以生为本，建构高效初中英语课堂

以生为本，建构高效初中英语课堂
摘要：素质教育的发展，使得初中英语课堂面临师生关系的转变，由原来的
传统的师本课堂，转变成了以生为本的生本课堂。

在初中英语课堂上，如何以生
为本，进行教学，成为了初中英语教师需要积极思考、探索、实践的问题。

本文
通过对“以生为本，建构高效初中英语课堂”进行研究、探讨，旨在为广大同行
提供借鉴和参考。

关键字：以生为本；高效；初中英语；课堂；策略
引言：高效英语课堂是英语教师追求的目标和方向，也是学生综合素质和能
力发展的前提条件。

在初中英语课堂上，摒弃旧的师本课堂教学模式，以学生为
教学中心，以学生的兴趣爱好、学习能力等为出发点进行教学活动的设计和开展，充分调动学生学习积极性，引导学生主动探索、学习、实践，提高学生学习能力，可以有效促进高效课堂的构建。

一、以生为本的初中英语教学理念
以生为本的教学理念指的是将学生置于学习的中心地位，尊重他们的需求和
个体差异，并根据学生的特点和发展需求提供个性化的教学。

在初中英语教学中，以生为本的教学理念的重要性不言而喻。

它能够激发学生的学习兴趣，增强其参
与度和自主性，促进其积极投入学习，并帮助他们建立自信心和学习动力。

以生为本的教学理念对学生学习动机、情感态度和认知能力都有积极的影响。

学生在以生为本的课堂中更容易产生内在动机，他们对学习的兴趣和投入度更高，更愿意主动参与课堂活动。

此外，学生在以生为本的环境中也更容易建立积极的
情感态度，增强自信心和自我效能感。

更重要的是，以生为本的教学能够提升学
生的认知能力，培养其批判思维、问题解决能力和创新能力，为其未来的学习和
生活奠定坚实基础。

二、以生为本，建构高效初中英语课堂的教学策略
（一）分层教学
世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。

因此，教师
在教学时，要考虑学生因为认知水平、能力、兴趣爱好等所造成的个体差异性，
在课堂教学过程中要因材施教，分层教学。

在充分了解学生学情的基础上针对性
的进行学习引导，从而使课堂面对所有学生展开教学，使所有学生都能有所得，
有所获，促进所有学生综合素养和能力的提升。

首先教师要对学生进行分层，可
以分为基础层、拔高层、拓展层三个不同基础、能力的层次，其次，对教学目标
也进行分层，用层次性的教学目标指导课堂活动的开展。

在教学过程中，针对不
同层次的学生进行分层提问，给予所有学生学习、思考、探索、实践的机会。

在
作业设计时也要考虑层次性，不同层次的学生不同的作业内容，让学生能够拥有
一份属于自己的，接近自己发展区的作业，通过作业巩固知识、提升能力和素养。

在进行教学评价时也要结合学生的实际情况进行针对性评价，从教学的整个流程
上实现分层，满足学生学习发展需求，促进学生发展，构建高效课堂。

1（二）应用多元教学方法
在课堂教学时，采用多元化教学方法，以激发学生学习兴趣，调动学生内在
学习驱动力，提高学生学习能力，促进学生良好发展。

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1.情境教学法
情境教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学方法。

在初中英
语课堂中，教师可以通过创造真实的沟通情境来激发学生的兴趣和动机，教师可
以结合学生兴趣爱好、生活实际及教材内容等创设故事情境、生活情境、游戏情境、角色扮演情境等，通过情境为学生提供英语实践的机会和空间，促进学生听
说读写能力的提升，情感、态度的培养以及表达等。

例如在英语教材课本上很多
的英语对话，教师就可以结合学生实际，创设生活情境，让学生在模拟的情境中
进行口语交流，提高口语表达和交际能力，锻炼学生英语实践能力。

2.多媒体教学
多媒体被广泛的应用于课堂上，作为辅助工具进行教学使用。

英语是一种文化，英语课本上的知识可以通过多媒体资源来展现出来，或者通过多媒体进行情
绪上的渲染，以使学生更好的理解英语知识及其背后的文化内涵，突破英语教学
重难点，提高学生学习效率。

很多学生在听说读写方面都存在一定的障碍，多媒
体具有可视化、直观性的特点，可以为学生提供一定的便利性，如播放纯正的英
语口语供学生学习，为学生写作提供素材、激发学生写作灵感等，促进学生综合
能力提升。

例如在学习英语风景自然景观时，教师可以利用多媒体展现相关自然
景观的景色，让学生结合图片或者视频理解英语文本中所描述的自然景观，也促
进学生对于文本结构、写作技巧的理解和认知。

3.小组合作教学
小组合作教学是指将学生分组进行合作学习的教学方式。

在初中英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务和项目。

通过小组合作，学生可
以相互交流和合作，分享知识和经验，培养团队合作精神和沟通能力。

教师可以
设计富有挑战性的小组活动，激发学生的创造力和合作意识。

例如在学习《When was it invented》时，教师可以就中国的发明创造展开小组讨论活动，让各个
小组收集中国四项发明创造，并进行课堂汇总，不仅调动学生积极性，提高学习
效率，而且还能培养学生对于中国文化的自信心、自豪感，培养学生的爱国情怀。

（三）多元化评价
多元化评价是指采用多种形式和方法来评价学生的学习过程和成果。

传统的
考试评价往往只关注学生的记忆和应试能力，而忽视了他们在学习过程中的能力、情感态度等评价，缺乏评价的有效性、客观性、科学性等。

因此，教师在评价时，需采用多元化评价，评价主体多元化，如师生评价、生生评价、小组评价、自评等；评价要结合教学过程与教学结果进行动态化、发展性评价，以促进学生可持
续发展；评价学生的知识与技能、情感态度、价值观等；评价可以通过口头评价、肢体表情评价、奖励评价、书面评价等方式，来达到评价的有效性、科学性，使
评价发挥最大的作用，使学生通过评价认识自己，针对性的完善、提升自己，教
师通过评价，及时调整、优化教学策略，提高教学质量和水平。

结束语
总之，教师在进行初中英语课堂教学活动时，要以生为本，通过分层教学、多元化教学方法、多元化评价等方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，提高学生学习能力，促进学生全面发展，以构建高效英语课堂，达到良好教学目标。

参考文献
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[2]高转锋.生本理念,高效课堂——初中英语以生为本才能提高效率[J].锦绣, 2017, 000(009):139.。