技发明的时间，地点及其用途，使学生进一步借助母语知识来理解英语，加深对航天科技的了解，为下一步学习机器人，GPS定位系统及对外部空间的探索，打下基础，作了铺垫。

学情分析：
九年级的学生通过新课程的学习，已经具备了一定英语语言知识和语言技能，对于神州Ⅴ，神州Ⅵ，电脑科技，科技发展以及神秘的外部空间也有了一定了解。

本课从学生原有的知识和技能出发，学会用英语表达科技发明的用途。

贴近生活，时代感强。

教师应借助有趣，真实的现代科技发明的图片，激发学生参与探究的兴趣，引导他们主动运用语言去交流。

培养学生的科学精神和人文精神，为培养学生具有现代人才观找到一条新路。

教学目标：1．语言知识目标
1单词Rocketmetalatellitepacehiplock2句型
Whatiitmadeof/madefrom...It'madeof/madefrom...
WhatiituedforIt'uedfor...2．道德情感态度目标
(1)能在小组活动中与他人合作相互帮助，共同完成学习任务。

(2)对
祖国科技有深层的了解。

(3)遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助。

3．学习策略：
(1)在科技发明文段的学习中有效的借助母语知识理解英语。

(2)积极探索适合自己的学习方法，利用好现有的学习资源。

教学的重点与难点：
重点：掌握beuedfordoing,bemadeofandbemadefrom教学辅助手段：运用启发式，探究式教学方法；探究式学习方法。

从学生日常生活出发，教师逐步提问，通过让学生猜想，问答，自己得出答案。

教学过程：Step1ReviewLeadintothenewleon（指班级里的电脑）
T:What’thiinEnglihIlikeit.DoyoulikeitWhat’ituedforIt’uedf orteachingbyme.WhataboutyouWhat’itmadeofLetthetudentanwertheque tionaccordingtotheknowledgebefore.
意图：以师生简单对话为切入点，目的是给学生一个语言准备时间，
通过复习一般现在时被动语态，找到语感。

为学习一般过去时的被动语态
搭建一个语言过度平台。

同时在语言交流过程中自然导出新句型“bemadeof”and“bemadefrom”。

采用师生互动形式。

即导入新课，又
对所学知识进行了巩固
Step2Showalock.Makeadialogbetween.theteacherandatudentliketh i.
T:HowdoyouaythiinEnglihS:It’alock.T:What’itmadeofS:It’mad eofmetal.
T:What’ituedforS:It’uedforlockingthedoor.Pairwork.Accordin gtothedialog,thetudentpracticethepictureonthecreeninpair.
意图：师生展示对话为了让学生模仿操练做出示范。

同时又巩固练习了beuedfor,bemadeof。

个别生词如ruler,teel很简单而又很常见，学生在互相交流探究过程中就能将这些词掌握并巩固住。

为下一步学习一般过去时被动语态，作了铺垫。

体现了设计理念（1）。

先采用师生互动方式，在采用生生互动方式，把课堂主动权教给学生。

Step3Showapieceofpaperandredwinelikethi.
T:HowdoyouaythiinEnglihS:It’apieceofpaper.T:What’itmadefro mS:It’madefromwood.
Letthetudentumupthedifferencebetween“bemadeof“and“bemadef rom”
意图：充分利用多媒体现代化教学手段，增强课堂趣味性，激发学生学习效率。

通过学生的合作交流，培养了学生主动探究精神。

学生们在语言交际的同时，感悟到了bemadeof,bemadefrom句型之间差异。

适时的让他们总结，提高了总结归纳的能力，有效的突破了重点。

Step4.practice:uebemadeof...andbemadefrom...tomakeomeentence Fore某ample：A:What'thedekmadeofB:It'madeofwood.
A:What'ituedfor
意图：希望通过练习，让学生熟悉这个句型，进而进行进一步的学习
让学生在练习中学到知识。

Step5.ummary:
Whatiitmadeof/madefrom...It'madeof/madefrom...WhatiituedforI
t'uedfor...
意图：让学生学会自主对学过的知识点进行总结和概况，提高学生的
概括能力，提高学生的思维能力和和其他同学的合作能力。

Step6learnabout1a.
(1)Theteacheraktwoquetionandletthetudentlitentothetapeandtry tofindtheanwertothequetion.1.WhyiLiaunhappy
2.WhatiKangkanghowtoJane
意图：带着问题听磁带，培养了学生听的能力，锻炼学生思维能力的
同时，使学生掌握了一定的听的技巧，能够从听的过程中获取信息，思维
加工，再输出语言，有助于学生学习英语，语言技能的掌握和语言运用能
力的提高，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）
Openthebook.LitentothetapeandfollowitLetthetudentreadthedialogan dthinkitoverwhattheyhavelearnedthedialog.
意图：培养学生朗读能力，同时提高他们分析问题，理解问题的能力；归纳，总结的能力，也培养他们与他人合作，共同完成任务的能力。

复述
过程是学生语言技能和语言运用能力得到提高的过程。

从而为他们写作能
力提高打下基础。

（3）
Leadthetudentinto2a.Introduceakindofmachine.Letthetudenttalkabou tit.
意图：在第一个对话学习之后，增加任务梯度,进一步培养学生的听，说，读能力；分析问题，解决问题的能力；归纳总结的能力；为他们写作
能力的提高和创造性思维形成打下基础。

Step7Rememberpracticeabout1a,2awithoutlookingatbook.意图：巩
固已学知识的同时，潜移默化的使学生形成自己的学习策略，如何利用关
键词进行记忆，将所学的知识形成体系。

Step8:domoree某cieaboutbemadeofandbemadefrom意图：继续通过
练习，不断巩固本课重点与难点。

实现本课的教学目标。

Step9Sumuptheknowledge.课后反思：。