甘肃省嘉峪关市四小五年级语文上册第二单元6雷锋之歌教案鄂教版

7.读完最后一个小节,你们体会到什么是“雷锋精神”了吗？
8.生互动发言.
9。师总结：任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空是因为他有着高尚的理想、信念、道德、情操，他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党，献给了人民。
四、总结课文、
1。生自由读《雷锋日记》的精彩片段.
2。谈感受。
3。师导入名言:人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而懊悔,这样,当他死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业-—为解放全人类而奋斗.
二、初读感知：
1。自由读诗歌，思考：我们应该带着怎样的情感来读?
2.再读诗歌,勾划出你喜欢的段落，多读几遍。
3.在小组里交流。
三、学习诗歌:
1。读了诗歌，这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象?
2。结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟"、“才点亮的灯"、“刚敲响的鼓”来体会。
3.小组交流。
4.集体反馈.
6、雷锋之歌
教学目标：
知识与技能：学习本课生字新词.体会文中的重点词语与句子的意思.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：读中领悟什么是雷锋精神。
情感态度价值观：通过朗读感悟，学习雷锋对人民的热爱，对事业的忠诚,对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神.将雷锋精神发扬光大。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。读出诗歌的节奏感。
师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉.
丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式,使学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。
（“一滴水”看出他的无私奉献;“刚展翅的鸟"看出他对党的忠诚;“才点亮的灯”看出他的好学上进,螺丝钉精神；“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。）
5。点拨拓展：
A朗读段落
B补充:你不为自己编歌曲，只为(）;
你不为自己织罗衣，只为（）；
你不为自己梳羽毛，只为(）;
你不为个人流一滴泪，只为( )……
C朗读体会。
片段二
直逼过去.法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤,拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大,也漫不过去.
在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节.
牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。
5。教师总结:五年级学生口语交际不同于中低年级学生,不只是要求他们说完整的话，而更重在培养学生的想象力和创新思维能力，学会细节描述和情感表达.
颓败(tuí） 衣兜(dōu） 启迪(dí）
忙碌(lù）誊写（téng)客栈(zhàn）
心疼（téng）偏僻（pì)冤枉（wɑnɡ）
出嫁(jià）歧途（qí）谨慎（jǐn)
2．多音字
龟 兴
通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习。通过一个个片段练习，既突出了训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充,并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。
四、拓展延伸，传承经典.
1。本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述.
要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色,假设自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称.学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来.
D拓展：你不为（），只为（)；
你不为（)，只为(）;
你不为（），只为（）；
你不为（），只为( )；
6.朗读指导
（1）师生配合读
你，《国际歌》里的（一个音符）；
你，红旗上的(一根纤维）；
你，花丛中的(红花一瓣）；
你，浪花里（最清的一滴).
（2）启发创作：
你，百花园中的(）；
你，皇冠上（）；
你，(）;
你,（）.
三、激发想象,丰富故事情节.
1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的想象力和思维创造力，同时让学生在自由交际中爱上讲故事.
2。出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？
织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。
4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力,出示以下两个片段激发学生的思考。
片段一
后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外,只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去.啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步，怎么也追不上.
孤苦伶仃相依为命河边拾衣
天上人间幸福美满临终嘱托
王母娘娘隔河相望
让学生假设自己是故事中的牛郎，会如何抓住这பைடு நூலகம்关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。
明确讲故事的基本要求：
1。用第一人称讲述；
2.配上相应的动作和表情；
3.注意故事细节，丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励.
2。同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着一代代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3。接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
2。推荐书目《中国民间故事100篇》.
教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说,无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外.
口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。兴趣是最好的老师，因此，话题是由简单到复杂的.首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事；之后创设情境，让学生扮演故事中的角色,激发学生的情感体验；最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，感受神话故事的丰富想象。在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考，再交流,后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事,领会如何将故事讲得引人入胜。
教学中，我激发指点学生读、想、说、评,主动学习.语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。
口语交际：讲民间故事
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份,符合各自的性格特点。让学生自由讨论，自由发言。
3.出示问题:牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢？
越飞越近,眼看要赶上了,王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大,牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说,可以异想天开。
授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子.这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。二、朗读训练要把握好朗读的形式。选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生,正兴趣盎然、跃跃欲试;仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁……这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路,一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹"这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土,认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边.教学中，我亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物,晚上，深蓝的天空,金黄的圆月，碧绿的西瓜地,明晃晃的银项圈，捏了胡叉,轻轻走去,用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象！原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化.教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界.
-—保尔。柯察金(摘自《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基）
4。请你写一句心中的赞歌献给雷锋。
五、作业设计：
1.摘抄《雷锋日记》《钢铁是怎样炼成的》中的名言.
2.请你运用你的灵感和才思,创作小诗《幸福从哪里来》.
板书设计：
雷锋之歌
他是:一滴水
刚展翅的鸟
才电亮的灯
刚敲的鼓
26少年闰土
一、《少年闰土》的人物描写极富典范性
不足之处：在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协.而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者"。在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好,更能直观训练学生的口语表达能力。
第六单元知识梳理
一、字音
1．易读错的字
1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句.
重点
1.了解故事内容,能抓住重点，进行简要概述。
2。能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。
教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、创设情境,简述故事。
1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
教学难点:理解诗歌的4～6节。
一、谈话导入:
1.师：在这里，我想要问问你，一个怎样的人会让你喜欢?一个怎样的人会博得你的赞叹？
2.师生对话。
3.诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。"雷锋就是这样的人，一位普通的军人，他1940年出生于一个贫苦家庭,不满7岁成了孤儿。在旧社会，他受尽苦难，新中国培育了他.19岁当上汽车兵，二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格.这位解放军中的普通战士，用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样,他身上的魅力不仅是无私奉献，不求索取的体现，同时也是对中华民族传统美德的最好诠释。